信息技術(shù)促進(jìn)初中物理課堂減負(fù)增效的實(shí)踐研究

馬紅兵

摘要：減負(fù)增效作為現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)將重點(diǎn)放在增效上，并不會(huì)關(guān)注減負(fù)，但隨著素質(zhì)教育發(fā)展，減負(fù)增效受關(guān)注的程度明顯提高。在減負(fù)增效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)具有時(shí)代性，從而順利實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。本文主要以初中物理教學(xué)為例，對(duì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行減負(fù)增效教學(xué)的方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中物理；課堂教學(xué)；減負(fù)增效；方式研究

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用十分廣泛，并且其形式具有多樣化的特點(diǎn)。初中物理教師創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的趣味性，既可以很好地吸引學(xué)生的注意力，為教師創(chuàng)造引導(dǎo)教學(xué)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，又可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，取得良好教學(xué)效果。但是，從現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，還存在一些不足。

1? ?信息技術(shù)在初中物理減負(fù)增效教學(xué)中運(yùn)用的積極作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中物理教師常用的教學(xué)工具是黑板、粉筆與教材，雖然有時(shí)也會(huì)有一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，但也是以教師做、學(xué)生看為主，這樣的物理教學(xué)不僅與素質(zhì)教育目標(biāo)不符，而且教學(xué)效果也不理想。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為教師教學(xué)中常用的工具之一，并且這一教學(xué)工具使用起來(lái)非常方便靈活。在教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)需求選擇使用方式，這對(duì)開(kāi)展多樣化教學(xué)與實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)都有促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在初中物理減負(fù)增效教學(xué)中應(yīng)用的積極作用進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的230名初中物理教師中，有218名教師在教學(xué)中會(huì)借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)減負(fù)增效教學(xué)有較好的促進(jìn)作用；有195名初中物理教師在教學(xué)時(shí)會(huì)利用信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，然后進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這既凸顯了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中緩解壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；有207名初中物理教師在教學(xué)中會(huì)利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)不同形式的課堂活動(dòng)，而后將教學(xué)內(nèi)容融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中獲取知識(shí)，使課堂教學(xué)有明顯的寓教于樂(lè)特點(diǎn)，促進(jìn)減負(fù)增效目標(biāo)的達(dá)成。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)有較好的融合性，所以初中物理教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的活動(dòng)。

2? ?初中物理減負(fù)增效教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教師應(yīng)要按照新課標(biāo)規(guī)定，正確解讀減負(fù)與增效，以學(xué)生為主創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。但是，在現(xiàn)階段的初中物理減負(fù)增效教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中物理減負(fù)增效教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的186名初中物理教師中，有142名教師在教學(xué)中存在脫離實(shí)際的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教師雖然使用了信息技術(shù)，但是未根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行運(yùn)用。其中有166名初中物理教師在教學(xué)中存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為信息技術(shù)使用方式單一，或者基本不使用信息技術(shù)教學(xué)。這是當(dāng)前對(duì)減負(fù)增效教學(xué)影響最為明顯的兩個(gè)問(wèn)題，需要物理教師引起重視。

2.1教學(xué)脫離實(shí)際

物理作為初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要科目之一，既對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確觀念有積極作用，也對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高與能力提升具有重要影響。所以，在初中物理教學(xué)中，為更好地培養(yǎng)人才，推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)十分有必要。新課改是基于社會(huì)發(fā)展與當(dāng)前實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況提出的教學(xué)改革，其中包含的內(nèi)容十分全面。在物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照新課改中各項(xiàng)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)減負(fù)增效教學(xué)的開(kāi)展有重要意義，還可以發(fā)揮物理教學(xué)的育人作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分物理教師在運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)未能體現(xiàn)減負(fù)增效的特點(diǎn)。在進(jìn)一步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因有兩方面：一方面，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，在接受調(diào)查的物理教師中，有123名教師存在這一問(wèn)題；另一方面，教師與學(xué)生之間互動(dòng)少，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況了解不到位，其中有104名教師存在這一問(wèn)題。

2.2教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一是當(dāng)前初中物理教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題。 通常情況下，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該按照新課標(biāo)教學(xué)要求，有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式或者積極使用信息技術(shù)等。但由于多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，已經(jīng)習(xí)慣用“灌輸式”與“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)講解，這就導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)方式單一化的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)講解與成績(jī)提高為主，現(xiàn)代教學(xué)以減負(fù)增效、學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)為主。初中物理教師一直運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式講解知識(shí)，不利于學(xué)生發(fā)展與提高素質(zhì)與能力，所以教師要主動(dòng)做出改變。

3? ?信息技術(shù)在初中物理減負(fù)增效教學(xué)中應(yīng)用的原則

所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，為切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)功能和重要作用，為初中物理教學(xué)增添生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“雙減”政策具體要求。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案及活動(dòng)計(jì)劃，探索信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的思路和方法，為學(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生各方面能力全面提升。首先，遵循學(xué)生主體原則。在物理課堂教學(xué)中給予學(xué)生闡述想法和展示能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作探究中扎實(shí)掌握物理知識(shí)，將理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，體會(huì)物理學(xué)科的趣味和魅力，為學(xué)生將來(lái)從事物理行業(yè)相關(guān)工作奠定良好基礎(chǔ)。其次，遵循因材施教原則，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要尊重并包容學(xué)生的差異性，為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)方案和輔導(dǎo)計(jì)劃，促使不同層級(jí)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中都能有所收獲。教師還要肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，挖掘?qū)W生潛在能力，將激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維作為重要目標(biāo)。最后，遵循雙向互動(dòng)原則，在課堂上開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系。教師要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生真實(shí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及方法，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)體系。

4? ?信息技術(shù)在初中物理減負(fù)增效教學(xué)中運(yùn)用的方式

4.1借助微課進(jìn)行探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

微課是當(dāng)前比較受歡迎的新型教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高、減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等都有重要作用。微課主要教學(xué)形式是短視頻，教師可將一些知識(shí)點(diǎn)的講解錄制成短視頻，然后借助短視頻引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行自主探究，推動(dòng)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲⒄n是傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，所以教師可以在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為中心進(jìn)行課堂活動(dòng)創(chuàng)新，這樣既可以讓課堂教學(xué)符合現(xiàn)代化教學(xué)要求，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有積極作用。

例如，在為學(xué)生講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，物理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有吸引力的短視頻，作為課堂教學(xué)資料為學(xué)生播放。比如，本節(jié)課教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的傳播，在視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，以聲音為主，選擇一些流行歌曲、電影片段等等。學(xué)生在看視頻時(shí)并不知道教師播放視頻的原因，所以教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，借助有效引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入自主探究狀態(tài)。初中物理教師可以借助提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，詢問(wèn)學(xué)生是否感覺(jué)自己可以聽(tīng)到聲音很神奇，為什么生活中可以聽(tīng)到來(lái)自不同方位的聲音。其次，問(wèn)題提出后，讓學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己想到的原因分享出來(lái)，與其他同學(xué)一起探究，這樣學(xué)生可以進(jìn)入互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，借助學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效教學(xué)。教師可以在學(xué)生探究時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)角度思考問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)從教材中尋找答案。最后，學(xué)生探究結(jié)束，教師要求學(xué)生用物理知識(shí)進(jìn)行回答，這樣既可以強(qiáng)化教學(xué)，也有利于提高教學(xué)的有效性。

4.2借助信息技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)形式，促進(jìn)減負(fù)增效有效落實(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中物理教師布置課后作業(yè)時(shí)基本都是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，通過(guò)課后讓學(xué)生做大量習(xí)題的方式，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。這一教學(xué)方式雖然可以起到鞏固教學(xué)的作用，但是不符合減負(fù)增效教學(xué)的要求。因此，開(kāi)展減負(fù)增效教學(xué)，創(chuàng)新課后作業(yè)布置方式，激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)興趣，既可以有效緩解學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力等提升也有促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“熔化和凝固”相關(guān)知識(shí)時(shí)，物理教師可以利用信息技術(shù)布置線上作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以分成兩部分，一部分是習(xí)題練習(xí)，另一部分是開(kāi)放性自主探究作業(yè)，這樣既符合初中生成長(zhǎng)特點(diǎn)，也可以為提高減負(fù)增效教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。一方面，習(xí)題部分可以開(kāi)展線上搶答活動(dòng)，習(xí)題設(shè)計(jì)可以按照由易到難的順序設(shè)計(jì)，這樣可以讓學(xué)生逐漸深入學(xué)習(xí)。另一方面，開(kāi)放性作業(yè)可以作為課后探究作業(yè)中的主要部分，教師可以讓學(xué)生利用家中現(xiàn)有條件，結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)生活中的熔化與凝固現(xiàn)象進(jìn)行研究，這樣既可以發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也可以提升學(xué)生的觀察、探究等能力。

4.3借助分組教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

小組合作是常見(jiàn)的教學(xué)方式之一，對(duì)減負(fù)增效教學(xué)有重要作用。初中物理教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，可以將學(xué)生分組，為學(xué)生創(chuàng)造共同探究的機(jī)會(huì)，這樣既可以讓課堂有互動(dòng)特點(diǎn)，也可以優(yōu)化教學(xué)氛圍。在活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，而后要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、相互探究等方式完成任務(wù)，這樣可以對(duì)學(xué)生運(yùn)用、探究與合作等能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以促進(jìn)減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，物理教師在講解“彈力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，教師要進(jìn)行科學(xué)分組。比如，可以按照學(xué)生成績(jī)平均分組，保證各組實(shí)力相當(dāng)，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，分組后要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生通過(guò)生活中的彈力現(xiàn)象，結(jié)合物理教材內(nèi)容對(duì)什么是彈力、彈力的產(chǎn)生條件與測(cè)量等進(jìn)行研究。這一過(guò)程中，學(xué)生可以依靠信息技術(shù)查找資料。

4.4運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建物理教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)期間，涉及很多抽象性的概念和理論，對(duì)初中生的邏輯思維以及理解能力有較高要求。但初中生在此階段對(duì)抽象化的概念理解不深入，致使物理水平偏低。新課標(biāo)改革背景下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，強(qiáng)化初中物理相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，在時(shí)間以及空間方面打破局限，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以自主探索物理相關(guān)規(guī)律。

例如，教師在講解“機(jī)械和功”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，為了能幫助學(xué)生了解“杠桿”知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體播放阿基米德和杠桿原理之間的故事短片，同時(shí)讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中是否可以利用此知識(shí)。此外，教師在多媒體屏幕上展示“地球在一個(gè)杠桿的支點(diǎn)上被翹起來(lái)”的圖片。通過(guò)短片加圖片的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，自主融入教學(xué)活動(dòng)中。在正式教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將一組圖片展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有哪些相同點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以搶答教師所提出的問(wèn)題，這種方式不僅可以加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，還能提高教學(xué)效率，讓整個(gè)課堂氛圍更為活躍。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變有重要作用。初中物理教師在運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂活動(dòng)時(shí)，要重視增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、靈活性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到有效培養(yǎng)，這樣才會(huì)對(duì)物理減負(fù)增效教學(xué)有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓林堅(jiān).信息技術(shù)支持下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中雙減政策的落實(shí)[J].中外交流，2021（11）：1453-1454.

[2]鄒海萍.智慧教育賦能“雙減”，信息技術(shù)助推課堂增效 ：“用字母表示數(shù)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2022（17）：67-69.

[3]王長(zhǎng)春.“雙減”背景下信息技術(shù)2.0與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合策略[J].新教師，2022（9）：84-85.

[4]曾慧.“雙減”政策下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用 ：以數(shù)學(xué)活動(dòng)“兩個(gè)特殊兩位數(shù)相乘的積的規(guī)律”為例[J].廣東教育（綜合版），2022（7）：48-49.

[5] 李宗熙.“雙減”背景下提高高中物理習(xí)題教學(xué)的有效性探究[J].中學(xué)物理，2022，40（1）：44-46.

[6]邱永富.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略探究[J].課程教育研究，2022（7）：52-54.

[7]謝桂英，余耿華.“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施探索：以《物理》8年級(jí)上冊(cè)為例[J].物理教師，2022，43（8）：41-43.