外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育意愿影響因素研究

倪立群

（青島科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

一、引言

我國(guó)一直非常關(guān)心和重視會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作，隨著相關(guān)政策不斷出臺(tái)我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育進(jìn)一步規(guī)范和完善?！稌?huì)計(jì)法》第三十九條明確要求“對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)”。且隨著國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同和人工智能迅猛發(fā)展，對(duì)外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。如何使會(huì)計(jì)人員樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并積極參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育,成為會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)前研究者們主要從外部宏觀(guān)政策與制度推動(dòng)、內(nèi)部微觀(guān)外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員具備的客觀(guān)條件等方面來(lái)探究企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育意愿的影響因素。外部影響因素方面，研究初期學(xué)者十分關(guān)注政策的推動(dòng)作用，提出相關(guān)會(huì)計(jì)政策對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的推動(dòng)有正向促進(jìn)作用。孫錚和劉鳳委（2019）的研究表明社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿也存在著促進(jìn)作用[1]。許奕（2020）研究結(jié)果表明高校建設(shè)水平是影響外資企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)意愿的重要調(diào)節(jié)變量，建設(shè)水平高的高校培養(yǎng)出的外資企業(yè)會(huì)計(jì)擁有更高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)意愿[2]。內(nèi)部影響因素方面，主要研究方向是會(huì)計(jì)勝任能力。劉玥等（2014）研究了會(huì)計(jì)勝任能力體系和框架，提出會(huì)計(jì)勝任能力是影響會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿的重要因素[3]。本文嘗試從認(rèn)知心理學(xué)的社會(huì)職業(yè)生涯認(rèn)知理論出發(fā)，實(shí)證分析外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的影響因素。

二、理論分析與假設(shè)提出

（一）職業(yè)清晰對(duì)參加繼續(xù)教育意愿的影響

外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員職業(yè)清晰是其會(huì)計(jì)職業(yè)行為的產(chǎn)生基礎(chǔ)，也是推動(dòng)國(guó)家會(huì)計(jì)繼續(xù)教育相關(guān)政策落實(shí)的關(guān)鍵因素。外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員對(duì)職業(yè)認(rèn)知越清晰，體驗(yàn)到的職業(yè)壓力越大，就會(huì)更加傾向于遵守會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的法律法規(guī)，促進(jìn)其提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿。Paker（2010）等在研究分析主動(dòng)職業(yè)行為影響因素的過(guò)程中，引入了職業(yè)自我認(rèn)知的概念，發(fā)展了社會(huì)職業(yè)生涯認(rèn)知理論[4]。社會(huì)職業(yè)生涯認(rèn)知理論認(rèn)為，職業(yè)自我認(rèn)知通過(guò)讓個(gè)體在腦海中形成一個(gè)未來(lái)職業(yè)期望形成的圖像，使得個(gè)體更加清楚的認(rèn)識(shí)到未來(lái)職業(yè)發(fā)展對(duì)自己的要求。這種模擬未來(lái)的方式激勵(lì)員工去發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)遇，并采取更加主動(dòng)的職業(yè)行為去實(shí)現(xiàn)它。從這個(gè)角度來(lái)看，職業(yè)清晰對(duì)外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育意愿的影響不可忽視。據(jù)此本文提出以下假設(shè)：

H1:職業(yè)清晰正向促進(jìn)外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿。

（二）職業(yè)清晰通過(guò)會(huì)計(jì)勝任能力作用于繼續(xù)教育意愿

職業(yè)清晰能夠通過(guò)會(huì)計(jì)勝任能力來(lái)間接影響會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿。對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)越了解的外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員，更能體會(huì)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育對(duì)提高會(huì)計(jì)勝任能力是大有裨益的，從而間接促進(jìn)其提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的意愿。社會(huì)職業(yè)生涯認(rèn)知理論認(rèn)為個(gè)體職業(yè)生涯中所需要的知識(shí)與技能總和構(gòu)成了職業(yè)勝任能力體系。從某種意義來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)所擁有的職業(yè)勝任能力是一種寶貴的資源，其形成過(guò)程本質(zhì)上也是一種資源積累的過(guò)程，而資源積累的過(guò)程往往會(huì)給會(huì)計(jì)人員帶來(lái)幸福感，激勵(lì)他們提高對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的理解與認(rèn)知。從個(gè)體能力習(xí)得順序來(lái)看，首先應(yīng)該遵守職業(yè)道德和規(guī)范，然后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，最終形成健全的專(zhuān)業(yè)技能體系。由此來(lái)看，三種勝任能力的中介效應(yīng)可能也有強(qiáng)弱之分，據(jù)此本文提出以下假設(shè)：

H2a：會(huì)計(jì)勝任能力在職業(yè)清晰與繼續(xù)教育意愿之間起中介作用。

H2b：職業(yè)道德、理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的中介效應(yīng)大小程度存在差異。

（三）教師支持作為情境變量具有一定的調(diào)節(jié)作用

因?yàn)楸疚挠懻摰耐赓Y企業(yè)會(huì)計(jì)人員參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是一種職業(yè)行為，而認(rèn)知心理學(xué)在探究行為影響因素時(shí)十分重視情境變量的作用?？紤]到外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)情境與實(shí)際情況，本研究把教師支持作為重點(diǎn)關(guān)注的情境變量。首先，在政策認(rèn)知上，教師支持能夠提高外資企業(yè)會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育相關(guān)政策的了解程度，提高其會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿。其次，教師支持能夠幫助會(huì)計(jì)產(chǎn)生職業(yè)增益螺旋效應(yīng)，擴(kuò)張會(huì)計(jì)勝任能力的可能邊界，使得職業(yè)生涯收益曲線(xiàn)向上移動(dòng)，從而達(dá)到提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿的效果。據(jù)此本文構(gòu)建有調(diào)節(jié)的中介模型并提出以下假設(shè)：

H3a：教師支持在模型的直接路徑中起到了調(diào)節(jié)作用。

H3b：教師支持在模型的前半路徑上起到了調(diào)節(jié)作用。

H3c：教師支持水平高的外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員擁有的職業(yè)清晰，更容易通過(guò)會(huì)計(jì)勝任能力來(lái)提高個(gè)體參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的意愿。

三、研究方法與設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查的樣本為山東省外資企業(yè)中參加繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、面授培訓(xùn)的人員。調(diào)查共收回問(wèn)卷223份。經(jīng)過(guò)篩選剔除掉作答時(shí)間極少的無(wú)效問(wèn)卷之后，有效問(wèn)卷為210 份。問(wèn)卷有效回收率達(dá)為94.17%。

（二）研究工具

1.職業(yè)清晰問(wèn)卷

采用Karoline（2012）設(shè)計(jì)的未來(lái)職業(yè)清晰量表，整個(gè)量表有五道題目。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特征對(duì)題目關(guān)鍵詞部分進(jìn)行了替換，一個(gè)簡(jiǎn)單的示例問(wèn)題為“我清楚的知道我將來(lái)要成為哪一方向的外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員”。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證性因子分析后，刪除1 題，剩余4 個(gè)題目組成本問(wèn)卷作為研究工具。問(wèn)卷使用5 點(diǎn)李克特計(jì)分，1 ～5 分別代表“完全不同意”到“完全同意”（下同）。外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員得分越高說(shuō)明其職業(yè)清晰越高。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力問(wèn)卷

本問(wèn)卷參考了Hou 和Leung 等（2012）修訂的職業(yè)勝任力量表。按照財(cái)政部、人社部財(cái)會(huì)〔2018〕10 號(hào)文件提出的會(huì)計(jì)勝任能力職業(yè)道德、理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能3 個(gè)維度對(duì)題目的關(guān)鍵詞進(jìn)行替換。各維度量表的α 系數(shù)分別為0.91,0.95 和0.94。

3.教師支持問(wèn)卷

教師支持問(wèn)卷借鑒了國(guó)內(nèi)學(xué)者趙金霞和李振（2017）修訂的教師支持量表，共5 個(gè)題目[7]。經(jīng)驗(yàn)證性因子分析后，刪除掉鑒別力低的1 道題目，保留4 個(gè)題目作為研究工具。

4.參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育問(wèn)卷

本部分借鑒董雪旺等（2020）編制的意愿問(wèn)卷中感知有用性與感知易用性的部分題目，對(duì)相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行了替換，共計(jì)6 個(gè)題目[8]。

（三）變量體系以及研究信度

除了4 個(gè)主要變量之外，考慮到人口學(xué)變量是最為常見(jiàn)的研究控制變量，本文選取性別和職業(yè)作為控制變量構(gòu)建起完整的變量體系（見(jiàn)表1）。

表1 變量體系與研究問(wèn)卷信度

（四）區(qū)分效度與共同方法偏差檢驗(yàn)

本文選取采用不可測(cè)量潛在因子效應(yīng)控制法來(lái)檢驗(yàn)研究是否存在共同方法偏差的問(wèn)題，通過(guò)表2 的共同方法偏差檢驗(yàn)，可以觀(guān)察到加入共同方法因子之后，測(cè)量模型的相關(guān)擬合指數(shù)提升并不明顯：CFI 與TLI 變化均小于0.1，而且RMSEA 與SRMR 變化均小于0.01。以上結(jié)果表明，加入共同方法因子之后模型的相關(guān)擬合指數(shù)也沒(méi)有發(fā)生明顯變化，說(shuō)明本研究的共同方法偏差對(duì)研究結(jié)果影響很小。

表2 區(qū)分效度以及共同方法偏差的檢驗(yàn)結(jié)果（N ＝210）

四、實(shí)證研究

（一）相關(guān)性分析及描述性統(tǒng)計(jì)

從表3 中可以看出，控制變量“性別”和“職業(yè)”對(duì)其他變量影響均不顯著。

表3 變量相關(guān)性分析結(jié)果(N=210)

（二）有調(diào)節(jié)的中介模型

溫忠麟等（2014）提出了完整的有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗(yàn)流程，指出有調(diào)節(jié)的中介模型先檢驗(yàn)中介模型部分，再檢驗(yàn)調(diào)節(jié)模型部分[9]。

1. 中介效應(yīng)的依次檢驗(yàn)

本研究采用Hayes（2014）編制的PROCESS 插件中的中介模型作為檢驗(yàn)中介效應(yīng)模型的工具，得出表4 的中介模型依次檢驗(yàn)結(jié)果[10]。表4 中涉及到的三個(gè)回歸方程表示如下：

表4 會(huì)計(jì)勝任能力的中介模型依次檢驗(yàn)結(jié)果

在上述回歸方程中，c是自變量D對(duì)因變量P的總效應(yīng)，ab是回歸參數(shù)，c'是自變量D對(duì)因變量的P直接效應(yīng)，e代表三個(gè)回歸方程中的殘差項(xiàng)。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員職業(yè)清晰對(duì)其參加繼續(xù)教育的意愿促進(jìn)作用顯著，添加中介變量會(huì)計(jì)勝任能力之后，職業(yè)清晰對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿促進(jìn)作用仍然顯著；職業(yè)清晰對(duì)會(huì)計(jì)勝任能力的促進(jìn)作用顯著；會(huì)計(jì)勝任能力對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿促進(jìn)作用依然顯著。假設(shè)H1、H2a 成立。

葉寶娟等（2013）提出通過(guò)觀(guān)察Bootstrap法下95%的置信區(qū)間上下限是否包含0 的方法也可以驗(yàn)證依次檢驗(yàn)的結(jié)論[11]。如表5 所示，自變量職業(yè)清晰主要是通過(guò)中介變量會(huì)計(jì)勝任能力來(lái)影響因變量會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿。

表5 總效應(yīng)、間接效應(yīng)和直接效應(yīng)分解表

2.調(diào)節(jié)模型檢驗(yàn)

第二步在中介模型基礎(chǔ)上檢驗(yàn)調(diào)節(jié)效應(yīng)，研究工具為PROCESS 插件中的MODEL8，表6 中涉及到的回歸方程如下：

在上述回歸方程中DT是自變量職業(yè)清晰與調(diào)節(jié)變量教師支持的交互項(xiàng)，它能夠反映出教師支持在模型中起到的調(diào)節(jié)作用，其他小寫(xiě)字母仍然表示變量的參數(shù)和回歸方程中的殘差項(xiàng)。結(jié)果表明（見(jiàn)表6），將教師支持作為調(diào)節(jié)變量加入模型之后，職業(yè)清晰與教師支持的交互項(xiàng)對(duì)會(huì)計(jì)勝任能力促進(jìn)作用顯著，假設(shè)H3b 成立；但是交互項(xiàng)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿的促進(jìn)作用不顯著，拒絕了假設(shè)H3a。

表6 有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗(yàn)

為了驗(yàn)證假說(shuō)H2c，需要進(jìn)一步分析不同調(diào)節(jié)變量水平在中介模型前半路徑上效應(yīng)的差異。本文按照教師支持得分平均分分別加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，形成高分組、中分組和低分組，檢驗(yàn)它們的中介效應(yīng)是否明顯（見(jiàn)表7）。從表7 中的數(shù)據(jù)可以看出Bootstrap 檢驗(yàn)得到的95%置信區(qū)間（0.63,0.83）中并不包含0，這說(shuō)明中介效應(yīng)顯著。

表7 在不同教師支持水平上中介效應(yīng)的差異

3.簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)

對(duì)研究結(jié)果的簡(jiǎn)單斜率分析如圖1 所示，對(duì)教師支持水平的高分組外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員（M ＋1SD）而言，職業(yè)清晰對(duì)會(huì)計(jì)勝任能力具有顯著的促進(jìn)作用，這就表明了隨著被試教師支持水平的增加，職業(yè)清晰對(duì)會(huì)計(jì)勝任能力的促進(jìn)作用也在增加。至此，假設(shè)H3c 得到驗(yàn)證。

圖1 簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)

五、討論與啟示

本文從認(rèn)知心理學(xué)的社會(huì)職業(yè)生涯認(rèn)知理論出發(fā)，建立了有調(diào)節(jié)的中介模型分析會(huì)計(jì)勝任能力的中介作用和教師支持的調(diào)節(jié)作用，以實(shí)證的方式探討了外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的意愿影響因素，并結(jié)合財(cái)政部、人社部財(cái)會(huì)〔2018〕10號(hào)文件要求對(duì)外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員提升會(huì)計(jì)勝任能力、提高參加繼續(xù)教育意愿給出了一些啟示。

首先，職業(yè)清晰是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育意愿的重要前因變量，這一結(jié)論支持了職業(yè)清晰能夠促進(jìn)主動(dòng)職業(yè)行為的理論。這啟示外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員在泛邊界財(cái)務(wù)職業(yè)生涯發(fā)展特點(diǎn)下想要成為一個(gè)復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)人才，需要形成一個(gè)清晰的未來(lái)工作自我形象來(lái)激勵(lì)自己的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，有目的地管理自己的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯。

其次，會(huì)計(jì)勝任能力是一種手段和途徑，它增強(qiáng)了外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員積極參與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的可能性。進(jìn)一步來(lái)看，專(zhuān)業(yè)技能起到的中介效應(yīng)最為顯著，揭示了外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的目的是為了更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐，擁有杰出的專(zhuān)業(yè)技能才能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域擁有一席之地。

最后，教師支持在會(huì)計(jì)把職業(yè)清晰轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)勝任能力的路徑中起到的調(diào)節(jié)作用非常顯著，外資企業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)培訓(xùn)應(yīng)有時(shí)代意識(shí)和創(chuàng)新思維，將提高外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)技能作為教學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)帶來(lái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高外資企業(yè)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)水平。