“雙減”背景下小學語文教學如何提質(zhì)、增效

侯衛(wèi)東

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。義務(wù)教育最突出的問題之一還是中小學生負擔太重，短視化、功利性問題沒有根本解決。此時，《意見》的出臺充分彰顯了黨中央、國務(wù)院對全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學生全面發(fā)展和健康成長的高度重視。在新的教育形勢下，如何處理小學語文教學的減負與提質(zhì)增效關(guān)系，無疑是每位小學語文教師要面對的問題。

小學是一個人接受教育的起點，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在義務(wù)教育階段的重要地位。語文課程標準對每個階段的漢語拼音、識字寫字、口語交際、閱讀與寫作等都提出了具體的要求，涵蓋面廣，內(nèi)容豐富。小學語文教學本質(zhì)上是實踐性的，它通過實踐教授知識，也通過實踐提升和改變學生。在日常教學中，教師很難把握切入點，覺得什么都重要，什么都想練，課上面面俱到，課下忽視了學生的差異性，布置大量的作業(yè)像推磨一樣“精磨細研”，導致學生課業(yè)負擔過重，不利于學生的健康成長。

一、減負，要真正從“作業(yè)革命”開始

在長期的校內(nèi)調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，很多語文教師布置的課后作業(yè)存在“重字詞書寫輕應用、重預習輕方法指導、重寫作輕觀察實踐、重閱讀教學輕閱讀體驗”等問題。

（一）重字詞書寫輕應用

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務(wù)。語文課程標準對每個階段的識字量都有明確的目標和要求，這就決定了字詞是小學語文教學的重點。但當前受應試教育的影響，很多教師急功近利，重字詞書寫輕應用。因此，學生的語文作業(yè)總是機械地抄抄寫寫，課上寫課下練，三遍、五遍、十遍；今天抄明天抄，直到牢牢記住才算達標。當然，知識的掌握需要強化記憶，但一味機械地抄寫和訓練，一方面加大了學生的作業(yè)量，另一方面影響了學生語文學習的興趣?？梢?，單純地通過抄寫掌握生字詞的方法并不可取，這只是重作業(yè)的“量”，忽視了作業(yè)的“質(zhì)”，沒有在作業(yè)的設(shè)計上下功夫。在識字教學中，教師應通過有效引導和實踐教學，采用舉一反三的方法教學生活學活用。漢字的構(gòu)成有很多故事，教師在教學中可以借助故事激發(fā)學生學習的興趣，還可以通過字形特點、借助兒歌等方式強化學生記憶。此外，教師還應幫助學生理解字詞，不斷強化學生的字詞應用意識，幫助學生積累相應的字詞。

（二）重預習輕方法指導

預習是上好課的前提，也是學生從小應養(yǎng)成的習慣。在語文教學中，很多教師每天都會給學生布置預習任務(wù)。但這些預習作業(yè)存在一定的問題，首先，方式比較單一，每篇課文學習前，教師都要求學生讀三遍或五遍，讓學生理解文中的一些詞語，并要求學生背寫；其次，預習要求不明確，只是單一地讓學生大量查找資料，整理信息，沒有充分考慮預習的目的，隨機性較強。這樣一來，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，還影響了學生語文預習興趣。因此，教師設(shè)計預習作業(yè)時要明確提出具體的預習任務(wù)，精心設(shè)計預習問題，為學生預留足夠的預習時間，以使學生能有所偏重地進行預習，可以給學生設(shè)置一些問題，讓學生在預習過程中探討、思考，這樣才能事半功倍。

（三）重寫作輕觀察實踐

作文教學是小學語文的重要組成部分，也是全面提高學生寫作能力的一項重要工作。作文教學是令很多教師頭疼的一項工作，主要是學生的文章題材單一，千篇一律，缺乏新意。很多教師認為學生平時缺乏練筆，因而喜歡給學生布置習作類的作業(yè)，有的教師讓學生天天寫日記，有的教師每周讓學生自主完成一篇習作，有的教師每天給學生布置一個小練筆。學生面對習作時經(jīng)常抓耳撓腮，無從下筆，很多時候習作成了家長的任務(wù)，學生難，家長愁。生活是寫作的源泉，學生的寫作思想、觀點、情感體驗等都來自日常生活。其實語文教材中的每一篇文章都能作為習作范例，教師在教學中應重點引導學生品味語言文字之美，探索作者的寫作方法與技巧，積極培養(yǎng)學生良好的觀察能力，讓學生觀察生活中點點滴滴的美好，鼓勵學生積極發(fā)表自己對事物的看法。在課堂教學中，教師要通過聽、說、讀、寫等綜合訓練，促進學生語言表達能力與書面語言能力共同提升。久而久之，學生的習作水平就會有一個質(zhì)的飛躍。

（四）重閱讀教學輕閱讀體驗

閱讀是語文教學的重中之重。在閱讀教學過程中，很多教師生怕學生讀不懂文章，總擔心文章哪個部分學生沒有理解，總是想方設(shè)法地詳細分析作品，把課文內(nèi)容肢解得零零碎碎。這樣的閱讀教學，學生只是知識的被動接受者，缺少對文本的真實體驗。教師可以通過文本范例提升學生閱讀能力，首先要促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從心理學角度來講，小學生對一件事情的持續(xù)關(guān)注時間較短，教師要時常提醒學生集中精力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，入情入境，體會語言的魅力，把作者的感悟變?yōu)樽约旱膬?nèi)心體驗。其次要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣不僅是最好的老師，還是學習的動力。在閱讀教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過自主、合作、探究的方式引導學生入情入境地思索和探索，進而走進作者內(nèi)心世界，通過文本范例讓學生學語言、用語言，大膽表達自己的情感。最后要拓寬學生閱讀面，提高學生的閱讀能力。在閱讀教學中，教師可以根據(jù)具體情況向?qū)W生推薦閱讀篇目，對有些好的篇目，如短小的散文、詩歌、古詩詞等要引導學生熟到能夠一字不差地背誦下來，這樣才能實現(xiàn)由“量”到“質(zhì)”的飛躍。學生只有多讀，多訓練，才能駕馭文字。讀的方法有很多種，邊讀邊想、朗讀、默讀，每讀一遍學生都會有不同的收獲，這就是學生文本體驗能力的形成過程。

2021年4月，寶雞市“作業(yè)革命”教學改革正式啟動，目的就是用“作業(yè)革命”的小杠桿撬動教師教學方式和學生學習方式的大變革，促進教育教學“減負、提質(zhì)、增效”。學生的學業(yè)負擔為什么那么沉重？最主要的原因還是作業(yè)量大、難度大，教師就想通過刷題練習的老方法鞏固課堂教學效果，但忽視了學生真正的課堂體驗，不管學生課堂知識掌握得怎么樣，都以為可以借助“作業(yè)訓練”這一“法寶”彌補學生學習的不足。久而久之，學生就出現(xiàn)了怠倦，對學習失去了興趣。同一個班級的學生有很大的差異性，教師要充分了解學情，針對不同學生設(shè)計不同的作業(yè)，作業(yè)要有“梯度”，即鼓勵潛能生夯實基礎(chǔ)；促進中等學生逐步發(fā)展，能跳一跳摘到“桃子”；促進學優(yōu)生積極思考，探究新知。另外，教師設(shè)計作業(yè)時還要考慮學生的學習興趣。針對一、二年級學生，要考慮作業(yè)的趣味性，可以用“畫一畫”“演一演”的方式進行；針對三、四年級的學生，可以多布置一些實踐類作業(yè)，激發(fā)學生對自然及知識的探究欲；五、六年級學生已經(jīng)有了一定的知識積累，掌握了一定的學習方法，世界觀、人生觀和價值觀已經(jīng)基本形成了，他們對新生事物比較感興趣，所以教師設(shè)計作業(yè)時要注重實踐，強化應用，重視學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。總之，“作業(yè)革命”雖是個小命題，但是個“大文章”，要求教師要積極探索，著眼于學生綜合素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展，做到優(yōu)化、適量、適當、適宜，讓學生喜歡學并且學得快樂。

二、提質(zhì)、增效要立足課堂教學

（一）研究教材，充分做好課前準備

學校是教育教學的主陣地，課堂是提升教育教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場。要想上好一堂課，研究教材是關(guān)鍵。調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，無論是老教師，還是中青年教師在課堂教學中都存在唯經(jīng)驗、唯模式的現(xiàn)象。當然，經(jīng)驗也好，模式也罷，這些都是教師在長期的教育教學中不斷總結(jié)摸索出來的，是可以學習、借鑒的，但是很多教師卻忽略了教學相長，忽略了新時代教育教學目標和要求的變化，沒有做到心中有綱。綱舉則目張，如果不深入研究課程標準，是無法整體把握教材的。教材的編排是成體系的，教師要將教材所涉及的知識體系進行歸類，掌握各部分的知識架構(gòu)，才能確定教材在本學科體系中的位置。在研究教材的基礎(chǔ)上，教師還應多分析教材的單元設(shè)置，理解編者的編寫意圖，掌握本單元的重難點，對整個單元的教學內(nèi)容進行加工和處理。只有這樣，才能充分把握教材，掌控課堂，取舍得當，重點訓練，突破難點，40分鐘的課堂教學時間才能分配合理，凸顯課堂教學的有效性，提高課堂教學的質(zhì)量。

（二）學習方法指導，提升教學質(zhì)量

知識或技能的掌握都需要科學的方法，有了科學的方法，才可能事半功倍。學生在學習的過程中如果掌握了方法，就掌握了學習的主動權(quán)，就能獨立探索，獲取新知，而后再去創(chuàng)造。

為了指導學生更好地預習，教師要注重教給學生課前預習的方法，針對課型給學生上一堂預習指導課?！澳サ恫徽`砍柴工”這句話告訴我們，教師要先教給學生預習的步驟和重點內(nèi)容，教會學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，堅持對學生的預習情況進行檢查和講評，學生的預習習慣養(yǎng)成后，能力才會逐漸提高，他們每堂課上才能有備而戰(zhàn)。

在小學語文教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)。閱讀是語文教學的重點，學生閱讀理解能力較差，主要是因為課業(yè)負擔較重，閱讀時間及閱讀量較少，知識欠缺。其實，讀懂課文的方法有很種，學生可以從識字、理解詞語出發(fā)，進而理解句子的意思，再了解課文結(jié)構(gòu)，概括每一段的意思，最后在此基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容。學生還可以采用摘句法，找中心句；取舍法，找重點句；抓關(guān)鍵詞，理解段落含義；抓重點段，理解課文主要內(nèi)容，等等。這些方法，教師在課堂教學中都應該及時教給學生，引導學生通過舉一反三、適時點撥、歸納總結(jié)、朗讀品味等方法加強訓練，逐步培養(yǎng)學生的語文學習能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學理念，建設(shè)高效課堂

素質(zhì)教育的根本是讓學生全面地、主動地、生動活潑地得到各方面的發(fā)展，這就要求教師在教學中尊重學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。因此，在課堂教學中，教師一定要突出自己“導”的地位，“導”即點撥、引導。首先要指導學生在合作探究中獲取知識，培養(yǎng)學生選擇、運用知識的能力。其次要成為學生的伙伴，了解學生的思想動態(tài)和需求，傾聽學生的心聲，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，能從內(nèi)心真正接納教師。最后要倡導“先學后導”，要教給學生學習方法，引導學生自主學習，針對學生出現(xiàn)的錯誤及時糾正，對學生歸納的內(nèi)容進行補充，引導學生有目的地探究知識、學習知識，提高學生的學習效率和學習能力。

（四）夯實課堂練習，落實當堂訓練

課堂練習是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它既是檢查學生掌握知識的標準，又是教師教學效果的反饋。那么，教師在課堂教學中應如何設(shè)計課堂練習呢？筆者認為，首先課堂練習目標要“準”：教師在設(shè)計課堂練習時應對重難點和練習的目的心中有數(shù)，不能眉毛胡子一把抓，想要做到面面俱到。其次課堂練習形式要“新”：教師設(shè)計課堂練習時要形式新穎，有趣味性，還要在激發(fā)學生學習興趣上下功夫，重視發(fā)展性的練習設(shè)計。最后課堂練習要適量，內(nèi)容要“精”：一堂課的容量是有限的，教師要把控好課堂練習的難易度，既要注重基礎(chǔ)，又要有一定的挑戰(zhàn)性，以適合不同層次的學生。

三、依托“課后服務(wù)”，促進質(zhì)量提升

課后服務(wù)是一項“順民意、暖人心”的民生工程，可以提高教育質(zhì)量、促進學生全面健康成長，增強教育服務(wù)能力，有效減輕家長負擔。如何讓這項工程得民心、順民意是義務(wù)教育段學校要積極探索的課題。課后服務(wù)工作開展后，學生在校時間延長了，學校要充分挖掘資源，不僅要提供看管等基本服務(wù)，還要盡力豐富學生的校園文化生活；不僅要通過課后服務(wù)為學生減輕校內(nèi)課業(yè)負擔，還要實現(xiàn)教育教學的提質(zhì)與增效。這就要求教師在課后服務(wù)上要主動思謀，既要解決家長的后顧之憂，又要促進學生身心健康和快樂成長。

筆者所在校處于城鄉(xiāng)接合部，學生由農(nóng)民子弟和外來務(wù)工人員子女組成，很多家長早出晚歸，沒有時間和精力輔導孩子的功課，這部分孩子每天的作業(yè)完成就成了問題。于是，學校充分利用課后服務(wù)確保學生作業(yè)不出校門，教師利用課后服務(wù)督促、指導學生完成作業(yè)，引導學生質(zhì)疑，為學有困難的學生答疑解惑，學生作業(yè)在校清零，切實實現(xiàn)了校內(nèi)減負，既突出了學校的育人功能，又彰顯了學校的服務(wù)功能。

此外，學校在課后服務(wù)工作中結(jié)合辦學特色，以全面提升學生綜合素養(yǎng)為宗旨，以五育并舉為抓手，廣泛征集學生感興趣的活動需求，整合現(xiàn)有的教師資源，面向社會聘請有特長的教師及家長共同組建了優(yōu)秀的師資團隊，以求為學生提供優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)。除學生的課業(yè)輔導外，學校還開設(shè)了舞蹈、籃球、足球、機器人、航模、國畫、書法、電腦繪畫等多門拓展型課程，既豐富了學生的校園生活，拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了學生的學習興趣，提升了學生的綜合能力。

總之，“減負”的實質(zhì)就是要“提質(zhì)、增效”，“提質(zhì)、增效”的關(guān)鍵在學校。在課堂教學過程中，教師要關(guān)注學生語文核心素養(yǎng)的培育，認真上好每一節(jié)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。還要科學合理地設(shè)計作業(yè)，使課上與課下緊密配合，真正在教學中落實“減負”。“作業(yè)革命”就是要切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓作業(yè)成為學生的學習樂趣，使學生能夠健康快樂地成長。

作者單位? ?陜西省寶雞市渭濱區(qū)寶橋小學