大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件支持下的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

摘 要：根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，是新時(shí)代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展階段國(guó)家科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的錨點(diǎn)，要從小學(xué)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施做起。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)入新階段，大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件支持下的小學(xué)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如何開(kāi)發(fā)與實(shí)施？文章先闡述大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件和校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心概念界定，再?gòu)男W(xué)生身邊的自然環(huán)境、校園生活、社會(huì)活動(dòng)三個(gè)層面分析，深入探究大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件支持下的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件；校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；核心素養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系2022年度安徽省教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“信息技術(shù)2.0背景下初中物理跨學(xué)科融合實(shí)踐研究”（AH2022052）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：代玲玲（1989—），女，安徽省阜陽(yáng)市第七中學(xué)。

盧慶廣（1983—），男，安徽省阜陽(yáng)市阜南一中。

張玉梅（1989—），女，安徽省阜陽(yáng)市阜南縣第九小學(xué)。

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件是支持教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)國(guó)家教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。新一代信息科技，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等，正在引領(lǐng)國(guó)家教育由滿足人民需求向全球高質(zhì)量教育轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)要求本課程教學(xué)從學(xué)生身邊的真實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)親近大自然和體驗(yàn)真實(shí)生活獲得快樂(lè)。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生要融入校園生活，開(kāi)啟人生學(xué)習(xí)和探究的新階段，因此我們要注重學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)、視野拓展和思維發(fā)展，使其逐漸邁向社會(huì)活動(dòng)，提升實(shí)踐能力。自然環(huán)境、校園生活和社會(huì)活動(dòng)代表學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段，教師要協(xié)助學(xué)生將日常生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主題。本文從核心概念界定、素養(yǎng)提升路徑、課程融合三個(gè)方面，探討大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件在校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中的作用。

一、核心概念界定，明晰研究目標(biāo)

大數(shù)據(jù)是一個(gè)正在發(fā)展中的概念，本文的大數(shù)據(jù)指的是通過(guò)海量學(xué)習(xí)資源的交換、整合與分析，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，帶來(lái)“大知識(shí)”和“大科學(xué)”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)分析，提升教育品質(zhì)，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的數(shù)字化新技術(shù)。

（一）大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件是指提供信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)能力，一般包括大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)中間件和數(shù)據(jù)科學(xué)平臺(tái)等，對(duì)多種場(chǎng)景、多種來(lái)源、多種類型的源數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的采集、儲(chǔ)存、管理等，并提供相關(guān)開(kāi)發(fā)平臺(tái)和工具，統(tǒng)一管理工作中所需要的數(shù)據(jù)，讓用戶在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)有充足的數(shù)據(jù)與工具支持。隨著大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件可以通過(guò)客觀數(shù)據(jù)更精確地勾勒出教師或者學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征，并在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件的支持下，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，構(gòu)建與整合各階段知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成邏輯認(rèn)知建構(gòu)體系；也可以更精準(zhǔn)地推送學(xué)習(xí)者需要的資源和服務(wù)，讓學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇適應(yīng)自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2017年，阜南縣政府在進(jìn)行智慧城市建設(shè)論證時(shí)提出，智慧城市建設(shè)離不開(kāi)智慧教育，作為智慧城市基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件平臺(tái)，是智慧城市建設(shè)的基石，直接影響城市建設(shè)和管理決策。由此可見(jiàn)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件支持下的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究，有助于縣域智慧教育建設(shè)。

（二）校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育新課程體系的重要組成部分，是基于學(xué)生的自主探索和科學(xué)研究，面向全體學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為核心價(jià)值追求的新型課程教學(xué)范式，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了學(xué)習(xí)空間。

校本課程是指在保證實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，根據(jù)國(guó)家的課程管理政策和課程計(jì)劃，將以學(xué)校為基地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要和體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化辦學(xué)理念與特色教育作為目的，充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校資源，由師生共同開(kāi)發(fā)的多樣化課程形態(tài)。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程管理方面實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。阜南九小依據(jù)國(guó)家關(guān)于“三級(jí)課程”的規(guī)定，根據(jù)縣委縣政府的工作部署，依托阜南智慧城市建設(shè)資源，與俊碩軟件公司合作，開(kāi)發(fā)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)和大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?；诖髷?shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件的綜合實(shí)踐校本課程是一種新型課程，它以數(shù)字化技術(shù)與綜合學(xué)科專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)和應(yīng)用為目標(biāo)，將信息技術(shù)、編程課程與大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程進(jìn)行融合，在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”這一理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及實(shí)踐創(chuàng)新精神，為數(shù)字化社會(huì)建設(shè)形勢(shì)下的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、素養(yǎng)提升路徑，邏輯建構(gòu)認(rèn)知

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件支持下的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，課程內(nèi)容的編排應(yīng)體現(xiàn)由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到組合的認(rèn)知學(xué)習(xí)邏輯性。從一年級(jí)到六年級(jí)，課程難度、知識(shí)體系以及思維發(fā)展與建構(gòu)應(yīng)呈現(xiàn)出螺旋上升的設(shè)置架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)興趣到啟迪智慧再到涵養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的過(guò)渡。本節(jié)以上文提及的阜南九小校本課程為例，探討大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件支持下的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程編排設(shè)計(jì)。

（一）親近自然，培養(yǎng)興趣

孩子是天生的自然觀察者，他們普遍喜歡接觸自然、觀察自然，對(duì)自然萬(wàn)物的變化非常敏感，有著敏銳的觀察力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，學(xué)習(xí)方式以體驗(yàn)、形象感知為主。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)置上，可以選擇動(dòng)植物觀察、數(shù)字化工具學(xué)習(xí)和感受自然環(huán)境這三條任務(wù)線。

在“植物王國(guó)”章節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和描述植物的外觀特征，了解植物生長(zhǎng)所需的條件，認(rèn)識(shí)植物與地球上其他生物之間的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們動(dòng)手制作植物貼畫。在“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的生活習(xí)性、技能和特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和好奇心。在二年級(jí)的“家養(yǎng)動(dòng)物”單元中，學(xué)生在與動(dòng)物相處的過(guò)程中能夠積累有關(guān)動(dòng)物飲食愛(ài)好的知識(shí)，就像建立了一個(gè)隱性數(shù)據(jù)庫(kù)。在二年級(jí)課程中，學(xué)生在一年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上邁出了更大的一步，深化了對(duì)植物、動(dòng)物、工具等的理解。我們將這些內(nèi)容以數(shù)字化游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，通過(guò)親身體驗(yàn)，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，領(lǐng)略大自然的奇妙，這不僅能提高學(xué)生對(duì)自然界的興趣，還能增強(qiáng)他們的觀察力，培養(yǎng)他們的同理心。這樣，學(xué)生會(huì)更加珍惜自然界的萬(wàn)物，領(lǐng)悟生命成長(zhǎng)的可貴。

（二）家校合育，啟迪智慧

綜合實(shí)踐指導(dǎo)綱要提倡跨界思維的培養(yǎng)和實(shí)行開(kāi)放性原則。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們可以將關(guān)注點(diǎn)從奇妙的大自然轉(zhuǎn)到學(xué)生熟悉的家庭生活和校園活動(dòng)上。在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件的支持下，以溫馨、健康的家庭氛圍和豐富多彩的校園活動(dòng)為依托，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［1］。

從三年級(jí)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)和熟悉大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件。學(xué)生從家庭調(diào)查入手，在初步了解家庭成員結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行健康情況調(diào)查，并對(duì)家人的健康數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，建立家庭成員健康檔案。接下來(lái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)軟件，培養(yǎng)學(xué)生重視數(shù)據(jù)信息的學(xué)習(xí)理念，使其緊跟信息科技發(fā)展的時(shí)代步伐。同時(shí)，在家庭成員關(guān)系的調(diào)查中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及責(zé)任感。大數(shù)據(jù)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)建立家庭成員數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)Form-World數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)。

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生具備一定的探索能力，隨著信息科技課程和前期綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)展，他們之中會(huì)出現(xiàn)一批計(jì)算機(jī)愛(ài)好者。這些愛(ài)好者不滿足于僅在信息科技課堂上獲取信息科技知識(shí)與技能，想進(jìn)一步探究信息科技專業(yè)知識(shí)。因此，教師可以依托學(xué)校資源，開(kāi)展編程社團(tuán)活動(dòng)，巧妙地將編程知識(shí)以校本課程的形式引入課堂，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)Scratch軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，可以為四年級(jí)學(xué)習(xí)游戲包裝打下基礎(chǔ)，這種螺旋上升的內(nèi)容設(shè)計(jì)既科學(xué)又合理。學(xué)生利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以與他人實(shí)時(shí)分享自己制作的腳本作品，更好地展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果?；诖髷?shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以收獲知識(shí)，還可以在一次次探索實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我突破，進(jìn)一步提升自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從零散知識(shí)獲取到形成完善的知識(shí)體系，再到將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、內(nèi)化成智慧的轉(zhuǎn)化。

（三）奉獻(xiàn)社會(huì)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在上述課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步掌握大數(shù)據(jù)軟件的基本操作，教師下一步便可以安排“我的老師”“學(xué)校大家庭”等社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成數(shù)據(jù)庫(kù)的一般操作。在這一模塊中，要求學(xué)生能夠掌握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的操作流程，包括實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告等。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的興起，社會(huì)快速發(fā)展，當(dāng)前的實(shí)踐活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)踐能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中挖掘事物的價(jià)值，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)敏感度，讓學(xué)生依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新思考。為了更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以安排學(xué)生分組對(duì)接縣大數(shù)據(jù)中心，為智慧城市大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供一些具體案例。這樣的教學(xué)內(nèi)容可以把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從熟悉的家庭、校園環(huán)境過(guò)渡到社會(huì)情境中，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)為智慧社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，使其深刻感受到自己是社會(huì)的一分子，社會(huì)的進(jìn)步、智慧城市的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)人的努力，小行為也能產(chǎn)生大效果。面向社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)在提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)的同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生將人生理想與社會(huì)發(fā)展、祖國(guó)命運(yùn)緊密相連，厚植愛(ài)國(guó)情懷，從根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮課程育人價(jià)值。

通過(guò)本階段課程的實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程牢牢扎根于學(xué)生的腦海中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的好少年，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、課程多元融合，實(shí)踐綜合育人

大數(shù)據(jù)背景下的課堂教學(xué)具有高度的靈活性和開(kāi)放性，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

（一）課程融合資源，拓寬學(xué)生視野

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件支持下的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合了信息科技、科學(xué)、道德與法治等多門學(xué)科，是對(duì)日?；A(chǔ)課程的補(bǔ)充和優(yōu)化，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課中不僅能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能提升思維品質(zhì)。多學(xué)科知識(shí)的高度融合打破了學(xué)科間的壁壘，使得學(xué)生的知識(shí)體系更加全面、完整。教師可以根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的單元教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下探究自己感興趣的知識(shí)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，優(yōu)化課程資源，拓寬學(xué)生視野。

（二）借助軟件優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

基于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)軟件優(yōu)勢(shì)，以大數(shù)據(jù)為支撐，通過(guò)與大數(shù)據(jù)軟件進(jìn)行系統(tǒng)互聯(lián)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)從“以教師評(píng)價(jià)為主”向“以學(xué)生自評(píng)為主”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生借助自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不足以及相應(yīng)的解決辦法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。同時(shí)，這也能為教育過(guò)程、教育結(jié)果提供科學(xué)有效的反饋信息，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過(guò)優(yōu)化方案提高教育質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)要求教師適應(yīng)新常態(tài)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。大數(shù)據(jù)推動(dòng)學(xué)校教育改革與發(fā)展，為學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展提供助力。在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件的支持下實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，也有利于教師探索教育規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校教育更好地發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］聶猛.綜合實(shí)踐（四年級(jí)）［M］.安徽：安徽少年兒童出版社，2020：21-22.