高中化學(xué)計算題解題技巧教學(xué)探究

摘 要：文章從教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，提出了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的各項問題，然后結(jié)合高中化學(xué)題解題技巧，從不同角度提出了相應(yīng)的教學(xué)措施，旨在解決學(xué)生做題難的問題，提高高中化學(xué)計算題教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；計算題；解題技巧；問題分析；有效措施

作者簡介：李美蘭（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市第四十二中學(xué)。

調(diào)查和研究表明，由于高中化學(xué)知識的廣泛性和復(fù)雜性，許多學(xué)生在初次接觸高中化學(xué)時會感到學(xué)習(xí)難度較高，并因此出現(xiàn)畏難和抵觸情緒。同時，有的高中生解答化學(xué)題往往需要花費大量時間，而解題正確率卻難以保證。為了應(yīng)對這種情況，教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生在解題中遇到的問題提供相應(yīng)的解決方法，以幫助學(xué)生掌握成熟的解題技巧和方法，這不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，還對后續(xù)教學(xué)工作的順利開展具有重要的推動作用。

一、高中化學(xué)計算題解題技巧教學(xué)的意義

（一）提升課堂整體教學(xué)進度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師缺乏對計算題基本解題技巧的講解，導(dǎo)致學(xué)生需要花費較長的時間思考題目，且解題錯誤率也較高，這使得學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，缺乏積極性。如果學(xué)生掌握了相關(guān)解題技巧，就能更全面地分析化學(xué)計算題的含義，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高解題效率，深化對知識內(nèi)容的理解，同時確保課堂整體教學(xué)進度。

（二）激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于任何科目的學(xué)習(xí)來說都至關(guān)重要，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會更積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)。教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，引入解題技巧講解，能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，引導(dǎo)他們主動探究化學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在解答計算題時，教師應(yīng)注重多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后共同探討科學(xué)完善的解決方案，以調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)意識

學(xué)生的思維認(rèn)知水平對其學(xué)習(xí)和成長十分關(guān)鍵。學(xué)生只有不斷增強學(xué)習(xí)意識和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，才能更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，更全面地理解教材內(nèi)容。

二、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)方法選擇不當(dāng)

在當(dāng)今的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，存在一些顯著問題需要解決：教師通常過分注重學(xué)生解題速度，而對解答準(zhǔn)確性的關(guān)注相對不足，這使得學(xué)生難以充分掌握知識點，從而降低整體教學(xué)效率。通常情況下，教師會在黑板上展示各種計算題，鼓勵學(xué)生在較短時間內(nèi)回答這些問題，盡管這種教學(xué)方法能使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，但也給高中生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，使他們感到課堂學(xué)習(xí)非常困難，難以深入理解各個知識點，也難以積極主動地參與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。

例如，元素周期表作為高中化學(xué)的重要知識內(nèi)容，如果教師只要求學(xué)生記憶它，而不是引導(dǎo)他們理解元素周期律，學(xué)生可能會認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，對周期表內(nèi)在規(guī)律的理解不夠深刻，而且難以將計算題與教材知識有機結(jié)合起來。因此，在教授元素周期表時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察周期表的變化，然后總結(jié)相關(guān)規(guī)律，這有助于提高整體教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低

在化學(xué)課堂中，一些學(xué)生常感到挑戰(zhàn)重重，他們認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)所涉及的運算內(nèi)容較多，難以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，不太愿意參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)各種計算內(nèi)容時，這類學(xué)生通常只是按照教師的要求完成任務(wù)，而這種機械學(xué)習(xí)方式使得他們的學(xué)習(xí)效率較低。此外，有些學(xué)生害怕教師，不太愿意與教師進行交流和互動。

以化學(xué)反應(yīng)與能量為例，這部分內(nèi)容涉及化學(xué)能、熱能、電能以及化學(xué)反應(yīng)速率等相對復(fù)雜的概念。有的學(xué)生會認(rèn)為這些知識點乏味難懂，難以將化學(xué)反應(yīng)與熱能、電能等概念進行有效結(jié)合，導(dǎo)致其對各個知識點的理解較為單一和片面。因此，在進行化學(xué)課堂教學(xué)時，教師不應(yīng)只注重知識點的傳授，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、高中化學(xué)計算題解題技巧

（一）平均值法

例題：丙烯和某氣態(tài)烴組成的混合氣體，完全燃燒時所需O2的體積是混合氣體的5倍（同溫同壓下），則另一種氣態(tài)烴是（" " ）。

A.C4H8 B.C3H4 C.C2H6 D.C2H4

為幫助學(xué)生高效解答這類問題，教師首先需要對相關(guān)化學(xué)知識進行系統(tǒng)性的講解，明確燃燒的特點和規(guī)律。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)題目信息，丙烯和某氣態(tài)烴組成的混合氣體在完全燃燒狀態(tài)下所需的氧氣體積與混合體積之比為5，而1個單位體積的丙烯完全燃燒需要4.5個單位體積的氧氣，這個比值小于5。再順勢提出平均值法的概念原理——混合物的平均相對分子質(zhì)量、元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、平均相對原子質(zhì)量、生成的某指定物質(zhì)的量總是介于組分的相應(yīng)量的最大值和最小值之間，從而幫助學(xué)生選出正確的選項：1個單位體積的另一種氣態(tài)烴燃燒時耗氧量必大于5個單位體積，故選A。平均值法適用于解決多種混合物問題，可以幫助學(xué)生簡化計算過程。

（二）差量法

在化學(xué)反應(yīng)中，各物質(zhì)是按一定量的比例關(guān)系進行反應(yīng)的，因此可以根據(jù)題中的相關(guān)量或?qū)?yīng)量的差量，得到相應(yīng)的解題信息，即差量法。差量法就是不考慮變化過程，利用最終態(tài)（生成物）與最初態(tài)（反應(yīng)物）的量的變化來求解的方法。

在高中化學(xué)計算中，差量法是一種比較常見的解題技巧。在解題過程中，學(xué)生應(yīng)該仔細審視題目，然后對差量的來源進行綜合分析，將已知的差量轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的化學(xué)式，從而得出準(zhǔn)確的計算答案。教師對使用差量法的相關(guān)練習(xí)題目進行總結(jié)和歸納，可以提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，幫助他們更深刻地理解化學(xué)題目中涉及的量的變化。

（三）方程法

方程法是化學(xué)計算中最常用的方法，具體操作為：根據(jù)質(zhì)量守恒和比例關(guān)系，依據(jù)題設(shè)條件設(shè)立未知數(shù)，列方程或方程組求解。當(dāng)遇到需要建立方程或方程組解決問題的情況時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在扎實運算的基礎(chǔ)上，綜合運用各種解題技巧發(fā)掘速算方法，以提高課堂教學(xué)的有效性，這有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒和比例關(guān)系原理，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

（四）討論法

高中化學(xué)教學(xué)中的討論法的主要內(nèi)容為：解計算題時，若題設(shè)條件充分，則可直接計算求解；若題設(shè)條件不充分，則需采用討論的方法，計算加推理，將題解出。

首先，學(xué)生需要仔細閱讀問題，理解要解決的具體問題是什么。問題可能涉及化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)的性質(zhì)、濃度、反應(yīng)的影響因素等方面。其次，收集問題中的已知信息，包括化學(xué)方程式、實驗數(shù)據(jù)、反應(yīng)條件等；明確問題中要求解決的未知信息，通常是問題陳述中提到的或需要計算得出的內(nèi)容。最后，應(yīng)用化學(xué)原理。在此步驟中，學(xué)生需要考慮如何使用已知信息和化學(xué)原理來解決問題，如化學(xué)方程式、摩爾質(zhì)量、化學(xué)反應(yīng)類型等，列出詳細的討論步驟，以推導(dǎo)出所需的未知信息。討論法有助于學(xué)生系統(tǒng)性地解決化學(xué)問題，確保他們在解題過程中不會遺漏關(guān)鍵信息或步驟，是提高化學(xué)解題能力的關(guān)鍵方法。

四、提高高中生化學(xué)計算題解題能力的有效措施

筆者根據(jù)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的各項問題以及高中化學(xué)解題技巧的類型，提出了一些教學(xué)措施，旨在幫助學(xué)生更有效地進行學(xué)習(xí)，掌握更多知識，提高對化學(xué)解題技巧和思路的理解。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的解題意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常強調(diào)專業(yè)知識的傳授，對學(xué)生的關(guān)注較少。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與解題方式，也難以根據(jù)具體問題總結(jié)相應(yīng)的解題技巧，導(dǎo)致他們需要花費大量時間來解決問題，解題效率較低。為應(yīng)對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中存在的問題提出科學(xué)的解決方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的解題意識，提高學(xué)生的解題能力，在無形中提高課堂整體教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在講解練習(xí)題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察不同練習(xí)題之間的異同，然后協(xié)助他們總結(jié)各種題型的解題方法，以提高整體教學(xué)效率，同時讓學(xué)生找到適合自己的解題方式。

（二）優(yōu)化題型選擇和教學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能只注重對知識內(nèi)容進行講解，還應(yīng)該積極關(guān)注新型教學(xué)方法，采用科學(xué)的方式來靈活培養(yǎng)學(xué)生的思維，這不僅有助于提高學(xué)生的問題解決能力，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，建立獨立而完整的學(xué)習(xí)體系，避免學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維封閉和觀點片面的情況。

在習(xí)題選擇方面，重點在于覆蓋多元化的知識領(lǐng)域。基礎(chǔ)題主要是為了提高學(xué)生的得分基數(shù)，而想要在有一定難度的計算題方面得分，需要學(xué)生多角度思考和多次練習(xí)。教師應(yīng)合理安排各類題型在日常練習(xí)中的占比，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中掌握更多知識點，記錄常見錯誤，從而在考試和做題時避免犯相同的錯誤。同時，考慮到高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)及考試過程中涉及較多計算題型，一些學(xué)生可能難以發(fā)現(xiàn)各種題型之間的異同，認(rèn)為練習(xí)題的難度較高，影響后續(xù)教學(xué)工作的順利開展，教師應(yīng)該對這些題目進行全面分析，幫助學(xué)生弄清解題技巧和思維方式，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）使用多媒體激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該提高對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度，利用多媒體技術(shù)營造輕松愉快的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師講解有機化合物時，可以采用視頻和圖片的方式向?qū)W生展示基本的有機化合物，介紹與石油和煤這兩種主要化學(xué)原料相關(guān)的知識，以及日常生活中常見的有機物，讓學(xué)生更全面地理解有機化合物的基本概念，為他們在解答應(yīng)用題目時將所學(xué)知識與化學(xué)計算方法相結(jié)合打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生優(yōu)化解題思路，提高解題的準(zhǔn)確性，增進對有機化合物的理解，同時預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時產(chǎn)生畏難情緒，真正促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式

在化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是非常重要的影響因素。只有教師教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生才會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入學(xué)習(xí)。如果高中化學(xué)教師的教學(xué)方法不當(dāng)，可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中頻繁出現(xiàn)各種問題。因此，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面分析化學(xué)題，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引入課堂，豐富課堂內(nèi)容，以提高課堂整體教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的推進，高中化學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，不僅要注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該加強對計算題的關(guān)注度，要求學(xué)生根據(jù)計算題的不同特點采取相應(yīng)的解題技巧。唯有如此，才能提升班級學(xué)生的認(rèn)知水平，在無形中提高課堂教學(xué)效率，真正促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

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