將生活化教學法應(yīng)用于小學中段數(shù)學教學的嘗試

摘 要：在小學中段數(shù)學教學中，教師如果能夠巧妙地運用生活化教學法，可以提升教學效果。文章主要對生活化教學法在小學中段數(shù)學教學中的應(yīng)用進行研究，首先分析了生活化教學法的應(yīng)用價值，其次介紹了當前小學中段數(shù)學教學面臨的問題，最后從五個方面具體分析了生活化教學法的應(yīng)用策略，指出教師要借助信息技術(shù)、利用生活實物、開展生活類實踐活動、設(shè)計生活化問題、科學進行教學評價，打造高效課堂，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學法；小學數(shù)學；中段；教學質(zhì)量

作者簡介：薛皎嬌（1982—），女，江蘇省徐州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學校。

在新課改背景下，每一個教育工作者都要高度重視教學活動的開展，利用科學的教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的學習水平。小學中段的數(shù)學課程抽象性與實踐性更明顯，但部分學生由于缺少自主學習意識、理解能力不夠強，難以掌握數(shù)學知識，不能獨立解決數(shù)學問題，導致他們的數(shù)學學習質(zhì)量較低。生活化教學法強調(diào)生活原則，主要表現(xiàn)為把數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，將抽象的知識生活化，幫助學生理解。在新課改背景下，教師要深入分析生活化教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略，積極落實小學數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新工作。

一、生活化教學法的價值

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學知識具有較強的靈活性特征，學生在學習中需要進行多方面思考和探究，靈活轉(zhuǎn)變思維。此外，小學數(shù)學知識還具有較強的生活化特點，學生需要學會應(yīng)用知識解決實際生活問題。但是，部分學生缺少學習興趣，也沒有意識到數(shù)學的重要性。教師如果能應(yīng)用生活化教學法，打造生活化課堂，就能夠激發(fā)學生的學習欲望，讓他們深刻地認識到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，幫助學生理解和應(yīng)用知識，促進學生的成長。比如，在教學“長方形和正方形的面積”這一內(nèi)容時，教師運用生活化教學法，給學生展示生活中的長方形和正方形物體，可有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅(qū)使下深入探索，從而高效探究計算這兩種圖形面積的方法。如此，學生也會感受到數(shù)學課堂的趣味性，更加愿意投入數(shù)學學習中。

（二）幫助學生理解所學內(nèi)容

在小學中段的數(shù)學教學中，部分教師忽視了學生的課堂主體地位，僅從自身的角度出發(fā)向?qū)W生灌輸知識，忽視了學生理解能力或者知識儲備不足的問題。不能將復雜、抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，在一定程度上會降低學生的課堂參與積極性，難以使學生掌握所學的內(nèi)容。而利用生活化教學法可以改變這一問題，其不僅能將抽象的數(shù)學知識形象地展示出來，還能拉近教師和學生之間的距離，轉(zhuǎn)變學生被動學習的狀態(tài)，激發(fā)學生參與學習活動的積極性。教師通過打造生活化課堂，可以吸引學生注意力，引導學生互相討論與合作，達到學習目標。比如，在教學“小數(shù)的初步認識”時，教師可以先給學生展示生活中的小數(shù)：一塊橡皮1.5元、一把尺子2.5元、一支鉛筆0.5元。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生回憶自己在商店購物時所見的商品的價格，鼓勵學生講一講購物時的感受?？傊?，從生活入手，啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習意識，幫助學生建立所學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，從而提升教學效果。

（三）提高學生的思維能力

應(yīng)用生活化教學法，以生活中常見的事物啟發(fā)學生，能幫助學生領(lǐng)悟?qū)W習方法，進而提高學生的思維能力。比如，在教學“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，教師在給學生講解軸對稱圖形的特點之后，可以讓學生回憶自己在生活中見過哪些軸對稱圖形，并鼓勵其嘗試畫出來，感受對稱之美。這能夠拓寬學生的思維空間，提高學生的思維能力。

二、小學中段數(shù)學教學面臨的問題

首先是教學模式單一。部分教師依舊受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂教學中僅要求學生跟隨自己的思路學習和應(yīng)用知識，沒有給學生提供自主探究的機會。在這樣的教學模式下，學生即使愿意參與學習活動，也會因為缺少自主探索的時間，不能深入理解所學的內(nèi)容，更難以將所學的內(nèi)容運用到實際問題的解決中。因此，教師需要創(chuàng)新教學模式，降低學生的學習難度，提升數(shù)學教學的有效性。

其次是學生學習興趣不強。部分學生缺少學習興趣，不能積極踴躍地和教師互動，導致課堂氣氛不夠活躍。部分學生認為數(shù)學學習難度較大，對自己的智力要求比較高，從而失去學習信心。

最后是教學內(nèi)容與學生生活脫節(jié)。數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的能力。這需要教師注重教學方法，將數(shù)學與學生的生活聯(lián)系起來，讓他們在嘗試解決實際生活問題的過程中掌握數(shù)學知識。然而部分小學數(shù)學教師忽視了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在課堂上主要給學生講解理論知識，沒有通過有效的教學方法，拉近數(shù)學課堂與生活之間的距離，導致學生無法感受到數(shù)學知識的妙用，不愿意用心探索數(shù)學世界，從而影響了學生能力的發(fā)展。

三、生活化教學法在小學中段數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)，打造高效課堂

在數(shù)學教學中，教師要意識到，小學生學習知識和掌握知識主要在課堂中發(fā)生，因此，應(yīng)打造高效課堂。對此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學理念，注重給學生打造契合他們認知規(guī)律的課堂，帶領(lǐng)學生深入分析和探索數(shù)學知識。在信息技術(shù)與教育緊密結(jié)合的當下，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，打造生活化課堂，以提升學生的課堂參與度，豐富學生的學習體驗。教師還可以帶領(lǐng)學生進行小組互動，讓學生合作研究問題和解決問題，從而提高學生的學習效果。比如，在教學“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)給學生展示生活中物品的平移和旋轉(zhuǎn)過程：首先基于學生的興趣特點，呈現(xiàn)學生感興趣的、熟悉的生活事物；然后展示事物的平移和旋轉(zhuǎn)過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；最后留給學生充足的時間，鼓勵其分析和研究什么是圖形的平移、什么是圖形的旋轉(zhuǎn)、什么樣的圖形是軸對稱圖形等?？傊?，教師借助信息技術(shù)，從生活元素入手引導學生進行分析探究，有助于學生進一步理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的特征，加深學生對所學知識的理解，提高課堂教學效率。

（二）利用生活實物，幫助學生理解知識

在小學中段數(shù)學教學中，教師需要靈活應(yīng)用生活化教學法引導學生展開探索，使學生在熟悉的情境中高效學習。比如，“三角形、平行四邊形和梯形”一課的知識相對抽象，教師可以通過引入生活實物來開展教學活動，加深學生的認識。教師可以利用生活中常見的三角形、平行四邊形以及梯形物體調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗，幫助學生認識所學圖形的基本特點。教師還可以給學生準備好生活化學具，和學生共同分析其中的三角形、平行四邊形和梯形，探索圖形之間的關(guān)系，同時鼓勵學生大膽表達自己的想法。在這樣的分析過程中，學生能夠更好地把握所學圖形和生活之間的關(guān)聯(lián)，從而深入理解所學的內(nèi)容。

（三）開展生活類實踐活動，滿足學生的學習需求

教師若不能及時調(diào)動學生的學習積極性，學生就容易對學習活動失去興趣，甚至對課堂學習產(chǎn)生厭煩情緒。對此，教師可通過開展生活化的實踐活動，調(diào)動學生的學習興趣。開展生活化實踐活動與學生愛玩的天性相契合，能夠幫助學生掌握數(shù)學知識，提升學生的綜合實踐能力。比如，在教學“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生在課后調(diào)查自己家庭近半年的水費和電費情況，同時記下相關(guān)數(shù)據(jù)，而后和小組內(nèi)的其他成員展開討論和分析。這樣的活動與學生的生活相關(guān)，能調(diào)動學生的參與積極性。在學生記錄了數(shù)據(jù)之后，教師還要引導學生根據(jù)所學的內(nèi)容，對數(shù)據(jù)進行分析、整理，以此加深學生對所學知識的記憶，促使學生學會靈活地把所學知識運用到實踐中。

（四）設(shè)計生活化問題，引導學生探究

雖然教材上的內(nèi)容已經(jīng)較為豐富，但若想提高學生的認知水平，開闊他們的視野，教師還要注重引入豐富的教學內(nèi)容，尤其是與學生生活相關(guān)的內(nèi)容。因此，在小學中段的數(shù)學教學中，教師要注重設(shè)計生活化的問題，引導學生展開探究，提升學生的認知水平，使他們可以更好地運用所學的知識去解決問題。這樣有助于學生透徹理解知識點，靈活運用所學的知識，積累更多的生活經(jīng)驗。比如，在教學“分數(shù)的初步認識”這一課時，為了幫助學生掌握知識，教師可以設(shè)計生活化問題：小熊家族舉辦生日聚會，蛋糕的分配方案是，分給小熊媽媽三分之一的蛋糕，分給小熊爸爸五分之一的蛋糕，分給小熊二分之一的蛋糕，小熊知道了蛋糕的分法之后，提議少分一點蛋糕給自己，這是為什么呢？在提出問題之后，教師可以利用信息技術(shù)給學生播放分蛋糕的動畫，而后給學生劃分小組，讓他們嘗試按照問題中的方法分蛋糕。這樣的生活化問題比較能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的探究積極性。而學生通過探究就可以知道，小熊家族分蛋糕的方法是不科學的，因為小熊媽媽和小熊爸爸分到的蛋糕已經(jīng)超過了整個蛋糕的二分之一，小熊是不能分得到二分之一的蛋糕的。如此，學生就可以在探究的過程中，理解分數(shù)的相關(guān)知識。

（五）科學進行教學評價，提升教學質(zhì)量

教學評價是比較重要的一個環(huán)節(jié)。每一個學生都希望得到教師的肯定，教師應(yīng)多鼓勵學生，對積極表現(xiàn)的學生進行表揚。如果學生缺乏學習信心，教師就要通過鼓勵性評價幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓其獲得學習成就感。教師還要靈活開展評價，既要根據(jù)不同學生的不同情況進行差異化評價，又要運用多樣化的評價方法，比如小組評價、學生自評、學生互評、教師評價等。

科學的教學評價一方面可以幫助學生查缺補漏，讓學生獲得進步；另一方面可以幫助教師優(yōu)化課堂教學。通過開展評價活動，學生可以了解自己在學習中的不足，從而進行有針對性的彌補，獲得進步。通過教學評價，教師可以了解學生對知識的掌握程度，也能從學生對教師的評價中了解自己在教學中存在的問題，從而有針對性地調(diào)整教學策略，提升教學質(zhì)量。

結(jié)語

數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學生思維能力的重要課程。為了提升學生的學習效果，幫助學生打好學習基礎(chǔ)，在小學中段數(shù)學教學中，教師要結(jié)合學生的興趣特點，打造生活化的課堂，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的主觀能動性，使其能體會到數(shù)學學習的快樂。教師要靈活應(yīng)用生活化教學法，通過運用信息技術(shù)、引入生活實物、開展生活化實踐活動、設(shè)計生活化問題、科學開展教學評價來打造高效的小學數(shù)學課堂，幫助學生建立數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，使其深入理解所學的知識，提高知識運用能力。

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