對高考書法考題的分析與相關(guān)指導(dǎo)建議

摘 要：近年來，參加書法高考的學(xué)生越來越多，因此教師必須加強(qiáng)對高考書法考題的分析，采取有針對性的書法教育指導(dǎo)策略。文章主要分析了高考書法考題的常見題型和主要考點(diǎn)，針對臨摹類、創(chuàng)作類、賞析類和理論類四種書法考題，提出了相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高考書法題；分析；指導(dǎo)建議

作者簡介：李東平（1973—），男，甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)。

近年來，高考書法題型日益豐富，教師必須明確高考書法題的類型和考點(diǎn)，在書法教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的書法水平和解題能力。為此，教師應(yīng)該結(jié)合歷年真題對高考書法題展開全面分析，優(yōu)化書法教學(xué)模式和指導(dǎo)手段，從而提升高考書法題指導(dǎo)效果。

一、 對高考書法考題的分析

（一）臨摹類書法考題

書法臨摹是歷屆書法高考中的必考題型，臨摹題分?jǐn)?shù)占總分的50%左右。臨摹類書法考題一般會提供2—3位名家作品的圖片，指定具體的臨摹內(nèi)容或字?jǐn)?shù)。例如，在2020年甘肅省書法高考題中，臨摹題就提供了楷書《不空和尚碑》、隸書《少學(xué)琴書卷》和行書《廉頗藺相如傳》三幅示范作品圖片，要求考生臨摹《不空和尚碑》24字、《少學(xué)琴書卷》21字以及《廉頗藺相如傳》18字。高考臨摹類書法題主要考查考生對經(jīng)典書法碑帖作品的觀察、理解、再表現(xiàn)以及筆墨運(yùn)用能力，考生臨摹時(shí)必須按照書體范本進(jìn)行對照寫實(shí)書寫，不能改變原本的書體，也不能出現(xiàn)文字錯(cuò)漏［1］。

（二）創(chuàng)作類書法考題

創(chuàng)作類書法題在歷年書法高考試題中占據(jù)重要地位，分值占總分的30%左右。創(chuàng)作類書法考題通常會給定1—2篇經(jīng)典詩文，要求考生根據(jù)自己所長，自選書體進(jìn)行創(chuàng)作，或者指定書體，要求考生從中選擇1—2種書體進(jìn)行創(chuàng)作。例如，2020年甘肅省書法高考的創(chuàng)作題，就給了李白的《送賀賓客歸越》，以及杜甫的《戲?yàn)榱^句》的后四句，要求考生根據(jù)自己所長，自選兩種書體創(chuàng)作。高考創(chuàng)作類書法題主要考查考生對漢字字形規(guī)律、書寫技能、表現(xiàn)形式的綜合運(yùn)用能力，以及考生的個(gè)性化審美追求和藝術(shù)表現(xiàn)力，要求考生在書體臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華和自我展示。

（三）賞析類書法考題

賞析類書法考題在近幾年的書法高考中經(jīng)常出現(xiàn)，此類題型的分?jǐn)?shù)占總分的10%左右。賞析類書法考題在試卷中通常以選擇、填空、簡答、敘述等形式出現(xiàn)，要求考生對書法作品風(fēng)格、名家的創(chuàng)作特點(diǎn)等展開賞析和評述。例如，在山西省高考書法題中，就出現(xiàn)過“王獻(xiàn)之書法作品的風(fēng)格特征是什么？”等題目。高考賞析類書法考題主要考查考生對名家創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作的了解情況，以及考生對書法作品美學(xué)元素的辨識能力，對內(nèi)在審美感受、體驗(yàn)的表達(dá)能力等等。

（四）理論類書法考題

理論類書法考題在歷年書法高考中雖然占比不大，但卻是考生最容易失分的一類題型，該題型分?jǐn)?shù)占總分的10%左右。理論類書法考題在試卷中的題目類型多種多樣，包括選擇題、填空題、問答題、簡答題等，具有一定的概念性，而且此類題目內(nèi)容覆蓋范圍較廣，要求考生根據(jù)題目問詢的重點(diǎn)，進(jìn)行正確的答案選擇或論述。例如，2009年湖南書法高考的理論題有解釋“顏體”和“宋四家”兩個(gè)名詞、簡述王羲之的書法成就等。高考理論類書法考題主要考查考生對書法理論知識的掌握情況，以及其分析題目、題意的能力等。

二、 針對高考書法考題的相關(guān)指導(dǎo)建議

（一）針對臨摹類書法考題

臨摹是書法高考中的關(guān)鍵題型，教師在實(shí)施臨摹教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目給定的臨摹范本的筆法、字法和章法特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在平常加強(qiáng)臨摹基本功的訓(xùn)練，同時(shí)提醒學(xué)生審明題目要求，在解答臨摹類書法考題時(shí)注意書寫規(guī)范，避免在格式、臨摹內(nèi)容等方面失分。例如，在臨摹隸書《曹全碑》相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)中，筆者首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察碑帖范本復(fù)印件，并提出問題：試題給定的范本是什么書體？該書體具有哪些特點(diǎn)？學(xué)生觀察后得出結(jié)論：范本中使用的是隸書，字體形態(tài)典雅，有幾分柔美，字形平正、中宮收緊，長橫波動(dòng)明顯，撇捺舒展。然后，筆者再提出問題：在臨摹《曹全碑》時(shí)，有哪些筆法、字法和章法需要注意呢？學(xué)生交流后答出：碑帖范本中的字藝術(shù)風(fēng)格以秀麗為主，同時(shí)還具備骨力，臨摹時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)展現(xiàn)字體挺拔的一面，點(diǎn)畫要寫得豐潤，用筆時(shí)不能過于滯澀，行筆時(shí)應(yīng)該注意提按頓挫，搭配結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意原帖重心的變化規(guī)律。接著，筆者把問題引回題目要求上，提出相應(yīng)問題：這道臨摹題有哪些要求？學(xué)生審題后答出：題目給定15字的臨摹內(nèi)容，要求用紙四尺三開，不得改變書體，不錯(cuò)漏文字，不落款鈐印。最后，筆者進(jìn)行如下答題指導(dǎo)：在解答書法臨摹題時(shí)，必須嚴(yán)格按照題目要求，把書體臨摹在指定考試用紙上，可以折疊書寫格線但不能畫出界格，且要明確給定碑帖范本的技法和風(fēng)格特征，根據(jù)試題要求的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、排序進(jìn)行臨摹，不能擅自更改和調(diào)換，也不得在答卷區(qū)落款鈐印等。在學(xué)生明確后，筆者組織學(xué)生正式對《曹全碑》范本展開臨摹練習(xí)。在學(xué)生臨摹時(shí)，筆者密切關(guān)注學(xué)生對隸書技法等的綜合運(yùn)用情況，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。比如，在發(fā)現(xiàn)某生臨摹時(shí)用墨太干，導(dǎo)致寫出的字看起來十分枯澀時(shí)，筆者及時(shí)指出：要讓字展現(xiàn)秀麗、圓潤、挺拔之感，臨摹用墨不宜太干。又如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨摹隸書時(shí)對字體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理時(shí)，筆者適時(shí)點(diǎn)撥：范本中字體的橫、豎、中宮結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)，在臨摹時(shí)要盡量用中鋒運(yùn)筆，轉(zhuǎn)折處多用提按筆法，將點(diǎn)畫的長短變化相結(jié)合，給字體設(shè)計(jì)穩(wěn)定的重心。通過教師有效的臨摹教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能掌握臨摹類高考書法考題的答題技巧，提升對經(jīng)典書法作品的表現(xiàn)能力［2］。

（二）針對創(chuàng)作類書法考題

高考創(chuàng)作類書法考題非常考驗(yàn)學(xué)生的書寫技能和藝術(shù)表現(xiàn)力，教師針對此類題型實(shí)施教學(xué)和解題指導(dǎo)時(shí)，必須多帶領(lǐng)學(xué)生臨摹和練習(xí)多種書體，借助優(yōu)秀的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握漢字的字形規(guī)律以及不同書體的特點(diǎn)和書寫方法，確保學(xué)生至少擅長2—3種書體的書寫和創(chuàng)作。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合具體的書法高考真題，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的審美追求，并全面點(diǎn)評學(xué)生創(chuàng)作的書法作品，給學(xué)生提出相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化建議，從而使學(xué)生能夠在書法作品中表現(xiàn)個(gè)性化的藝術(shù)感悟，提升學(xué)生解答創(chuàng)作類書法考題的質(zhì)量［3］。在日常的書法創(chuàng)作練習(xí)中，教師可以搜集多種書體的書法作品供學(xué)生臨摹練習(xí)，如楷書《張猛龍碑》、隸書《張遷碑》、行書《黃州寒食帖》、篆書《白氏草堂記》、草書《藥草帖》等。在學(xué)生臨習(xí)上述書法作品時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握不同書體的結(jié)體特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。如，在學(xué)生臨習(xí)楷書《張猛龍碑》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察碑帖，明確碑帖的結(jié)體特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，在學(xué)生進(jìn)行楷書創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生模仿該碑帖的結(jié)體特點(diǎn)，用斜畫方式和密集的筆畫，表現(xiàn)楷書的逸氣和變化。例如，在針對李白《送賀賓客歸越》的創(chuàng)作類高考書法真題指導(dǎo)中，教師可以讓學(xué)生先了解詩歌內(nèi)容和題目要求，再選擇自己擅長的書體進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作之前，教師可以出示一些優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生參考，如楊再春的行書作品、王永彥的篆書作品以及趙雁君的楷書作品等。在學(xué)生正式進(jìn)行書法創(chuàng)作時(shí)，教師要提醒學(xué)生按照試題要求，用繁體字進(jìn)行創(chuàng)作，不擅自增加和減少詩歌文字內(nèi)容，不書寫標(biāo)點(diǎn)符號，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的書體的特點(diǎn)和給定詩歌的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生融入個(gè)性化的審美理解，避免學(xué)生的作品字體過于板正統(tǒng)一，讓學(xué)生作品的字形更加靈動(dòng)有變化。隨后，教師可讓學(xué)生自主交流個(gè)性化書法創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對書法作品能有更深刻的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的書法創(chuàng)作技能，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生能游刃有余地應(yīng)對創(chuàng)作類高考書法題。

（三）針對賞析類書法考題

高考賞析類書法考題要求學(xué)生熟記不同書體書法作品及其創(chuàng)作特點(diǎn)，考查學(xué)生對書法作品藝術(shù)風(fēng)格的審美理解、判斷和表達(dá)能力。教師在針對賞析類書法考題實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體的題目內(nèi)容，為學(xué)生出示對應(yīng)的書法代表作，引導(dǎo)學(xué)生對書法作品展開賞析交流，并讓學(xué)生結(jié)合賞析結(jié)果解答題目。如果題目是選擇題，那么學(xué)生只要選出正確答案即可，而如果題目是簡答題，那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生將賞析結(jié)果整理成書面語，工整、有條理地書寫在卷面上［4］。例如，2009年湖南高考試題中有這樣一道賞析類簡答題：“東漢隸書的代表作品及風(fēng)格。”在學(xué)生閱讀題目后，筆者提出問題：大家接觸過東漢哪些隸書代表作？學(xué)生回憶后能得出：東漢隸書代表作有《張遷碑》《曹全碑》《禮器碑》等。接著，筆者在白板上展示上述代表作的部分范本圖片，并提出問題：觀察這些書法范本，思考每個(gè)代表作在筆畫、字形、結(jié)體上各有什么風(fēng)格和特色？學(xué)生賞析探討后能得出：《張遷碑》的筆法以方筆為主，筆畫嚴(yán)謹(jǐn)豐腴、樸厚靈動(dòng)；《曹全碑》結(jié)體勻整著稱，風(fēng)格陰柔、秀逸多姿；《禮器碑》筆畫以瘦勁為主，整體呈現(xiàn)細(xì)勁雄健、灑脫自然的風(fēng)格。在學(xué)生書寫答案時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先總體回答東漢隸書的代表作名稱，再分別寫出自己對每個(gè)代表作書法風(fēng)格的評述內(nèi)容，這樣能提升學(xué)生的書法作品賞析、評述能力，讓學(xué)生充分掌握解答賞析類高考書法題的技巧和方法。

（四）針對理論類書法考題

高考理論類書法考題的解答沒有太多捷徑可走，學(xué)生必須扎實(shí)掌握書法理論知識，這樣才能在考試時(shí)流暢應(yīng)對。教師在針對理論類書法考題實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于鞏固學(xué)生的書法理論基礎(chǔ)，盡量避免運(yùn)用死記硬背的教學(xué)方法，可在日常書法教學(xué)中結(jié)合具體的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生了解和識記相關(guān)理論知識，同時(shí)配合高考真題練習(xí)，幫助學(xué)生掌握書法理論不同的考查形式和應(yīng)答方法，從而增加學(xué)生的書法理論知識儲備［5］。例如，2009年山東書法高考題中有一道理論簡答題考查了顏真卿書法的特點(diǎn)和歷史地位。針對此題，教師在日常臨摹和賞析教學(xué)中，就可以引入《多寶塔感應(yīng)碑》《麻姑仙壇記》《顏氏家廟碑》等顏真卿作品讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和賞析，引導(dǎo)學(xué)生評述這些作品的書法風(fēng)格和特點(diǎn)。之后，教師可向?qū)W生講述顏真卿的生平，以及其在書法方面的創(chuàng)新和造詣等，以加深學(xué)生對顏真卿書法特點(diǎn)的印象，使學(xué)生了解他獨(dú)特的行草風(fēng)格在中國書法史上的地位。最后，教師再讓學(xué)生組織語言進(jìn)行簡答。這樣能夯實(shí)學(xué)生的書法理論基礎(chǔ)，從而穩(wěn)步提高學(xué)生對相應(yīng)問題的解答能力。

三、總結(jié)

常見的高考書法題主要有臨摹、創(chuàng)作、賞析和理論四類，這四類書法考題的考查重點(diǎn)各有不同。教師針對相應(yīng)的高考書法題對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)各類題型的考查側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合優(yōu)秀書法作品加強(qiáng)臨摹、創(chuàng)作和賞析教學(xué)，以提高學(xué)生書法技能和審美表現(xiàn)能力。同時(shí)，教師應(yīng)廣泛滲透書法理論知識，結(jié)合高考書法真題開展答題訓(xùn)練，向?qū)W生傳授答題規(guī)范和技巧，以此提升高考書法題的教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

［1］程偉青.對中高考書法類考題的觀察與對策建議［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（6）：10-12.

［2］謝儀.書法高考新型考題建議［J］.大學(xué)書法，2020（6）：69.

［3］尹斌業(yè).多媒體技術(shù)背景下的高考書法教學(xué)研究［J］.學(xué)周刊，2020（28）：167-168.

［4］萬志強(qiáng).關(guān)于書法高考教學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)踐［J］.高考，2018（23）：233.

［5］劉建社.書法高考教學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)踐與探索［J］.江蘇教育，2017（93）：73-74，80.