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      文化自信教育融入大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探索

      2023-04-29 20:16:25戴杉方喆
      秦智 2023年11期
      關(guān)鍵詞:調(diào)研分析教育理論素質(zhì)培養(yǎng)

      戴杉 方喆

      [摘要]為了探索文化自信教育對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響,本文以跨文化教育理論為指導(dǎo),對文化自信教育進(jìn)行了實(shí)踐探索。研究結(jié)果顯示,文化自信教育能夠有效地提高學(xué)生的跨文化溝通能力、跨文化適應(yīng)能力、文化鑒賞與理解能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力,對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有顯著的正向影響。

      [關(guān)鍵詞]文化自信;教育理論;素質(zhì)培養(yǎng);實(shí)踐探索;調(diào)研分析

      [中圖分類號]G420? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

      [DOI]:10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.022

      一、背景分析

      文化自信是個(gè)體對自己所屬文化的認(rèn)同、自豪和自信,也是在跨文化交流中保持自信和開放的心態(tài)。在全球化的背景下,不同文化的碰撞與融合成為常態(tài),如何培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信是教育界面臨的重要挑戰(zhàn)。這不僅關(guān)系到個(gè)體的成長和發(fā)展,也關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定、國家的軟實(shí)力和國際地位。

      文化自信作為涉及個(gè)體、社會和國家層面的概念,在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要意義。我國對文化自信的研究主要關(guān)注西方文化對大學(xué)生價(jià)值取向和政治信念的影響[1],以及大學(xué)生中華文化自信不足或缺失等現(xiàn)象[2]。近年來,學(xué)者們將文化自信教育融入高校教育工作,并取得了豐碩成果[3]。但是,關(guān)于文化自信教育在人才培養(yǎng)工作中的實(shí)證研究還較少[4]。

      本研究以跨文化教育理論為指導(dǎo),探索如何通過人文主義教育理念和多元文化教育理念,有效地培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信,提高大學(xué)生的跨文化交流與合作能力,為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)探索新路徑,為高校人才培養(yǎng)工作提供參考。

      二、實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施

      (一)理論基礎(chǔ)

      本研究將文化自信教育融入大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng),實(shí)踐探索具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)。一是跨文化教育理論(Banks,1993)強(qiáng)調(diào)在全球化背景下,個(gè)體需要具備跨文化交流與合作的能力;文化自信是跨文化交流與合作的能力基礎(chǔ),能夠幫助大學(xué)生在跨文化交流中更好地理解和尊重多元文化的差異。二是人文主義教育理念關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展和人格塑造,強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、自由和價(jià)值;文化自信作為個(gè)體對自己文化的認(rèn)同和自豪感,與人文主義教育理念中對個(gè)體的尊重和自我實(shí)現(xiàn)相契合。三是多元文化教育理念認(rèn)為,社會是由多種文化構(gòu)成的,每種文化都應(yīng)該得到平等對待和尊重;文化自信作為對自己文化的自信心和認(rèn)同感,與多元文化教育理念中的文化平等和文化多樣性相呼應(yīng)。

      (二)實(shí)踐對象

      在LN大學(xué)2022級大學(xué)生中選取700人,隨機(jī)分成2組,任選一組作為實(shí)踐組,另一組為對照組,每組共計(jì)350人。實(shí)踐組接受文化自信教育,對照組接受常規(guī)教育。兩組學(xué)生在性別、年齡、成績等方面無顯著差異。

      (三)內(nèi)容與方法

      1.實(shí)踐內(nèi)容。本研究結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新教育項(xiàng)目,從下面三個(gè)方面設(shè)計(jì)文化自信教育內(nèi)容和活動:一是開設(shè)文化自信教育課程,通過大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)設(shè)計(jì)系列課程模塊,介紹文化自信的概念、重要性、培養(yǎng)方法和效果,以及如何在跨文化環(huán)境中展示自己的文化特色和魅力,理解和尊重他人的文化差異和多樣性;二是參與國際交流項(xiàng)目,校企協(xié)同給學(xué)生提供真實(shí)的跨文化環(huán)境,讓學(xué)生與來自不同國家和地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行線上或線下的交流和合作,獲取新的知識和經(jīng)驗(yàn);三是開展文化體驗(yàn)活動,通過線上或線下參觀博物館、觀看演出、品嘗美食等方式,拓寬學(xué)生的視野和知識面,讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同文化的特色和魅力。

      2.實(shí)踐方法。本研究采用定性和定量相結(jié)合的方法,對實(shí)踐前后進(jìn)行設(shè)計(jì)與評估,具體方法包括:

      問卷調(diào)查法:在文獻(xiàn)資料、專家咨詢、信度測試的基礎(chǔ)上,制定正式問卷。問卷分為基本信息和實(shí)踐效果兩部分,實(shí)踐效果包括跨文化溝通能力、跨文化適應(yīng)能力、文化鑒賞與理解、創(chuàng)新和創(chuàng)造力四個(gè)方面,采用五點(diǎn)量表評分。在實(shí)踐前后對兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

      實(shí)地觀察法:在實(shí)踐期間對實(shí)踐組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察,記錄他們在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)和反饋,并對記錄進(jìn)行歸納分析

      訪談法:在實(shí)踐結(jié)束后對實(shí)踐組的學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們對文化自信教育的感受和評價(jià),并對訪談資料進(jìn)行編碼分類。

      統(tǒng)計(jì)分析法:采用SPSS25.0軟件對實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

      (四)實(shí)踐過程

      1.實(shí)踐前:2022年10月進(jìn)行實(shí)踐方案設(shè)計(jì),11月選取200名學(xué)生開展初始問卷測試調(diào)查、進(jìn)行效度檢驗(yàn)、修改定稿,形成正式問卷。12月選定實(shí)踐對象,隨機(jī)分成兩組并向?qū)W生介紹了實(shí)踐的目的、內(nèi)容、方法和要求,并用正式的《大學(xué)生文化自信問卷》收集評價(jià)數(shù)據(jù)。

      2.實(shí)踐中:2023年1月至6月按計(jì)劃實(shí)施文化自信教育實(shí)踐,包括授課、國際交流和文化體驗(yàn)等活動。在此期間,對實(shí)踐組的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地觀察,并記錄他們在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)和反饋。

      3.實(shí)踐后:在2023年7月對兩組學(xué)生再次進(jìn)行問卷調(diào)查,訪談實(shí)踐組學(xué)生的感受和評價(jià),整理和分析實(shí)踐前后的數(shù)據(jù)和資料,得出實(shí)踐結(jié)果和結(jié)論。

      三、結(jié)果分析

      (一)問卷調(diào)查結(jié)果

      表1和表2分別顯示了兩個(gè)組在實(shí)踐前后各方面的平均得分和標(biāo)準(zhǔn)差,以及兩個(gè)組在各方面的得分變化和顯著性檢驗(yàn)結(jié)果。

      從表1和表2可以看出,實(shí)踐組在跨文化溝通能力、跨文化適應(yīng)能力、文化鑒賞與理解、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力方面的得分在實(shí)踐后都有顯著提高,而對照組在這些方面的得分沒有顯著變化,這說明文化自信教育對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有顯著的正向影響。

      (二)實(shí)地觀察結(jié)果

      本研究在實(shí)踐期間對實(shí)踐組的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地觀察,并記錄了他們在文化自信教育課程、國際交流項(xiàng)目和文化體驗(yàn)活動中的表現(xiàn)和反饋,以下是歸納和分析后得出的主要結(jié)果:

      1.實(shí)踐組的學(xué)生對自身的文化身份和文化傳統(tǒng)有了更清晰的認(rèn)同感和自豪感。在文化自信教育課程中表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)主動性和興趣,在課堂上積極參與互動、討論;他們對文化自信的概念、重要性有了更深刻的理解和認(rèn)識,也對自己的文化身份和文化傳統(tǒng)有了更清晰的認(rèn)同和自豪感。

      2.實(shí)踐組的學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的跨文化交流能力和文化自信心。他們在國際交流項(xiàng)目中增強(qiáng)了自己的文化自信心,既能正常展示自己的文化特色和魅力,也理解和尊重他人的文化差異和多樣性;并能主動地在線上或線下與來自不同國家和地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流,從跨文化交流中獲取了新的知識和經(jīng)驗(yàn)。

      3.實(shí)踐組的學(xué)生在文化體驗(yàn)活動中表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。他們親身體驗(yàn)了不同文化的特色和魅力,感受到了不同文化的多樣性和精彩性;他們從文化體驗(yàn)中獲取了新的思想和觀念,也激發(fā)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

      (三)訪談結(jié)果

      本研究在實(shí)踐結(jié)束后對實(shí)踐組的學(xué)生進(jìn)行了訪談,了解了他們對文化自信教育的感受和評價(jià),以下是對訪談資料進(jìn)行編碼和分類后得出的主要結(jié)果:

      1.實(shí)踐組的學(xué)生普遍認(rèn)為文化自信教育對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大的影響。他們表示,通過參與文化自信教育,不僅提高了自己的文化自信,也提高了跨文化交流能力、創(chuàng)造力和適應(yīng)能力,認(rèn)為這些能力對于他們在全球化時(shí)代的成長和發(fā)展非常重要。

      2.實(shí)踐組的學(xué)生普遍認(rèn)為文化自信教育中最有幫助的內(nèi)容或活動是國際交流項(xiàng)目。他們表示,與來自不同國家和地區(qū)的學(xué)生交流和合作,不僅可以學(xué)到許多東西、拓寬視野和知識面,同時(shí)也增強(qiáng)了自信心和文化自豪感與包容性,認(rèn)為這是一次難得而有意義的跨文化體驗(yàn)。

      3.實(shí)踐組的學(xué)生普遍認(rèn)為文化自信教育中還可以改進(jìn)、增加內(nèi)容與活動,更多地涉及中國傳統(tǒng)文化。他們表示,雖然文化自信教育課程中有介紹中國傳統(tǒng)文化,但是還不夠深入和全面,希望能夠?qū)W習(xí)更多中國傳統(tǒng)文化的知識和技能,如書法、繪畫、音樂、舞蹈等。

      4.實(shí)踐組的學(xué)生普遍對文化自信教育表示贊賞和感謝。他們表示,文化自信教育帶來了很多收獲和啟發(fā),對自己、對他人、對社會有了更深刻的理解和認(rèn)識,希望能夠繼續(xù)參與這樣有意義的教育活動。

      四、結(jié)語

      本研究基于跨文化教育理論,探討了文化自信教育對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的影響,得出了以下結(jié)論和建議:

      (一)主要結(jié)論

      1.文化自信教育能夠顯著提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。接受文化自信教育后,實(shí)踐組的學(xué)生在文化自信、跨文化交流、創(chuàng)造力和適應(yīng)能力方面的得分都有顯著提高。這說明文化自信教育能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交流與合作能力,增強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我價(jià)值感,促進(jìn)大學(xué)生理解和尊重不同文化的存在和差異。

      2.文化自信教育的內(nèi)容和活動設(shè)計(jì)具有吸引力和針對性。實(shí)踐組的學(xué)生在文化自信教育課程、國際交流項(xiàng)目和文化體驗(yàn)活動中表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和參與度,也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的跨文化交流能力和文化自信心,以及較高的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。這說明文化自信教育的內(nèi)容和活動設(shè)計(jì)能夠有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

      3.文化自信教育受到了大學(xué)生的積極評價(jià)和反饋。實(shí)踐組的學(xué)生普遍認(rèn)為文化自信教育對他們的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大的影響,也對文化自信教育中最有幫助的內(nèi)容或活動表示了滿意和認(rèn)可。

      (二)主要建議

      1.加強(qiáng)文化自信教育在大學(xué)生工作中的推廣和應(yīng)用。鑒于文化自信教育對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義和價(jià)值,建議加強(qiáng)對文化自信教育在大學(xué)生工作中的推廣和應(yīng)用,使更多的大學(xué)生受益,助力人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

      2.優(yōu)化文化自信教育的內(nèi)容和活動設(shè)計(jì)。鑒于文化自信教育中還存在一些不足之處,如中國傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容不夠深入和全面,建議不斷優(yōu)化文化自信教育的內(nèi)容和活動設(shè)計(jì),使之更符合大學(xué)生的興趣、需求和特點(diǎn),更好地傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

      3.深入開展文化自信教育的相關(guān)研究。本研究僅從定量和定性兩個(gè)層面對文化自信教育的影響進(jìn)行了初步探討,還存在一些局限和不足,如實(shí)踐對象的數(shù)量和范圍較小、實(shí)踐時(shí)間和周期較短、實(shí)踐效果的長期性和穩(wěn)定性未能考察等,建議更多學(xué)者深入開展文化自信教育的相關(guān)研究,從更多的角度和維度對文化自信教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行探索和完善。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王景云.全球化視野下大學(xué)生文化自信建設(shè)探究[J].教育探索,2008(6):9-10.

      [2]索秋平.大學(xué)生文化自信的缺失及其培育[J].學(xué)校黨建與思想教育(普教版),2014(12):9-10.

      [3]張穎春,劉淼.基于思想政治理論課的大學(xué)生文化自信提升路徑研究[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2022,38(3):79-83.

      [4]周曉麗,齊小艷.基于CiteSpace的大學(xué)生文化自信教育研究熱點(diǎn)及趨勢分析[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào),2022,39(5):44-48.

      基金項(xiàng)目:清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目,項(xiàng)目名稱:素質(zhì)教育視角下會計(jì)文化知識普及教育研究--以清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例(項(xiàng)目編號:JG18016)

      作者簡介:

      戴杉(1988.8-),女,漢族,湖北黃岡人,碩士,講師,研究方向:經(jīng)濟(jì)管理與文化教育;

      方喆(1986.12-),男,漢族,湖北黃岡人,博士在讀,研究方向:工商管理、日語教育、課程思政。

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