聚焦核心素養(yǎng)的初中歷史教學改革與實踐

王丹丹

摘要：為了落實核心素養(yǎng)這一教學目標，充分體現(xiàn)出學科的教育價值，教師需要圍繞核心素養(yǎng)的培育，對傳統(tǒng)的教學模式和策略進行合理優(yōu)化與改革?；诖耍疚囊猿踔袣v史教學為例，就核心素養(yǎng)在教學改革中的重要意義和實踐策略進行了詳細的分析與闡述，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng) ?初中歷史 ?教學改革

引言

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是實現(xiàn)立德樹人根本教學任務和目標的關鍵，能夠有效促進學生的綜合全面發(fā)展，是非常契合新課改教學理念的一項教育方針。在這種情況下，初中歷史課堂的傳統(tǒng)教學方法就不再適用，亟待教師來優(yōu)化課堂的教學目標、創(chuàng)新課堂的教學方法、完善課堂的教學評價，為初中生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定好基礎。

一、核心素養(yǎng)在初中歷史教學改革中的重要意義

新課改的推進帶動了初中歷史課堂教學改革的發(fā)展，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)成為了教師教學的關鍵，可以從整體上加深學生對歷史文化知識的理解、掌握與認知。而在具體的授課過程中，教師作為教學改革的實施者和推動者，需要堅定貫徹生本教學理念，采取行之有效的教學方式和方法，對學生的歷史學習興趣和熱情進行深度激發(fā)，為學生的自主學習增添動力。[1]

初中階段的歷史教材涵蓋的知識點非常廣泛，為了確保歷史課堂教學不會脫離課標，教師需要積極構建更高效的歷史課堂，并將教學的重點從傳授學生基礎理論知識，轉移到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上，讓學生明確認識到核心素養(yǎng)的教育價值和意義，在此基礎上激發(fā)學生的自主學習意識，引導學生主動投身于歷史知識的學習與探究中。

二、聚焦核心素養(yǎng)的初中歷史教學改革與實踐策略

（一）探究實際問題，發(fā)展唯物史觀

部分教師的歷史教學方式不僅形式單一，內容還缺乏新意，無法滿足學生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。鑒于此，在聚焦核心素養(yǎng)的初中歷史教學改革過程中，教師就需要積極探索創(chuàng)新型的教學形式，拓展課堂的教學內容，引導學生以歷史事實為立足點、以真實的社會背景為切入口，對歷史問題進行客觀的分析與研究，并結合具體的案例來引領學生嘗試從不同角度出發(fā)來看待同一歷史事件，通過互相交流來辨析歷史，進一步拓展學生的歷史思維，幫助學生樹立正確的唯物史觀。

（二）運用時空框架，培養(yǎng)時空觀念

相較于當前的社會新聞，歷史事件由于遠離學生所生活的時空，所以很難被學生正確理解?；诖?，要想拉近學生與歷史之間的距離，初中歷史教師就可以引導學生構建時空框架，即以歷史時間為橫軸、以某一歷史事件發(fā)生的時間為節(jié)點，通過加減計算對其他歷史事件的發(fā)生時間進行排序，然后按照一定的時序性為學生補充歷史背景，讓學生可以將自己代入到特定的時空去理解歷史，從中獲取更多細節(jié)性的歷史信息。[2]

（三）重視信息搜集，提高史料實證

史料實證是歷史核心素養(yǎng)的重要構成內容，擁有了這一項能力，學生就可以在復雜多樣的歷史知識信息中提取有價值的歷史學習資料，進一步提高學生的歷史學習能力。為此，初中歷史教師就需要傳授學生正確的史料搜集方法，在課堂上為學生展示不同的史論片段，鼓勵學生主動搜集與教學內容相關的歷史資料，然后由學生根據(jù)現(xiàn)實社會情況，運用教師所教授的客觀辨別史論真?zhèn)蔚姆椒?，對所搜集的史料的真?zhèn)涡赃M行辨別，同時根據(jù)史料的記載客觀還原歷史事件的原貌。

（四）引導歷史評析，學習歷史解釋

以往初中歷史教師慣用的教學手段以理論式教學為主，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面并不具備明顯的優(yōu)勢和效果。因此，針對學生歷史解釋這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就可以對學生的歷史思維進行引導，以繪制思維導圖、播放圖片視頻等方式對歷史事件進行客觀的評判和直觀的還原，通過營造與歷史事件相對應的教學情境，來降低學生對歷史知識的理解難度，讓學生能夠在高度內化吸收的基礎上，對歷史史實有一個更客觀的理解與認知。[3]

（五）加強實踐教學，升華家國情懷

在現(xiàn)階段的初中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，僅靠課堂的有限教學顯然是不夠的，教師還需要對慣用的一些教學模式和方法進行合理改革與優(yōu)化，立足教材內容開展課外實踐活動，如參觀非遺景觀、歷史博物館等場所，或讓學生主動參與角色表演活動，將課本上平面敘述的歷史故事以短劇的方式立體呈現(xiàn)出來，以此來拓展歷史學科的教學空間，豐富學生的學習體驗，在此基礎上加深學生對歷史故事中所傳遞思想和情感的理解，從而進一步激發(fā)學生的家國情懷。

結語

綜上所述，為了能夠滿足新課改提出的核心素養(yǎng)教學要求，初中歷史教師應積極創(chuàng)新課堂教學形式和內容，并將歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常的教學工作中，借助多樣化的教學手段來傳遞歷史知識、強化歷史觀念、提升歷史素養(yǎng)，從根本上推動學生在歷史學習中的綜合全面發(fā)展，同時為學生的后續(xù)學習奠定好基礎。

參考文獻：

[1]魏春仙.核心素養(yǎng)視角下初中歷史課堂教學實效性研究[J].科幻畫報，2021（12）：233-234.

[2]于芳.基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學探微[J].智力，2020（09）：79-81.

[3]崔郁柏.以核心素養(yǎng)引領初中歷史教學改革的幾點思考[J].新智慧，2019（30）：106-107.