核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的優(yōu)化策略

高曉璐

小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)是指導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范書寫漢字，學(xué)習(xí)漢字歷史和傳承民族文化的重要渠道?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)寫字教學(xué)提出了明確的目標(biāo)和要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度中的語(yǔ)言素養(yǎng)維度也涵蓋了寫字技能，因此，持續(xù)提升小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的責(zé)任和語(yǔ)文教師的使命，也是培養(yǎng)小學(xué)生文化自信、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措。

但在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，寫字教學(xué)不太被一些教師所重視，部分教師把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了或簡(jiǎn)化了，多放在課下完成。這樣影響了寫字教學(xué)的效果，不利于學(xué)生寫字能力的提高。所以注重學(xué)生的寫字教學(xué)至關(guān)重要，因?yàn)閷懽纸虒W(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字等方面有著不可低估的作用。所以我們需要重視并且優(yōu)化寫字教學(xué)的方法策略。

在日常的教學(xué)工作中，我逐漸摸索出來(lái)了低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

語(yǔ)文教師作為寫字教學(xué)的主導(dǎo)者，要先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，將寫字教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不可分割的一部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師要著重強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要采用多種手段，把學(xué)生的注意力持續(xù)引向?qū)懽帧１热?，可以利用多媒體工具分解漢字的筆畫、筆順．利用動(dòng)圖演示漢字的變化過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解漢字的由來(lái)，加深其對(duì)漢字的喜愛(ài)，激發(fā)其寫字興趣；可以在學(xué)生寫字的過(guò)程中播放輕音樂(lè)，為其創(chuàng)造舒適的寫字環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，享受寫字帶來(lái)的愉悅；通過(guò)評(píng)比調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字積極性，真正讓寫字課堂章法嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)兩得。

二、注重方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)工作，因?yàn)樾W(xué)生初學(xué)寫字，猶如孩童學(xué)步，需要教師細(xì)致耐心地指點(diǎn)和幫助。在此過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)，即一開始進(jìn)行全面指導(dǎo)，然后逐漸放開，最后讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，切不可急于求成，而要使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（一）觀察法。小學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，但是由于他們年齡尚小，難以發(fā)現(xiàn)事物之間的特征以及聯(lián)系。部分學(xué)生寫的字常常會(huì)出現(xiàn)多筆、少畫、結(jié)構(gòu)顛倒等錯(cuò)誤，多是因?yàn)槠鋵?duì)字的觀察不夠。因此，在學(xué)生寫字之前，教師要先讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字，教給他們觀察的方法和技巧。如觀察田字格中字的占格布局、結(jié)構(gòu)框架以及筆畫長(zhǎng)短等，我跟學(xué)生總結(jié)“一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關(guān)鍵筆畫”?！耙豢唇Y(jié)構(gòu)”又細(xì)分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等的字的觀察方法。學(xué)生在觀察清楚以后進(jìn)行仿寫，然后自評(píng)、互評(píng)。自評(píng)互評(píng)也是從“三看”進(jìn)行評(píng)價(jià)是否書寫到位。

（二）記憶法。部分學(xué)生在識(shí)記字形時(shí)存在困難。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形的方法。首先，教師要讓學(xué)生在書寫時(shí)把漢字看成一個(gè)完整的個(gè)體，再看局部，要記住字的每一筆畫，包括起筆在哪里，收筆在哪里，整個(gè)字在形體上有什么特點(diǎn)等。教師也可以教給學(xué)生一些漢字的結(jié)構(gòu)筆畫規(guī)律，如“先橫后豎”“先里頭后封口”“先中間后兩邊”，幫助學(xué)生有效記憶。這樣，學(xué)生在學(xué)寫字時(shí)根據(jù)規(guī)律舉一反三，寫字效果就會(huì)明顯增強(qiáng)。

（三）形象法。小學(xué)生正處于形象思維階段，聯(lián)想和想象能力非常豐富，這對(duì)學(xué)生書寫漢字有很好的幫助，尤其是一些難寫的漢字，用形象法可以很好地幫助學(xué)生記憶和書寫。比如，在書寫“躲”字的時(shí)候，教師可用比喻幫助學(xué)生理解：“小朋友捉迷藏時(shí)，一定要藏好，把自己的身體藏好，不要讓別人發(fā)現(xiàn)啊。所以在書寫這個(gè)字的時(shí)候，左邊的‘身字不要寫得太大、太寬，否則就會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了?！痹偃?，針對(duì)學(xué)生寫字橫不平、豎不直的情況，教師可以把一個(gè)漢字比作一座房子，橫筆畫就是房梁，豎筆畫就是柱子，只有房梁和柱子牢固、穩(wěn)定，房子才能牢固。這樣教學(xué)，學(xué)生就能利用聯(lián)想和想象識(shí)記字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、營(yíng)造書寫規(guī)范字的氛圍，開拓寫字教學(xué)的陣地

作為一名語(yǔ)文教師兼任班主任，要將寫規(guī)范文字作為班級(jí)文化建設(shè)的一部分，將課內(nèi)教學(xué)引向班級(jí)活動(dòng)。我們班每學(xué)期都適時(shí)開展?jié)h字聽(tīng)寫大賽、規(guī)范漢字書寫大賽、小學(xué)生書法作品展等多項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余文化生活，營(yíng)造書寫規(guī)范字的氛圍，喚醒學(xué)生的寫字欲望。

漢字是我們中化民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們的一切文化素質(zhì)、道德系質(zhì)和心理素質(zhì)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手能力等。所以作為一名語(yǔ)文教師，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教師一定要重視對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)，并且以此為契機(jī)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。