以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐

[摘要]本文探討了以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐，在教材更新方面，提出了以市場需求為導(dǎo)向，注重實(shí)際應(yīng)用的教材編寫方法；在教學(xué)方法方面，倡導(dǎo)采用多元化的教學(xué)方式，如實(shí)踐案例引入、小組討論、課堂互動(dòng)等。在實(shí)踐案例中，本文以某高職院校幼兒文學(xué)課程為例，采用以上方法，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的幼兒文學(xué)課程實(shí)踐。通過探討和案例分析，可以更好地了解以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)方法和實(shí)踐案例，為高職院校幼兒文學(xué)教育提供有益的參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；培養(yǎng)策略；高職幼兒文學(xué)；課程建設(shè)

引言

幼兒教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而幼兒文學(xué)作為幼兒教育的重要組成部分，對培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神起著至關(guān)重要的作用。高職院校作為幼兒文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)基地，需要不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具備職業(yè)素養(yǎng)的幼兒文學(xué)專業(yè)人才。因此，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐顯得非常重要。

一、研究背景及意義

（一）研究背景

隨著我國幼兒教育的快速發(fā)展，越來越多的人開始重視幼兒文學(xué)的教育價(jià)值。而在高職院校的幼兒教育專業(yè)中，幼兒文學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的教育敏感性、創(chuàng)造性思維、藝術(shù)素養(yǎng)以及語言表達(dá)能力具有重要意義。但是，當(dāng)前高職院校幼兒文學(xué)課程建設(shè)還存在一些問題，如教材過時(shí)、教學(xué)方式單一、課程評價(jià)機(jī)制不完善等等，這些問題都制約了幼兒文學(xué)課程的有效性和實(shí)用性。

（二）研究意義

以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的教育價(jià)值，首先，可以有效地推動(dòng)高職幼兒文學(xué)課程的改革，通過更新教材、改變教學(xué)方式、完善課程評價(jià)機(jī)制等措施，提高幼兒文學(xué)課程的實(shí)用性和有效性，更好地為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生服務(wù)；其次，可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的過程中能夠培養(yǎng)自己的教育敏感性、創(chuàng)造性思維、藝術(shù)素養(yǎng)以及語言表達(dá)能力等核心職業(yè)能力，從而更好地為幼兒教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)；最后，還可以推動(dòng)幼兒文學(xué)課程在高職院校的普及和發(fā)展，提高幼兒文學(xué)課程的教育地位和社會(huì)認(rèn)可度，為幼兒教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)[1]。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)方法

針對“以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐”的主題，以下是一些以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)方法：

（一）更新教材

為了更好地培養(yǎng)符合市場需求的幼兒文學(xué)人才，高職院校幼兒文學(xué)課程的教材編寫應(yīng)該注重實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，首先，應(yīng)該從幼兒園實(shí)踐的角度出發(fā)，注重對幼兒文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和操作性知識(shí)的講解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；其次，針對幼兒文學(xué)行業(yè)的需求，教材應(yīng)該緊跟市場變化，及時(shí)更新教材內(nèi)容，以適應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展；最后，通過豐富的實(shí)踐案例、課堂互動(dòng)、小組討論等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，高職幼兒文學(xué)課程教材的編寫應(yīng)該緊貼市場需求，注重實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的幼兒文學(xué)人才。

（二）引入實(shí)踐案例

通過引入實(shí)踐案例，可以幫助學(xué)生更好地理解幼兒文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并提高其職業(yè)能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐案例可以是校內(nèi)或校外的真實(shí)案例，也可以是教師編寫的模擬案例；在課堂上，教師可以通過介紹實(shí)際案例來幫助學(xué)生了解幼兒文學(xué)在不同職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，例如在幼兒園教學(xué)、兒童出版社、兒童節(jié)目制作等領(lǐng)域。

此外，實(shí)踐案例的引入也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)際案例，能夠更加深入地了解幼兒文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，更加感受到自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，從而更加熱愛和積極地投入到學(xué)習(xí)中；也能夠在實(shí)踐案例中學(xué)習(xí)到解決問題的方法和技巧，提高自己的實(shí)踐能力，為日后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，引入實(shí)踐案例是高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)中必不可少的一環(huán)，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展[2]。

（三）多元教學(xué)

為了培養(yǎng)高職院校幼兒文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，采用多元教學(xué)方式是非常重要的，除了講授課件和案例分析外，還應(yīng)該結(jié)合小組討論和項(xiàng)目實(shí)踐等方式，以提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。例如，在課程設(shè)計(jì)中，可以將幼兒園教學(xué)實(shí)踐作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生從實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，并在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐操作，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

此外，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)。例如實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，更好地為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備；可以接觸到實(shí)際工作中遇到的問題，并學(xué)習(xí)如何解決這些問題，這對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展非常重要。

總之，采用多元教學(xué)方式和鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，是高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)中非常重要的一環(huán)，這將幫助學(xué)生更好地理解幼兒文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，從而為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在高職幼兒文學(xué)課程的建設(shè)和實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維是提高其職業(yè)能力的重要手段，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，包括分析實(shí)際案例、開展創(chuàng)意作業(yè)等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、研究幼兒文學(xué)作品時(shí)，提出自己的想法和見解，通過小組討論和課堂演示等方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思考；還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)意作業(yè)和實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。通過這些實(shí)踐和案例的引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地掌握幼兒文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維是高職幼兒文學(xué)課程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而更好地適應(yīng)職場的需求。

（五）與實(shí)際工作結(jié)合

為了讓高職院校幼兒文學(xué)課程更貼近實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，將課程內(nèi)容與實(shí)際工作結(jié)合是至關(guān)重要的，這不僅有助于讓學(xué)生更好地理解幼兒文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，也能夠幫助其掌握實(shí)際操作技能和教學(xué)技巧。為此，在教學(xué)過程中，可以采用課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式。例如可以通過讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解幼兒的實(shí)際需求和特點(diǎn)，同時(shí)掌握實(shí)際操作技能和教學(xué)技巧。

在課程內(nèi)容設(shè)置上，可以引入一些實(shí)際工作中常見的案例或情境，讓學(xué)生通過實(shí)際案例分析和討論，掌握解決實(shí)際問題的方法和技巧；還可以通過組織創(chuàng)意作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，從而更好地為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備[3]。

總之，將課程內(nèi)容與實(shí)際工作結(jié)合是以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐中非常重要的一步，這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解幼兒文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，掌握實(shí)際操作技能和教學(xué)技巧，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。

綜上所述，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)方法包括更新教材、引入實(shí)踐案例、多元教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及與實(shí)際工作結(jié)合，這些方法旨在幫助學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能，為未來的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。

三、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程實(shí)踐

為了更好地實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)，需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和完善教學(xué)方法和教學(xué)效果。下面是一個(gè)實(shí)際案例，介紹如何通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)和實(shí)踐。

這個(gè)案例發(fā)生在某高職院校的幼兒文學(xué)課程中，旨在以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過多元化的教學(xué)方式，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

在這門課程中，教師采用了講授課件、案例分析、小組討論和項(xiàng)目實(shí)踐等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并發(fā)揮主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力；引入了實(shí)踐案例，幫助學(xué)生更好地理解幼兒文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和實(shí)踐能力；學(xué)生被鼓勵(lì)參加各類實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，以掌握實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，更好地為未來的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

這門課程著重將課程內(nèi)容與實(shí)際工作結(jié)合，例如將教學(xué)與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)際工作了解幼兒的實(shí)際需求和特點(diǎn)，并掌握實(shí)際操作技能和教學(xué)技巧，這有利于其在未來的工作中獲得成功。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力得到了提升；教師的教學(xué)方法得到了學(xué)生的肯定和認(rèn)可，讓學(xué)生感受到了課程的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義、更加自信地面對未來的職業(yè)發(fā)展。

為了更好地提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力，該課程采用了多元化的教學(xué)方式，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，教師還引入了大量實(shí)際案例，如著名兒童文學(xué)作家的寫作經(jīng)驗(yàn)、幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐等，幫助學(xué)生更好地了解幼兒文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。不僅有助于學(xué)生了解幼兒文學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際需求和特點(diǎn)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，如案例分析、小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等也被采用，通過小組討論和項(xiàng)目實(shí)踐開展了一系列的活動(dòng)，如編寫兒童故事、設(shè)計(jì)幼兒教育課程、組織兒童閱讀活動(dòng)等，幫助學(xué)生們提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。這些不僅有助于學(xué)生們加深對幼兒文學(xué)的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷掌握實(shí)際操作技能和教學(xué)技巧，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

除了課堂教學(xué)之外，學(xué)校還通過實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)課程的實(shí)際應(yīng)用和提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生可以參加幼兒園實(shí)習(xí)，了解幼兒園的日常管理和教育活動(dòng)，以及與幼兒溝通和互動(dòng)的技巧，從而掌握幼兒教育的實(shí)際操作技能和教學(xué)技巧；學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)、參與兒童文學(xué)翻譯、編輯工作等，以便學(xué)生能夠更好地了解幼兒文學(xué)領(lǐng)域的需求和實(shí)際應(yīng)用，并培養(yǎng)其職業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。

在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力和解決問題的能力。例如可以運(yùn)用所學(xué)的幼兒文學(xué)知識(shí)，編寫適合兒童閱讀的故事，以及設(shè)計(jì)與幼兒發(fā)展階段和特點(diǎn)相適應(yīng)的教育課程；還可以參與幼兒文學(xué)的翻譯和編輯工作，加深對幼兒文學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，并提高自身文字表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)。

這些實(shí)踐活動(dòng)還可以幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，從而提高自身創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；同時(shí)也將促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的交流與合作，提高社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，更好地為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

通過以上實(shí)踐案例，可以看出，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)和實(shí)踐需要注重實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；通過引入實(shí)踐案例、多元教學(xué)、創(chuàng)新思維等方式，幫助學(xué)生更好地了解幼兒文學(xué)的實(shí)際需求和特點(diǎn)，提高其實(shí)踐能力和綜合能力；通過實(shí)踐活動(dòng)的參與，幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

在高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向是非常重要的，學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來工作的需求，提高就業(yè)競爭力。在實(shí)踐中，通過更新教材、引入實(shí)踐案例、多元教學(xué)等方法，可以更好地實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職幼兒文學(xué)課程建設(shè)。希望高職院校能夠注重職業(yè)能力培養(yǎng)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的幼兒文學(xué)專業(yè)人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：楊麗娜（1977.12-），女，俄羅斯族，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，講師，研究方向：兒童文學(xué)、教育戲劇。