“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校思政課教學(xué)的價值內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑

望思雨

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；思政課教學(xué)；價值內(nèi)涵；實現(xiàn)路徑

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，為高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，為高校思政課教師開展教學(xué)工作提供了很大的便利，它不僅使高校思政課教師與學(xué)生之間交流更加便捷，思政課教師更容易掌握學(xué)生的思想動態(tài)，而且在內(nèi)容方面能夠做到與時俱進，便于學(xué)生了解時事政治[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校思政課教學(xué)方法朝著多樣性發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，高校思政課的教學(xué)資源以及教學(xué)平臺越來越豐富，教學(xué)方式變得越來越新穎靈活，學(xué)生也可以通過更多的途徑來獲得知識。在現(xiàn)階段中，運用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種主要的教學(xué)手段，尤其是在疫情期間，不僅保證了教學(xué)任務(wù)的正常進行，還保證了學(xué)生的自身安全，使教學(xué)不受時間和空間的限制，有效達(dá)到了健康學(xué)習(xí)的目的，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的，當(dāng)前，高校思政課教學(xué)模式存在著枯燥乏味和吸引力不足等問題，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的出現(xiàn)剛好彌補了這一不足，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及與運用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，對高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課產(chǎn)生很大的吸引力，例如，運用雨課堂進行教學(xué)時，學(xué)生可以通過發(fā)送彈幕的形式，發(fā)表自己的言論觀點。通過這一表現(xiàn)形式，不僅活躍了學(xué)生的課堂氣氛，也可以在課后查看學(xué)生的參與積極性，便于思政課教師進一步了解學(xué)生，調(diào)整今后的教學(xué)任務(wù)[2]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方法，需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進高校思想政治教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷融合，讓高校思政課內(nèi)容順應(yīng)時代發(fā)展潮流，彰顯時代性以及對學(xué)生的吸引力。通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺，使得高校思政課教師與學(xué)生溝通更加便利[3]。每個學(xué)生都是獨立的個體，由于學(xué)生自身所處的地理環(huán)境與文化程度不一，學(xué)生對于思政課的理解程度是不一致的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，一方面，解決了時間和空間問題，教師可以通過微信、微博、QQ等幫助學(xué)生答疑解惑，加深了師生之間的溝通聯(lián)系，便于思政課教師進一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及思想狀況；另一方面，也使得學(xué)生更能意識到自己的問題所在，根據(jù)自身對所學(xué)知識的掌握程度，選擇播放回看或者預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率，制定出符合自己的學(xué)習(xí)方案。依托“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺，高校應(yīng)該圍繞師生之間的交流互動搭建平臺，從“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺出發(fā)，進一步創(chuàng)新高校思政教學(xué)方法[4]。

要想提高高校思政課的質(zhì)量，對高校思政課教師的工作能力有著進一步的要求。提升高校思政課教師的工作能力問題迫在眉睫。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校思政課教師的學(xué)術(shù)研究壓力與教學(xué)壓力倍增，這就要求高校思政課教師必須要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)去處理教學(xué)工作問題，因此，不斷加強高校思政課教師隊伍建設(shè)，加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高高校思政課教師自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，增強網(wǎng)絡(luò)思政工作的能力是十分重要的[5]。其次，高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育的主陣地。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校思政課教學(xué)環(huán)境也在發(fā)生著變化，在感受著“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來便利的同時，意識形態(tài)領(lǐng)域也在不斷沖擊著學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀。在此形勢之下，高校思政課教師必須要加強理論知識的深入學(xué)習(xí)，堅定政治立場，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向，妥善應(yīng)對不良社會思潮的影響，更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。再次，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，很多學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界之中，只看到了網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷與自由，卻忘記了遵守網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)章制度，存在法律意識淡薄的問題，信息多元化對高校思政課教師的要求越來越高，思政課教師要學(xué)會正確利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)[6]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的以思政課教師為中心的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，一方面，教學(xué)資源日益完善豐富，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源采取自主學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求制定符合自己的學(xué)習(xí)方案。與過去的純理論教學(xué)不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的海洋里，學(xué)生可以通過各種教學(xué)軟件滿足自身的需求，例如，通過圖片、動畫、視頻等各種各樣的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)生的思想政治教育獲得感，從中得到積極的、正向的感受，由于學(xué)生主體的不同，每個人選擇的教學(xué)方法也存在著較大的差異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)里包含的豐富資源，為學(xué)生提供了多樣性的選擇，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要求學(xué)生要有較強的溝通協(xié)作能力，想要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重學(xué)生的團體協(xié)作能力?，F(xiàn)階段，很多高校思政課教師為了提高學(xué)生的參與積極性，會選擇小組展示的方式，讓學(xué)生自行組隊，來共同完成教學(xué)任務(wù)。因此，協(xié)作精神就顯得極為重要[7]。思政課教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生一起交流討論，學(xué)生要經(jīng)過一個獨立思考到互相協(xié)商到確立觀點的過程，這也就使得學(xué)生經(jīng)過思考對問題的理解有一個初步認(rèn)識到基本認(rèn)識到成熟完善的過程，學(xué)生之間相互補充，相互啟發(fā)，使學(xué)生有更多的機會從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

堅持以學(xué)生為主體，就是堅持“以學(xué)生為本”，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與運用，思政課教師在高校思政課教學(xué)中要學(xué)會面對當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)生的深刻變化，發(fā)揮好思政課教師的教育主導(dǎo)作用，培養(yǎng)好中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，幫助學(xué)生樹立好正確的世界觀、人生觀和價值觀，踐行好社會主義核心價值觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大量西方社會思潮和意識形態(tài)的涌入，對學(xué)生的政治理念造成了極大的沖擊，形成了錯誤的思想，因此，高校思政課的重要性也就體現(xiàn)了出來，高校思政課教師要堅定自己的政治立場，運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，深入地與學(xué)生進行談心交流，實時準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生采取啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)，要明確以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對思政課的興趣，幫助他們答疑解惑，要用正確的理論引導(dǎo)他們成長成才，實現(xiàn)自己的人生價值，使得高校思政課取得較好的效果。與過去相比，當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注自身的發(fā)展，重視知識的實際運用，這就要求高校思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)目標(biāo)，高校思政課教師要充分尊重學(xué)生的個體獨立性，以學(xué)生為主體，樹立師生平等的正確理念，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與性與吸引力，從而完成教學(xué)任務(wù)[8]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校思政課教學(xué)方式正在朝著多樣化不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、交流平臺更加先進、教學(xué)效果更加顯著，在此背景之下，對高校思政課教師的要求越來越高，需要加強高校思政課教師培訓(xùn)，提升高校思政課教師的整體素養(yǎng)。一方面，思政課教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，思政課教師需要適應(yīng)新型的教學(xué)模式，學(xué)會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升信息素養(yǎng)，立足于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，堅持以學(xué)生為主體，拓寬教學(xué)工作視野，提升自身學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中可以利用多媒體教學(xué)，增加圖片、動畫、視頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加鮮活生動，具有趣味性，思政課教師要不斷深化自身的理論知識，提高自身教學(xué)水平以及精神境界，要在教書育人的同時，使學(xué)生意識到良好德行的重要性，通過思政課教學(xué)使學(xué)生真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”，真正發(fā)揮高校思政課的育人功能。另一方面，思政課教師要加強科研能力，進一步提升專業(yè)素養(yǎng)，高舉馬克思主義理論旗幟，真正做到“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在教學(xué)任務(wù)中，通過自身的行為，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生心里埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。

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[6]李冬俐.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治教育理論研究和實踐探索[J].食品研究與開發(fā)，2020，41（24）：275-276.

[7]馮剛.互聯(lián)網(wǎng)思維與思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（03）：4-8.

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（作者單位：大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院）