川東革命老區(qū)機(jī)電類專業(yè)產(chǎn)教融合研究與實(shí)踐

李浩　嚴(yán)勝利　張春林

摘 要：近年來(lái)我國(guó)裝備制造業(yè)得到了快速發(fā)展，裝備制造企業(yè)面臨著升級(jí)改造，企業(yè)對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，為了滿足企業(yè)人才需求，學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程深化產(chǎn)教融合，按照企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是必然的選擇。本文就川東革命老區(qū)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展產(chǎn)教融合進(jìn)行了構(gòu)思，并對(duì)校企雙方實(shí)施深度產(chǎn)教融合的措施進(jìn)行了說(shuō)明。該文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，可以為相關(guān)職業(yè)院校開(kāi)展校企深度融合做理論支撐。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 機(jī)電類專業(yè) 人才培養(yǎng)

Research and Practice on the Integration of Industry and Education in Mechanical and Electrical Majors in the Old Revolutionary Area of Eastern Sichuan

Li Hao Yan Shengli Zhang Chunlin

Abstract：In recent years， China's equipment manufacturing industry has been developed rapidly. Equipment manufacturing enterprises are facing upgrading and transformation， and enterprises for mechanical and electrical professional talent demand standards have changed， in order to meet the needs of enterprise talents. The school in the talent training process to deepen the integration of industry and education， according to the needs of enterprises to train professional and technical personnel is an inevitable choice. This paper analyzes the current situation of industry-education integration in the old revolutionary area of eastern Sichuan， conceives the integration of industry and education in vocational colleges， and explains the measures for the implementation of deep integration of industry and education by both schools and enterprises. The relevant knowledge content of this paper can provide theoretical support for the in-depth integration of schools and enterprises in relevant vocational colleges.

Key words：integration of industry and education， mechanical and electrical majors， talent training

1 引言

隨著我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展和工業(yè)對(duì)人才需求的變化，國(guó)家越來(lái)越重視產(chǎn)教融合實(shí)施校企雙主體培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，校企合作整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際困難。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中明確要求“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育”。產(chǎn)教深度融合實(shí)質(zhì)為高職院校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)“知識(shí)交流”，高等職業(yè)教育是在特定領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)化人才，以滿足技能型人才需求[1]。川東革命老區(qū)地方產(chǎn)業(yè)相對(duì)薄弱，教育資源缺乏，高職院校更應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)情況和地方產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，深化與企業(yè)的合作，實(shí)施校企共同參與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流合作。

為了深化產(chǎn)教融合，按照企業(yè)人才需求培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也都做了大量的研究，如賀星岳（2015）認(rèn)為當(dāng)前現(xiàn)存國(guó)外產(chǎn)教融合模式主要有五種，它們分別是德國(guó)的“雙元制”教育模式、英國(guó)的“三明治”教育模式、美國(guó)的 “CBE（Competency based education，即 能 力本位教育）”教育模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式和澳大利亞的 TAFE （Technical And Further Education，即職業(yè)技術(shù)教育）模式。就產(chǎn)教融合模式的具體實(shí)現(xiàn)形式而言，賀耀敏等（2015）將國(guó)內(nèi)產(chǎn)教融合模式分為六種，分別是：校企合作、引企入校、廠中校、集團(tuán)辦學(xué)、校辦企業(yè)和企業(yè)辦學(xué)[2]。以往學(xué)者大都是從校企合作模式等方面做研究，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，校企雙方如何開(kāi)展產(chǎn)教融合研究較少。 故本文將在以往學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合川東革命老區(qū)職業(yè)院校和地方企業(yè)開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合面臨的困境、思路和舉措進(jìn)行論述，構(gòu)建出滿足川東革命老區(qū)校企產(chǎn)教深度融合新模式和新路徑，助力于地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展。

2 川東革命老區(qū)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

2.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需深化產(chǎn)教融合

隨著《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)規(guī)劃綱要》和《重慶四川兩省市貫徹落實(shí)〈成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)規(guī)劃綱要〉聯(lián)合實(shí)施方案》等國(guó)省方案的實(shí)施，推動(dòng)了川東革命老區(qū)裝備制造業(yè)快速的發(fā)展，企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)改造，但缺乏相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才，急需地方職業(yè)院校培養(yǎng)出大批滿足需求的專業(yè)技術(shù)人才，但目前大多學(xué)校辦學(xué)條件難以滿足企業(yè)人才培養(yǎng)需要，急需深化產(chǎn)教融合，校企共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，依托學(xué)校資源幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的困難，助力于企業(yè)的發(fā)展。

2.2 人才培養(yǎng)不滿足企業(yè)發(fā)展需要

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，促使企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求發(fā)生了較大的變化，先進(jìn)制造類企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的要求，不再是進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)工作的體力勞動(dòng)者，而是具有精湛專業(yè)技能、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和高尚職業(yè)道德的高水平、高素質(zhì)、綜合性人才，能夠勝任高精度、高難度的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)[3]。大多學(xué)校的人才培養(yǎng)往往未針對(duì)企業(yè)人才的需求，學(xué)校只做到了學(xué)生基本技能的培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)未與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、競(jìng)賽要求和證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)生就業(yè)之后企業(yè)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，存在教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.3 機(jī)制缺乏產(chǎn)教融合不夠深入

在國(guó)省政策的推動(dòng)下，各個(gè)高校也在積極與的企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教融合項(xiàng)目，實(shí)施校企共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，但往往只在表面，校企合作不夠深入，主要體現(xiàn)在學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容往往是根據(jù)專業(yè)條件和師資情況進(jìn)行設(shè)置的，未能真正的按照企業(yè)真實(shí)需求構(gòu)建；專業(yè)教師缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，難以為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際困難；企業(yè)只是為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力，未真正的為學(xué)生安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。

3 構(gòu)建產(chǎn)教融合思路

3.1 產(chǎn)教融合以育人為魂

學(xué)校的主要職責(zé)是培養(yǎng)人才，無(wú)論做何種教育教學(xué)改革，都必須要把立德樹(shù)人作為工作開(kāi)展的前提，不能以產(chǎn)教融合、校企合作育人為幌子，將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力放入企業(yè)，解決企業(yè)的用工需求。應(yīng)該以校企雙主體，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展定位，以學(xué)生為中心實(shí)施定向培養(yǎng)。引入企業(yè)文化和真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目、案例到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，也提升學(xué)生的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神以及家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)德技兼修。

3.2 產(chǎn)教融合以產(chǎn)業(yè)為基

學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，最終需要進(jìn)入社會(huì)，走入企業(yè)工作，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，因此學(xué)校的人才培養(yǎng)一定要結(jié)合地方企業(yè)的人才需求。校企雙方開(kāi)展的產(chǎn)教融合項(xiàng)目也一定是以地方產(chǎn)業(yè)為背景的，沒(méi)有地方產(chǎn)業(yè)的支撐，人才培養(yǎng)往往是不能落地、落實(shí)的，同時(shí)作為地方院校，主要是為地方企業(yè)做服務(wù)的，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)的融入到企業(yè)中，針對(duì)企業(yè)的真實(shí)需要，開(kāi)展合作項(xiàng)目，產(chǎn)教融合不宜舍近求遠(yuǎn)，若雙開(kāi)相隔較遠(yuǎn)，會(huì)增加合作成本，同時(shí)也不便于雙方交流，影響校企合作成果的產(chǎn)生，最好與地方支柱產(chǎn)業(yè)或者龍頭企業(yè)開(kāi)展合作，既能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

3.3 產(chǎn)教融合以利益為提

任何的合作都是建立在平等互利的基礎(chǔ)上的，校企雙方產(chǎn)教融合也是一樣，若一方只有付出沒(méi)有利益產(chǎn)生，或者付出與利益不成正比，那產(chǎn)教融合將會(huì)不長(zhǎng)久。學(xué)校的利益就是培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，企業(yè)的利益就是產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，校企雙方若想產(chǎn)教融合深入、長(zhǎng)久，那在雙方合作的之前就應(yīng)該充分的考慮到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生各自的付出和收獲，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的專業(yè)技術(shù)人才；企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育資源的投入，是為了我企業(yè)發(fā)展做的投資，終究是會(huì)回報(bào)給企業(yè)的；學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，能進(jìn)一步提高自己的專業(yè)技能，為今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 產(chǎn)教融合以發(fā)展為要

國(guó)家要求職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)深化產(chǎn)教融合、校企合適，實(shí)施校企雙主體培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，不斷強(qiáng)化課堂革命，推進(jìn)三全育人，其目的是為了學(xué)校的人才培養(yǎng)能更好的服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教深度融合最終的目的是解決學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)難題，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的企業(yè)發(fā)展，因此應(yīng)此充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校主體作用，學(xué)校應(yīng)充分利用人才資源優(yōu)勢(shì)，科研成果優(yōu)先為合作企業(yè)服務(wù)，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，人才培養(yǎng)應(yīng)充分對(duì)接企業(yè)需要，滿足企業(yè)用人需求，企業(yè)應(yīng)充分利用其設(shè)備和技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，反補(bǔ)學(xué)校人才培養(yǎng)，真正參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中，幫助學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)雙方發(fā)展。

4 實(shí)施產(chǎn)教融合舉措

4.1 對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)建課程，知識(shí)重構(gòu)優(yōu)內(nèi)容

川東革命老區(qū)高職院校機(jī)電類專業(yè)，應(yīng)充分根據(jù)地方裝備制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)定位，根據(jù)機(jī)電類專業(yè)課程特點(diǎn)，充分挖掘地方特色思政文化，實(shí)施課程思政元素與專業(yè)技能相融合；教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)課題和考核方式引入到專業(yè)課程中，實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合；教師和學(xué)生積極參加國(guó)家組織的與專業(yè)群相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽，熟悉競(jìng)賽內(nèi)容，對(duì)接競(jìng)賽要求和標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)任務(wù)，實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽要求相統(tǒng)一；專業(yè)群課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)接1+X證書(shū)考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考核內(nèi)容優(yōu)化完善課程教學(xué)任務(wù)，實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容與證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)相匹配；課程的教學(xué)任務(wù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)與國(guó)家關(guān)于學(xué)生雙創(chuàng)要求相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容與雙創(chuàng)政策相對(duì)接。通過(guò)整合“思、崗、賽、證、創(chuàng)”多方教育教學(xué)資源，重構(gòu)機(jī)電類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

4.2 資源整合作保障，校企結(jié)合建平臺(tái)

高職教育與本科教育存在不同，高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要借助于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件。隨著國(guó)家裝備制造業(yè)的快速，企業(yè)對(duì)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能要求也在隨著時(shí)間的推移而變化，而學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方向也需要實(shí)時(shí)變化，但作為川東革命老區(qū)高職院校大多存在教育經(jīng)費(fèi)不足，若想根據(jù)企業(yè)對(duì)人才變化的需求，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)踐條件難以保障，因此在教學(xué)中需要充分整合各方優(yōu)勢(shì)資源，共同搭建育人平臺(tái)。首先專業(yè)可以與地方龍頭企業(yè)或者優(yōu)質(zhì)企業(yè)開(kāi)展2+1特色班、學(xué)徒制訂單班等模式實(shí)施人才培養(yǎng)，并根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以保證平常教學(xué)需要；其次可以利用合作企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，定期安排學(xué)生赴企業(yè)參與認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，利用企業(yè)的設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能；最后可以在區(qū)域內(nèi)各個(gè)高職院校結(jié)成聯(lián)盟，實(shí)施實(shí)訓(xùn)條件共建共享，彌補(bǔ)彼此之間設(shè)備不足的困境。

4.3 雙向流動(dòng)建團(tuán)隊(duì)，雙師發(fā)展強(qiáng)內(nèi)涵

若想深化產(chǎn)教融合，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，能更好的服務(wù)地方企業(yè)發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校匯集了各類高層次人才，具有豐富的理論知識(shí)和科研能力，企業(yè)擁有大量的具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和精湛技藝的專業(yè)技術(shù)人員，校企雙方應(yīng)整合各自人力優(yōu)勢(shì)資源，建立雙向流動(dòng)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)專業(yè)教師利用寒暑假或者空余時(shí)間赴企業(yè)擔(dān)任技術(shù)人員，與企業(yè)工程師共同參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)革新，根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)安排，定期或者不定期要求企業(yè)技術(shù)人員到校承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，并且聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，建立一支既有豐富理論學(xué)識(shí)，又有良好的實(shí)踐技能的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展，提高教師團(tuán)隊(duì)整體水平，保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.4 產(chǎn)教融合建機(jī)制，校企合作育人才

結(jié)合校企雙方情況，建立產(chǎn)教融合機(jī)制體制，發(fā)揮校企雙主體育人優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，課前組織學(xué)生進(jìn)入到校外實(shí)訓(xùn)基地和教師生產(chǎn)性工作室，真實(shí)的認(rèn)知工作崗位，了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；課中學(xué)生首先根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完成初級(jí)實(shí)訓(xùn)課題的演練，檢驗(yàn)理論知識(shí)掌握情況，教師進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生完成課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；然后利用虛擬仿真教學(xué)軟件進(jìn)行進(jìn)階課題模擬仿真，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果；最后利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，完成進(jìn)階實(shí)訓(xùn)課題的練習(xí)，鞏固提升學(xué)生的職業(yè)技能；課后學(xué)生進(jìn)入到教師生產(chǎn)性工作室，使用課程所學(xué)專業(yè)知識(shí)，參與技能競(jìng)賽訓(xùn)練、雙創(chuàng)競(jìng)賽作品孵化、生產(chǎn)課題實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師雙指導(dǎo)，教學(xué)效果采用線上線下全過(guò)程、全方位、多渠道評(píng)價(jià)，形成良性的教學(xué)生態(tài)連。通過(guò)“入、學(xué)、仿、練、用”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的缺陷，增加課程的實(shí)用性、有效性和趣味性。

5 案例和效果

廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)，2017年與四川耀業(yè)科技股份有限公司和重慶廣數(shù)機(jī)器人有限公司等企業(yè)開(kāi)展國(guó)省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，校企雙方共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目于2019年順利通過(guò)教育部驗(yàn)收；與四川瑞創(chuàng)汽車科技有限公司、北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技股份有限公司等企業(yè)共建教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站，依托校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍。通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)院機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升，學(xué)生參加國(guó)省技能競(jìng)賽和雙創(chuàng)競(jìng)賽多次獲得獎(jiǎng)勵(lì)；教師團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)能力得到增強(qiáng)，2022年被評(píng)為省級(jí)課程思政示范團(tuán)隊(duì)；教學(xué)資源得的完善，多門課程評(píng)為國(guó)省精品在線開(kāi)放課程和課程思政示范課程。

6 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是當(dāng)前提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方企業(yè)提供人才保障的有效途徑，特別是作為川東革命老區(qū)的高職院校在機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，更應(yīng)該堅(jiān)定不移的走這條路。根據(jù)企業(yè)真實(shí)需求搭建課程體系，優(yōu)化課程教內(nèi)容；整合校企雙方優(yōu)勢(shì)資源搭建育人平臺(tái)，為專業(yè)人才培養(yǎng)做保障；校企雙方共建團(tuán)隊(duì)，提升教師隊(duì)伍整體水平和能力；優(yōu)化完善合作機(jī)制，實(shí)施雙主體共同育人。

基金項(xiàng)目：四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、四川革命老區(qū)發(fā)展研究中心項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SLQ2022SD-33）。

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