高中語文寫作能力評價與測量研究

肖麗娜

摘? 要：高中是每個孩子都要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)階段，每科都很重要，其中作文教學(xué)不僅是高中語文教學(xué)的重點，而且是語文教學(xué)的難點。如何提高高中語文作文教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升寫作素養(yǎng)，成為新課程理念下高中語文教師亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作能力；研究

引言

為使學(xué)生逐漸掌握作文寫作技巧，并在新課標(biāo)理念下創(chuàng)作出更富有情感和思想的作文內(nèi)容，教師有必要對以往教學(xué)方式進行更新，基于個性化教育理念，探索創(chuàng)新型高中語文作文教學(xué)路徑，以強化學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

1新課改背景下高中語文寫作教學(xué)面臨現(xiàn)狀

首先，最大的問題就是寫作教學(xué)的課時少，學(xué)生們也對寫作沒有足夠的重視。高中生學(xué)習(xí)壓力較大，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。由于每學(xué)期學(xué)習(xí)時間有限，課堂上沒有太多時間幫助學(xué)生進行寫作練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生說寫作是高中最“稀少”的課程，甚至有人說他們期末前只能上1‐3節(jié)寫作課。如此稀少的寫作課忽視了寫作對學(xué)生的重要性，因此他們“忘記”了寫作在高考中也有著重要的地位。許多教學(xué)經(jīng)驗很少的年輕教師表示，雖然每學(xué)期備課時沒有忘記寫作教學(xué)，但在實踐中一直為了閱讀教學(xué)而減少寫作內(nèi)容，學(xué)生大部分時間都花在學(xué)習(xí)閱讀上。閱讀和寫作課不一致，學(xué)生學(xué)會了寫作技能，卻無法及時練習(xí)。學(xué)生只能體驗到學(xué)習(xí)寫作的樂趣，但無法體驗到在實踐中應(yīng)用知識的滿足感。其次，在高中語文課上，有些教師的教學(xué)規(guī)劃不足，造成“教”與“學(xué)”的不協(xié)調(diào)。目前，還沒有高質(zhì)量的寫作教材，寫作訓(xùn)練的目標(biāo)不清晰，教師布置寫作作業(yè)時也很盲目，往往使寫作教學(xué)的重要性難以傳達(dá)，不符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率低下。此外，對作文的講評不夠重視。以往的一些語文教師只關(guān)注技巧指導(dǎo)和文筆練習(xí)方面，而忽略了在教學(xué)時向?qū)W生提供反饋的重要性。講評工作落實不到位，很難準(zhǔn)確、仔細(xì)地分析學(xué)生的寫作技巧，并迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和短處。寫反饋的重要性在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點。在評價作文時，教師還應(yīng)以學(xué)生的特點進行指導(dǎo)，教導(dǎo)他們及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，以取得成功?？傮w而言，作文的講評效率是影響學(xué)生們寫作能力的重要因素，也是教師們需要關(guān)注的重要內(nèi)容。

2提高學(xué)生寫作能力的策略

2.1促進學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。針對一些學(xué)生害怕寫作文、對作文興趣不高、無話可寫的現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生克服畏懼寫作文的心理，引導(dǎo)學(xué)生走出寫作困境。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生對大自然、自身的生活經(jīng)歷等進行觀察、感悟、積累，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)、尋找可用的素材，獲得靈感，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活是寫作的源泉，寫作文是敘述生活經(jīng)歷、抒發(fā)情感的重要方式。

教師要重視激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、寫作水平等實際學(xué)情，精選教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化作文教學(xué)方法。讓學(xué)生主動把自己的觀察所得、體驗感受等用書面方式表達(dá)出來，促使學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，讓學(xué)生樂于把自己對生活的感悟轉(zhuǎn)變?yōu)榱魈视诠P下的文字，體會到寫作的樂趣。不斷調(diào)動學(xué)生寫作文的主動性和積極性，促進學(xué)生寫作水平的不斷提升。

2.2指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從社會生活中汲取寫作素材

著名教育家葉圣陶先生指出：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是寫作的源泉，寫作離不開對社會生活的感知，如果脫離了社會生活，就很難寫出內(nèi)容豐富、情感真摯的文章。高中學(xué)生的活動范圍局限于學(xué)校和家庭，很少有機會接觸社會生活，加上高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)時間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生無暇顧及社會生活中發(fā)生的種種事情，很少有時間去思考、分析社會生活中存在的種種現(xiàn)象。針對這樣的情況，教師需要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從豐富的社會生活中汲取寫作素材。

在高中語文作文教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活，做生活中的有心人，留心校內(nèi)外、社會生活和大自然中發(fā)生的各種事情，接觸的人。接著教師要讓學(xué)生做好觀察記錄，把具有價值的素材記錄下來，把自己的想法、觀念等記錄下來，然后組織學(xué)生進行討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受大自然的美好，體驗社會生活中的真善美、假丑惡，豐富學(xué)生的情感體驗。促使學(xué)生養(yǎng)成記錄素材的良好習(xí)慣，汲取豐富的寫作素材，促進學(xué)生觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力的不斷提升。

2.3重視課內(nèi)閱讀，在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)

在高中語文作文教學(xué)中，少數(shù)教師忽略了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生寫作水平的提高。高中語文教材中有很多文質(zhì)兼美的好文章，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對這些文章進行精讀，在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的精彩詞語、句子或段落，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極思考并展開討論，總結(jié)文章的寫作技巧，消化吸收，學(xué)會把這些寫作技巧運用到自己的寫作過程中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生摘錄教材文章中的名言警句、好詞佳句、精彩片段等，還可以對教材文章進行拓展延伸，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言積累，幫助學(xué)生獲得更加豐富的寫作素材。

2.4重視課外閱讀指導(dǎo)，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

閱讀是人們搜集處理信息、認(rèn)識世界的重要窗口，也是人們發(fā)展思維能力、獲得審美體驗的重要渠道。高中語文教師需要充分認(rèn)識到課外閱讀是學(xué)生積累寫作素材的一個重要途徑。通過有效的課外閱讀，可以讓學(xué)生在寫作文時厚積薄發(fā)。教師要重視課外閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)情，制定合理的閱讀計劃，留給學(xué)生充足的課外閱讀時間，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，提高學(xué)生閱讀的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠多讀書、讀好書，把課外閱讀和寫作素材積累有機結(jié)合起來。

結(jié)語

作文是高中語文教學(xué)重點和難點之一教師有必要結(jié)合作文教學(xué)元素，基于新課標(biāo)理念探索全新的作文教學(xué)路徑，利用個性化教學(xué)方式提高學(xué)生寫作熱情，通過情感教育強化學(xué)生語言表達(dá)能力，結(jié)合生活教育元素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，以此促進學(xué)生寫作意識的形成，使每位學(xué)生都能通過語文課堂和寫作實踐逐漸掌握正確寫作方法，進而實現(xiàn)寫作能力的提高。

參考文獻：

[1] 梅宏濤．高中語文作文教學(xué)中存在的問題及策略探究［D］．信陽：信陽師范學(xué)院，2017

[2] 楊剛?cè)A．高中生寫作素材積累與運用的指導(dǎo)策略研究［D］．南昌：江西科技師范大學(xué)，2019

基金課題：本文系廣州市教育研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究所2021年度院管科研課題“寫作能力測量與評價研究”（課題編號21BGZYW2105）研究成果