《記梁任公先生的一次演講》教學設計

高楓 馬文敏

【教學目標】

⒈探索作品主旨，了解“文革”給國家和人民帶來的災難，體會本文的思想內(nèi)容。⒉品味作家勇于自我解剖的精神，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。⒊學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現(xiàn)手法。

【教學重點】

⒈發(fā)掘文章的思想價值。⒉借鑒寫法特征。

【教學設想】

本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個只名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，

真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

【教學過程】

一、導入新課

二、仔細閱讀課文，梳理文章內(nèi)容。

①品讀全文，用自己的話概述文章內(nèi)容

（一位藝術家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友—小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。）

②小狗包弟是怎樣的一條小狗，你喜歡它嗎？（聰明伶俐、善解人意）

三、探討文章的思想價值

①本文寫一位藝術家與狗的故事，有何意義？

（對下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用；給散文定下傷痛的感情基調(diào)；與包弟故事形成對照）

②包弟遭遇和藝術家的小狗的遭遇有何異同？

（同樣死于那個荒唐、殘酷的年代；不同的是藝術家的小狗為主人悲憤而死，它信任人類和人類的友誼生死不渝，包弟是被出于自我保全的人類放棄而死）

③個殘酷的時代在自身難保的情況下放棄一只會給自己帶來麻煩的小狗這在今天看來是未可厚非的，而作者卻為此歉疚、懺悔。對此你如何理解？

（作者的自我反省、自我解剖的勇氣，這喚起人們的良心、良知）

④作者旨在寫這樣的一條小狗旨在反映什么？如何理解這種寫法？

（寫小狗反映文革，那個時代任何生命都不能免受侵害；寫小狗為了反映自己的一段心靈歷程。以小見大的寫法；敘事、抒情想結合的手法。）

四、小結。

其二

【教學目標】

1、引導學生學習細節(jié)描寫及側面烘托的人物寫作方法

2、學習加旁批的閱讀方法3、學習在記敘中加入自己的評論和感受

【教學重點】作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

【教學難點】作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

【課時安排】二課時

【教學方法】賞析法討論法朗讀法

【教學用具】生字詞卡片投影片

【教學過程】

第一課時

1、導入：同學們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）

2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華成就：散文家文學評論家翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

A文章記敘了梁啟超的哪些情況？

B他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

（1）齊讀生字詞

戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢薊（jì）北

（2）回答思考問題

A明確：音容笑貌學者風度B明確：深刻印象從課文中找原句

①過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩。

④除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

八、課后作業(yè)：

找出文中細節(jié)及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。

九、板書設計：

梁任公演講特點

開場白：獨特（謙遜、自負）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識學識豐富）

表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍步履穩(wěn)健氣質(zhì)風神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射

神態(tài)：生動有趣（自負、謙遜）

語言：旁征博引（風趣、博聞強識）動作：手舞足蹈（自由灑脫）

第二課時

1、導入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的？

2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學習總結一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①直接表達

A那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達

A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

C除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。