用愛和智慧助力青春期孩子的成長

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入青春期，生理及心理都會發(fā)生相應(yīng)的變化，尤其是心理上的變化，會讓家長們措手不及。面對成人眼中的“小怪獸”，筆者認(rèn)為，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都要用愛和智慧助力青春期孩子健康成長。

一、給孩子一個(gè)自信的支點(diǎn)

作為初中生的班主任，筆者發(fā)現(xiàn)，與教師接觸較多的大多是學(xué)習(xí)成績處于兩個(gè)極端的學(xué)生，要么成績十分優(yōu)異，要么成績較為落后，而中等生很少。作為班級的大多數(shù)，中等生群體各方面表現(xiàn)平平，成績一般，沒有張揚(yáng)的個(gè)性，也很少出現(xiàn)違反紀(jì)律的行為或異常舉動(dòng)，與教師交流缺乏主動(dòng)性，因而很少有機(jī)會受到關(guān)注，成為被忽略的一部分。

雯雯就是“沉默的大多數(shù)”中的一員，在筆者的印象中，她是個(gè)內(nèi)向的女孩，中等個(gè)頭，微胖的身材，扎著一個(gè)不長不短的馬尾辮，平常話不多，上課也很少發(fā)言，任課教師對這個(gè)學(xué)生幾乎沒什么印象。課間，每當(dāng)學(xué)生三五成群地聚在一起時(shí)，她總是獨(dú)自靜靜地待著，若有所思地望著窗外。在筆者看來，她有著獨(dú)特的靈氣，能夠感受到她是可以被塑造的。觀察到這個(gè)孤獨(dú)的身影，筆者嘗試接近她。比如，課間到教室巡視的時(shí)候，筆者會站在她的身邊，詢問她的學(xué)習(xí)和生活情況，這讓她感到有些意外，說話也有些局促。經(jīng)過幾次談話，因?yàn)楣P者總是面帶笑容，她也受到感染，逐漸放松了下來，話語也多了起來。在與筆者建立了信任之后，雯雯有心事或遇到困惑時(shí)也會向筆者傾訴，期待筆者給她一些建議。聊天過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，雯雯善解人意，擁有超出同伴的洞察力，但缺少了一份自信。

在筆者的語文課堂上，她也不夠積極，雖然她在積極思考，但是她卻不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的想法。于是，筆者有意識地叫她起來回答問題。當(dāng)要求學(xué)生做示范時(shí)，筆者也會盡量給她提供展示自己的舞臺。和之前一樣，剛開始有些縮手縮腳的她，在幾次鍛煉之后，開始漸入佳境了。事實(shí)證明，筆者的直覺是對的，雯雯思考問題的角度很新穎，總會有自己獨(dú)特的想法，表達(dá)能力也很強(qiáng)，一次次的精彩展示都讓身邊的同學(xué)對她刮目相看。筆者不失時(shí)機(jī)地稱贊她，給予她肯定和表揚(yáng)。令人可喜的是，她也越來越自信了。她在周記里寫道：“以前我總覺得自己很普通，樣樣都不如別人。對自己沒有什么要求，也不好意思和同學(xué)聊天。這些天，聽到老師和同學(xué)們對我的稱贊，我好像找到了另一個(gè)我，看上去有點(diǎn)優(yōu)秀的我。”看到這段文字，筆者暗暗高興，于是給她留言：“相信自己，就會遇見更好的自己，老師看好你哦！”

接下來的日子，每次見到雯雯，都能看到她眼睛里綻放的光彩，她開始忙碌起來了。在學(xué)習(xí)上，她的勁頭越來越足。收發(fā)作業(yè)時(shí)，筆者特意安排她來幫忙，并讓幾名熱心的同學(xué)和她一起完成，讓她體會與人合作的快樂，感受集體的溫暖。慢慢地，她已經(jīng)能夠融入集體，有幾次，筆者還聽見她和同學(xué)攀談時(shí)清脆的笑聲。

期中考試來了，雯雯的成績明顯提高，更讓人欣喜的是，她的語文成績是班級最高，作文尤其出彩。筆者在全班同學(xué)面前讀了她的文章，在大家的掌聲中，筆者看到雯雯眼睛里閃爍的淚花。第二個(gè)學(xué)期，雯雯主動(dòng)申請擔(dān)任語文課代表。在校園義賣活動(dòng)中，她還承擔(dān)起宣傳委員的職責(zé)，組織同學(xué)制作班級的義賣海報(bào)，從出謀劃策到分配組員具體操作，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得有模有樣。任課教師對她也贊不絕口，說她仿佛換了一個(gè)人。筆者知道，自信已經(jīng)進(jìn)駐雯雯的心田，有了這個(gè)支點(diǎn)，她前進(jìn)的步伐不可阻擋。

這是一個(gè)中等生的“逆襲”之路，有了自信，雯雯對自己重新定位，不斷攀登新的頂峰。筆者意識到對待每一個(gè)學(xué)生，都要用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)他們向上向善。在班級中，默默無聞的中等生很容易被忽略，但只要多一些關(guān)注與尊重，多一點(diǎn)微笑與真誠，多一句鼓勵(lì)與贊賞，用關(guān)愛點(diǎn)亮他們的心靈，用熱情喚起他們的激情，樹立起學(xué)生的自信心，就能使他們發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。

二、鼓勵(lì)孩子做夜空中最亮的那顆星

在新的學(xué)年，筆者接手了一個(gè)新班級，共有42個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生各有特點(diǎn)，小恬是其中的一個(gè)。小恬個(gè)高，相貌平平，讓人印象深刻的是她“佛系”的表情。當(dāng)同學(xué)們哈哈大笑時(shí)，她靜靜地看著；當(dāng)班長通知學(xué)校的“新鮮”活動(dòng)時(shí)，她靜靜地聽著。任何時(shí)候看到她，都是不喜不悲的樣子，和她的名字一樣恬靜。對于剛升入初一的學(xué)生來說，小恬的表現(xiàn)顯然與身邊的同齡人格格不入。開學(xué)兩個(gè)星期后，數(shù)學(xué)教師問筆者：“小恬是怎么回事??？課堂上很少看到她有回應(yīng)，從來不舉手，都不知道她聽懂了沒有。”這個(gè)問題觸發(fā)了筆者心中一連串的疑問：小恬為什么會這樣？在她身上發(fā)生過什么事嗎？她的家庭環(huán)境怎么樣……

筆者開始關(guān)注小恬的一舉一動(dòng)。同時(shí)，在班級里，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，每周完成一篇周記，總結(jié)一周以來自己的變化及班級的變化，給自己制定改進(jìn)目標(biāo)和計(jì)劃，給班級的建設(shè)提出建議，等等。筆者想通過這種方式打開學(xué)生的心扉，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，這也是筆者和學(xué)生“交心”的一種途徑。當(dāng)學(xué)生反映自身的困惑時(shí)，筆者會及時(shí)留言，為他們答疑解惑。通過每周一來一往的交流，筆者發(fā)現(xiàn)小恬平靜的外表下藏著豐富細(xì)膩的情感。不出眾的外貌讓小恬感到自卑，她覺得自己樣樣不如別人，所以在人群里不敢抬頭，也不喜歡與他人交流。在小學(xué)時(shí)，小恬的數(shù)學(xué)成績不是很理想，這讓她對數(shù)學(xué)既畏懼又排斥。中學(xué)的快節(jié)奏和小學(xué)比較起來變化太大，所以她一時(shí)難以適應(yīng)。筆者之前的疑惑都在這流淌的文字中找到了答案，而筆者也變成了打開她心結(jié)的“解鈴人”。筆者在她的周記中寫下評語：“夜空中的每顆星，都閃爍著獨(dú)特的光芒。相信自己，你就是最亮的那一顆！”小恬害怕學(xué)數(shù)學(xué)，筆者鼓勵(lì)她：“與其躲避，何不試著與它交朋友呢？一步一步地了解它，也許‘魔鬼’并不可怕！”對于“媽媽的嘮叨”，筆者向她支招：“媽媽多辛苦啊，寫封感謝信給她吧，順便表達(dá)自己的想法和希望，相信你們的關(guān)系會更加融洽哦！”

這樣的互動(dòng)，使筆者不斷地了解這個(gè)外冷內(nèi)熱的孩子，她似乎也能感受到筆者對她的關(guān)注。慢慢地，小恬的變化越來越大。她的身邊多了兩三個(gè)朋友，課間也能看到她和伙伴談笑風(fēng)生了。她也開始關(guān)心班級事務(wù)了，如圖書角要多安排幾個(gè)管理員，運(yùn)動(dòng)會開幕式建議班級編排一個(gè)團(tuán)體舞蹈節(jié)目，等等。班級里的一切，她都觀察著，用心記錄著。數(shù)學(xué)教師反映她上課更加積極，敢舉手發(fā)言了。作為班主任兼語文老師，筆者也覺得她的文筆也越來越好了。

元旦前夕，小恬來到筆者的辦公室，交給筆者一個(gè)用紅絲帶扎的紙卷，笑著說：“老師，我畫的畫，送給您！”筆者欣然接受，打開紙卷，是一張A4卡紙的水粉畫作，還夾了一個(gè)紙條：“老師，您還記不記得，有一天一節(jié)課下，您向我迎面走來，笑著對我說‘下課啦’。當(dāng)時(shí)我愣住了，小學(xué)以來還沒有老師對我這樣過，一件小事罷了，卻讓我很是激動(dòng)。感謝您這幾個(gè)月的陪伴，感謝您溫暖的文字，讓我越來越自信。祝您新年快樂！——小恬?！惫ふ淖舟E，樸實(shí)的文字下，跳動(dòng)著一顆感恩的心，筆者的眼眶也不禁濕潤。筆者和小恬之間的情感傳遞，源于一些文字，一件小事。在平凡的小事中播種對學(xué)生的關(guān)愛，這顆愛的種子就會生根、發(fā)芽，收獲開花的喜悅。再細(xì)細(xì)端詳畫作，畫面上，深藍(lán)色的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，地面上一棵松樹屹立在風(fēng)雪之中，不遠(yuǎn)處還有一棵小樹苗與它遙相呼應(yīng)，“仰望”星空，右側(cè)赫然寫著幾個(gè)字“做夜空中最亮的那顆星”。

三、輔助家庭教育改變孩子

筆者班級有名學(xué)生叫作王強(qiáng)，他是大多數(shù)教師眼里的“問題學(xué)生”：不愛學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，不肯踏實(shí)努力，逆反心理強(qiáng)，脾氣大，常鬧事，愛說謊。從王強(qiáng)的家庭結(jié)構(gòu)來看，父親因病去世，在這個(gè)單親家庭里，父愛是缺失的。而王強(qiáng)的母親由于工作繁忙也很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)及生活，這就使他更加缺少關(guān)愛，從而在課堂上出現(xiàn)尋求關(guān)注的情況，如時(shí)而前后搖擺座椅，時(shí)而扭頭和同學(xué)說話等。

王強(qiáng)的家庭教育以母親管教為主，在面對孩子的問題時(shí)，她通常采取暴力解決問題的方式，無視孩子的自尊心和心理承受能力，導(dǎo)致王強(qiáng)越來越叛逆。作為班主任，筆者和王強(qiáng)的媽媽進(jìn)行溝通，讓她意識到父母的陪伴對孩子的成長非常重要。王強(qiáng)本身是缺乏父愛的，所以母親應(yīng)該更多地陪伴他，讓孩子獲得足夠的安全感。筆者建議王強(qiáng)媽媽盡可能每天留出一些時(shí)間陪伴孩子，關(guān)注他的生活點(diǎn)滴，并給予其關(guān)愛。

在王強(qiáng)的媽媽意識到自己的問題后，筆者引導(dǎo)她改變與孩子的溝通方式，嘗試非暴力溝通，正面管教孩子。首先，真誠表達(dá)自己的感受和需要，通過交流來感受孩子的真實(shí)請求；其次，觀察和分析孩子的需要是否已被自己真正感受到；最后，將自我觀察轉(zhuǎn)化為具體的語言表達(dá)出來，并告訴孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，摒棄呵斥或棍棒解決的方式。對于孩子反復(fù)犯的錯(cuò)誤，應(yīng)和孩子冷靜、客觀地分析，商量好懲罰措施，并溫和而堅(jiān)定地執(zhí)行，以有效地解決問題。

王強(qiáng)已經(jīng)進(jìn)入青春期，作為家長，應(yīng)了解青春期孩子的生理及心理特征，尤其是心理上的變化，如：自我獨(dú)立意識增強(qiáng)；防御意識加重；渴望獲得成年人的尊重，渴望實(shí)現(xiàn)自己的愿望；隨著自我認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展，堅(jiān)持自己所認(rèn)定的某種觀念和想法；在情緒上，表現(xiàn)出不能控制情緒波動(dòng)，時(shí)而激情滿懷，時(shí)而低沉沮喪，變化無常。當(dāng)明白了這些心理特征后，王強(qiáng)媽媽在親子相處時(shí)才能理解孩子，遇到問題時(shí)保持客觀冷靜。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方面，王強(qiáng)注意力不集中，不肯踏實(shí)努力，懶得動(dòng)腦思考，只愿意完成抄寫作業(yè)。王強(qiáng)對學(xué)習(xí)不感興趣，但是他喜歡體育運(yùn)動(dòng)，尤其喜歡打籃球。筆者建議王強(qiáng)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)，讓孩子的長處得以發(fā)展，不以學(xué)習(xí)成績作為評判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于孩子的興趣愛好，家長應(yīng)該給予支持，并為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。當(dāng)孩子得到鼓勵(lì)后，就會增強(qiáng)自信心；當(dāng)他在運(yùn)動(dòng)上獲得成就感，家長可以進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

在筆者的建議下，王強(qiáng)媽媽嘗試改變自己，如：多陪伴孩子，站在孩子的角度理解孩子的想法和需求；多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并堅(jiān)持正面鼓勵(lì)孩子。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)“問題學(xué)生”變了，身上的“刺”少了，課堂上肯聽講了，學(xué)習(xí)的勁頭也足了。有一天，他還主動(dòng)找筆者，希望下學(xué)期能擔(dān)任體育委員，看到他炯炯有神的目光，筆者對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，心里暗喜：“這孩子，開始“發(fā)光”了！”

結(jié)語

對于青春期孩子的教育道阻且長，學(xué)校教育至關(guān)重要，家庭教育也不可缺少，教師和家長要用愛和智慧打開學(xué)生的心扉。同時(shí)，學(xué)校要輔助家庭，對家長的教育理念及方式進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，提高家庭教育的質(zhì)量。家長不僅要愛孩子，更要懂孩子，用更智慧的方式助力孩子的健康成長。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）