高職院校嬰幼兒托育服務(wù)的產(chǎn)教融合策略

嬰幼兒健康成長(zhǎng)事關(guān)千家萬(wàn)戶，做好嬰幼兒照護(hù)服務(wù)既是廣大人民群眾的強(qiáng)烈需求，也是國(guó)家高度重視的民生工程。2019年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出要加強(qiáng)對(duì)家庭嬰幼兒照護(hù)的支持和指導(dǎo)，加大對(duì)社區(qū)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的支持力度，規(guī)范發(fā)展多種形式的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)。如今，在國(guó)家的大力支持下，我國(guó)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)及相關(guān)機(jī)構(gòu)得到很大的發(fā)展，但也存在一些亟須解決的問(wèn)題，如嬰幼兒照護(hù)服務(wù)人才的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足服務(wù)發(fā)展的需求。培養(yǎng)專門的護(hù)理人員是提高照護(hù)服務(wù)質(zhì)量的重要保證。高職院校的幼兒護(hù)理與普通護(hù)理專業(yè)涉及兒童護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生、婦幼保健、幼兒心理學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域，怎樣彰顯高職高專教育“醫(yī)養(yǎng)康育”的特點(diǎn)，怎樣實(shí)現(xiàn)資源共建與共享，達(dá)到校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是當(dāng)前高職高專教育需要關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文探討了支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策，對(duì)高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出了高職院校嬰幼兒托育服務(wù)產(chǎn)教融合策略，以期促進(jìn)我國(guó)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的有關(guān)政策

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)衛(wèi)生計(jì)生委等部門《關(guān)于推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生與養(yǎng)老服務(wù)相結(jié)合的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出：“支持高等院校和中等職業(yè)學(xué)校增設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，加快培養(yǎng)老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)、護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)、心理和社會(huì)工作等方面專業(yè)人才?！?/p>

2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，指出：“中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)保育員。根據(jù)基本普及學(xué)前教育目標(biāo)，制定學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，擴(kuò)大本?？茖哟闻囵B(yǎng)規(guī)模及學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)師范生招生規(guī)模。前移培養(yǎng)起點(diǎn)，大力培養(yǎng)初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制?？茖W(xué)歷的幼兒園教師。引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從事幼教工作，鼓勵(lì)師范院校在校生輔修或轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)，擴(kuò)大有質(zhì)量教師供給。”

2019年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)家政服務(wù)業(yè)提質(zhì)擴(kuò)容的意見(jiàn)》指出，“原則上每個(gè)省份至少有1所本科高校和若干職業(yè)院校（含技工院校，下同）開設(shè)家政服務(wù)相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。開展1+X證書制度試點(diǎn)，組織家政示范企業(yè)和職業(yè)院校共同編制家政服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及大綱，開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)教材和職業(yè)培訓(xùn)包，支持家政服務(wù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得家政服務(wù)類職業(yè)技能等級(jí)證書”“將家政服務(wù)列為職業(yè)教育校企合作優(yōu)先領(lǐng)域，打造一批校企合作示范項(xiàng)目。支持符合條件的家政企業(yè)舉辦家政服務(wù)類職業(yè)院?！苿?dòng)30家以上家政示范企業(yè)、50所以上有關(guān)院校組建職業(yè)教育集團(tuán)”“組織30所左右院校和企業(yè)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)管理體系”“支持家政從業(yè)人員通過(guò)高職擴(kuò)招專項(xiàng)考試、專升本等多種渠道提升學(xué)歷層次”等。

2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出：“高等院校和職業(yè)院校（含技工學(xué)校）要根據(jù)需求開設(shè)嬰幼兒照護(hù)相關(guān)專業(yè)，合理確定招生規(guī)模、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，將安全照護(hù)等知識(shí)和能力納入教學(xué)內(nèi)容，加快培養(yǎng)嬰幼兒照護(hù)相關(guān)專業(yè)人才。”除此之外，教育部辦公廳等七部門還聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于教育支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展 提高緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的意見(jiàn)》，指明了教育支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的主要方向。

二、高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰

在我國(guó)高職院校中，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)剛剛起步，屬于新興的專業(yè)。各地高職院校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不清晰，尚未形成健全的人才培養(yǎng)方案，在學(xué)科構(gòu)建和制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，呈現(xiàn)出兩種極端。一種是模仿現(xiàn)有的學(xué)前教育，根據(jù)學(xué)前教育理論和實(shí)踐課程的比例，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容。另外一種是把學(xué)前教育、護(hù)理、醫(yī)療等專業(yè)整合在一起，學(xué)習(xí)針對(duì)3歲以下嬰幼兒的相關(guān)知識(shí)。目前，盡管我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)擁有統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是還沒(méi)有制定出科學(xué)的嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）專業(yè)課程體系與專業(yè)資源架構(gòu)不合理

為了培養(yǎng)適合當(dāng)今時(shí)代需要的保育型人才，各地高職院校紛紛申請(qǐng)開設(shè)這一專業(yè)。但是托育服務(wù)作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，尚未形成明確的產(chǎn)業(yè)規(guī)范。因此，對(duì)于如何設(shè)置專業(yè)課程，如何挖掘?qū)I(yè)的教學(xué)資源，各地高職院校沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，針對(duì)托育、托幼等社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域人才緊缺的情況，應(yīng)積極主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)嬰幼兒照護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的責(zé)任。但是，大多數(shù)高職院校都是以培養(yǎng)幼兒園教師為目標(biāo)設(shè)置基礎(chǔ)課程的。在此背景下，由于缺少相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，該專業(yè)的課程設(shè)置面臨著諸多問(wèn)題，如市場(chǎng)上可供該專業(yè)用的教科書和材料較少，在線平臺(tái)仍然依靠學(xué)前教育資源庫(kù)和智慧職教資源等。

（三）人才培養(yǎng)模式單一

現(xiàn)階段，由于嬰幼兒照護(hù)與管理專業(yè)是新興專業(yè)，一些高職院校對(duì)自己的辦學(xué)定位、培養(yǎng)方案仍處于摸索中，存在一些突出問(wèn)題，如教學(xué)思想相對(duì)陳舊、培養(yǎng)模式單一、傳授的知識(shí)與實(shí)際社會(huì)實(shí)踐相脫離、教學(xué)與研究聯(lián)系不緊密、人才素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展不匹配等，導(dǎo)致職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)得不到真正的發(fā)揮，應(yīng)用性不足。

三、高職院校嬰幼兒托育服務(wù)產(chǎn)教融合策略

（一）強(qiáng)化嬰幼兒照護(hù)機(jī)構(gòu)人員專業(yè)能力

專業(yè)能力是嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的根本，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)有助于提高嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的質(zhì)量與水平。通過(guò)對(duì)當(dāng)前嬰幼兒護(hù)理機(jī)構(gòu)工作人員的能力狀況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這類工作人員的職業(yè)素質(zhì)較低，沒(méi)有學(xué)習(xí)嬰幼兒照護(hù)的相關(guān)知識(shí)，尤其是醫(yī)護(hù)類知識(shí)，難以為社會(huì)和家庭提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。

因此，高職院校在培養(yǎng)嬰幼兒照護(hù)與管理專業(yè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)設(shè)置專業(yè)必修課程，如《嬰幼兒衛(wèi)生與保健》《嬰幼兒發(fā)展心理》等，選修課程如《嬰幼兒常見(jiàn)疾病預(yù)防與護(hù)理》《嬰幼兒早期發(fā)展》等，要堅(jiān)持以職業(yè)面向、崗位面向、就業(yè)導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握嬰幼兒生理和心理各階段的發(fā)育情況、保教方法及科學(xué)照護(hù)特殊嬰幼兒的基本操作，并切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。另外，高職院校在設(shè)置相關(guān)課程時(shí)，可將內(nèi)容規(guī)劃涵蓋嬰幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括作息、進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗清潔、衣著照護(hù)等，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)會(huì)科學(xué)照料嬰幼兒日常生活，從而為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)托育人才奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

一直以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育都肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。因此，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。第一，高職院校應(yīng)組織開展一些調(diào)研活動(dòng)，在不影響教學(xué)的前提下，分批次將嬰幼兒照護(hù)與管理專業(yè)教師安排進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣既能給學(xué)生講述行業(yè)最新動(dòng)向，同時(shí)又可以完善教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)前沿相結(jié)合。第二，高職院校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)建立產(chǎn)教融合供需對(duì)接機(jī)制，切實(shí)改革管理制度和教學(xué)方式，建立聯(lián)接教育與產(chǎn)業(yè)的紐帶，在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)內(nèi)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，并組建訂單班、聯(lián)合培養(yǎng)班等，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的保障。第三，嬰幼兒護(hù)理機(jī)構(gòu)可以順勢(shì)進(jìn)入學(xué)校，讓資深行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校兼職，從源頭上掌握在校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的真實(shí)水平，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)模式，為下一步開展更貼合實(shí)際工作場(chǎng)景的員工培訓(xùn)確定方向。同時(shí)，學(xué)校也能更清晰地了解企業(yè)訴求，進(jìn)而合作培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的學(xué)生。

（三）穩(wěn)步推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作

2019年4月，教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（以下簡(jiǎn)稱《試點(diǎn)方案》），部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”試點(diǎn)，這意味著把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來(lái)。探索實(shí)施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是教育支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的有力抓手。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和改革評(píng)價(jià)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能?！对圏c(diǎn)方案》提出，自2019年開始，重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個(gè)左右職業(yè)技能領(lǐng)域做起，穩(wěn)步推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)院校以高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主，本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校及國(guó)家開放大學(xué)等積極參與。

結(jié)語(yǔ)

在對(duì)我國(guó)嬰幼兒照護(hù)政策進(jìn)行梳理之后，筆者發(fā)現(xiàn)，目前的照護(hù)政策主要集中在對(duì)社會(huì)托育的規(guī)定與支持上，而對(duì)家庭照護(hù)內(nèi)容和嬰幼兒照料方式方法等方面的規(guī)范要求相對(duì)較少。因此，要想提高嬰幼兒托育服務(wù)質(zhì)量，必須從源頭進(jìn)行規(guī)范，重視對(duì)高職院校嬰幼兒照護(hù)與管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)能力，從而為新時(shí)代普惠性、優(yōu)質(zhì)性的嬰幼兒托育服務(wù)提供新的動(dòng)力。

（作者單位：通遼職業(yè)學(xué)院）