微課教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

在教育改革背景下，教師要遵守以學(xué)生為本的原則，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拉近與學(xué)生之間的距離。如今，信息技術(shù)逐漸滲透于不同的行業(yè)和領(lǐng)域，也對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，幫助學(xué)生更快地理解英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供必要的幫助和支持。

一、微課的含義與特點(diǎn)

微課是指圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作的教學(xué)視頻，它包括一系列的輔助教學(xué)資源，如教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、素材課件、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等。

微課具有以下四個(gè)特征。一是篇幅較短。微課的時(shí)長(zhǎng)通常為五分鐘到十分鐘，能夠在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地梳理與展示重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，微課能夠幫助學(xué)生集中注意力，快速理解知識(shí)，使學(xué)生獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。二是內(nèi)容精煉。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，不僅能幫助學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)方向，還能使學(xué)生找到自己的薄弱之處，有針對(duì)性地聽取相關(guān)知識(shí)。三是方便教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課可以突破教學(xué)地點(diǎn)、空間和時(shí)間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地利用微課學(xué)習(xí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。四是及時(shí)反饋。部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中缺少正確的方法，無(wú)法達(dá)到較為理想的復(fù)習(xí)效果。因此，教師可以發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提供相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容與微課視頻，幫助學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。教師還可以借助微課了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，從而調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)方案。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

第一，激活學(xué)習(xí)熱情。在剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加大，部分學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，難以準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。如果教師不創(chuàng)新教學(xué)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)影響教學(xué)效果。而微課教學(xué)可以利用生動(dòng)、有趣、精短的視頻展示英語(yǔ)知識(shí)，降低知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，拓展學(xué)習(xí)空間。微課與英語(yǔ)教學(xué)的融合，可以讓學(xué)生突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)教材中涵蓋大量知識(shí)，但英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限，再加上部分學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，進(jìn)而無(wú)法高效地掌握知識(shí)。而微課的應(yīng)用可以改變這一情況，學(xué)生可以在課后利用手機(jī)、電腦等設(shè)備觀看教師準(zhǔn)備的微課視頻，鞏固、復(fù)習(xí)和回顧課堂中教師所教授的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

第三，增強(qiáng)教學(xué)效果。在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果方面，微課具有顯著優(yōu)勢(shì)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)微課，能夠幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，使學(xué)生初步了解新課知識(shí)；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，深入理解所學(xué)知識(shí)；在課堂結(jié)束后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備微課視頻，能夠幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)與鞏固課堂知識(shí)。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)接受水平，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

三、微課教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)具有重要地位。小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和吸收能力不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題。如果學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么在上課時(shí)將無(wú)法有針對(duì)性地聽講，也難以提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，部分教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)較為簡(jiǎn)單，僅僅要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視。為了盡快改變這一情況，教師應(yīng)利用微課教學(xué)，將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)、清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

1.精心設(shè)計(jì)微課視頻。在教育改革背景下，備課內(nèi)容不再局限于教材中，要進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸。因此，英語(yǔ)教師在備課時(shí)除了要準(zhǔn)備教案，還要選擇合適的教學(xué)方式，秉承以學(xué)定教的教學(xué)原則，思考如何在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第五單元“Look at me”時(shí)，這一課的重難點(diǎn)句型是“Look at…”。在備課過(guò)程中，教師可以圍繞這些內(nèi)容錄制微課視頻，詳細(xì)介紹重難點(diǎn)句型的用法，并舉例說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這一句型介紹自己和身邊的事物等。在微課的幫助下，學(xué)生不僅能在課前明確教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握這一單元的主題，還能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，從而在正式上課前做好充足的準(zhǔn)備。

2.完善預(yù)習(xí)評(píng)估。目前，部分學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，很少主動(dòng)預(yù)習(xí)，而微課可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要應(yīng)用微課給予學(xué)生正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞微課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)微課中存在的問(wèn)題并及時(shí)改正，從而幫助學(xué)生更好地消除學(xué)習(xí)障礙，從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第五單元“Seasons”時(shí)，教師可以在微課視頻中加入一些問(wèn)題，如“How many seasons are there in a year？”“What are the characteristics of each season？”“Which season do you like best？ Why？”等，初步評(píng)估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，調(diào)整課堂教學(xué)方案，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)更多的問(wèn)題。此外，教師還可以在課堂中與學(xué)生對(duì)話交流，詢問(wèn)學(xué)生的預(yù)習(xí)感受，并讓其對(duì)微課內(nèi)容作出評(píng)價(jià)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)

1.導(dǎo)入課堂知識(shí)。在過(guò)去，教師通常采用較為固定的導(dǎo)入方式，如復(fù)習(xí)舊知識(shí)、提出問(wèn)題等，但這種導(dǎo)入方式無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響到課堂教學(xué)的活躍程度。在新的教育形勢(shì)下，教師可以嘗試?yán)梦⒄n優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“Goldilocks and the three bears”時(shí)，教師可以利用微課優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課堂中，教師可以提出較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“What interesting fairy tales have you heard？”“Can you tell us some of these stories？”等，讓每個(gè)學(xué)生分享自己的想法。在活躍學(xué)生的思維后，教師可以利用微課展示各種有趣的英文童話故事，并讓學(xué)生分析這些故事的特點(diǎn)、內(nèi)容和情感，積極闡述自己的想法。在觀看視頻的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將日常生活中聽到的故事與對(duì)應(yīng)的單詞聯(lián)系起來(lái)，從而理解、掌握更多的單詞。

2.開展課堂互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要良好環(huán)境的支持。在正式教學(xué)前，教師要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等，并據(jù)此設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極參與課堂活動(dòng)。教師還要在課堂中利用微課開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造更加活潑、輕松的課堂氛圍，更大程度地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第七單元“Summer holiday plans”時(shí)，教師可以在解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)微課，加入不同國(guó)家、不同地區(qū)的風(fēng)景照片，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在課堂中，教師可以利用微課帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同地方的自然美景，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀看體驗(yàn)，如“Do you like the view？”“Where did you go on holiday？”“Where do you like the scenery best？”在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師要認(rèn)真聆聽，指出學(xué)生在回答時(shí)存在的問(wèn)題，并提供合理建議。此外，教師還可以開展小組互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)介紹自己去過(guò)的地方，分享自己的旅游體驗(yàn)。在這樣的課堂中，學(xué)生的想象能力、記憶能力、口語(yǔ)能力都會(huì)得到明顯提高。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。受諸多方面的影響，小學(xué)生更喜歡生動(dòng)活潑的課堂。因此，教師應(yīng)利用微課創(chuàng)設(shè)更具有吸引力的學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演各種角色，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第八單元“Birthdays”時(shí)，教師可以調(diào)查和了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的生日，并從網(wǎng)絡(luò)上搜集與生日相關(guān)的各種素材、知識(shí)、視頻等，設(shè)計(jì)具有吸引力的微課視頻。在課堂中，教師可以先播放提前準(zhǔn)備好的微課視頻，營(yíng)造溫馨的生日會(huì)氛圍，再挑出幾名近期過(guò)生日的學(xué)生，與全班學(xué)生一起演唱生日歌。接著，教師可以繼續(xù)播放微課視頻，詳細(xì)講解這一節(jié)課與生日相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.開展游戲活動(dòng)。小學(xué)生普遍喜歡各種各樣的游戲，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中能集中注意力。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)微課，并引入生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生在微課和游戲的幫助下理解所學(xué)知識(shí)。教師可以將微課設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，引導(dǎo)學(xué)生解決微課中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第七單元“On the farm”時(shí)，教師可以在微課中加入不同類型的游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。在播放微課視頻時(shí)，教師可以加入單詞闖關(guān)游戲，讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，完成單詞填空。教師也可以加入句型對(duì)話游戲，要求學(xué)生根據(jù)上一句對(duì)話填寫下一句，保證對(duì)話的合理性。教師還可以加入短文翻譯活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）進(jìn)行課后拓展

小學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的復(fù)習(xí)能力和復(fù)習(xí)意識(shí)，在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)解、遺漏等問(wèn)題。為了改變學(xué)生的這一情況，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)微課，系統(tǒng)、有序地展現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在課后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)活動(dòng)的效果。

例如，在完成譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“In the library”的講解后，為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些重點(diǎn)句型，如“Where is the library？ It’s on the second floor.”“Is this the teachers’ office？ No， it isn’t.”“ Is that the computer room？ No， it isn’t.”“Do you have a ...？ Yes， we/I do.”等，以“我的學(xué)校”為主題錄制視頻，并借助線上交流平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下復(fù)習(xí)這一課的基礎(chǔ)知識(shí)，遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，利用微課中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己學(xué)校的英語(yǔ)名片，介紹自己的學(xué)校，并讓學(xué)生錄制相關(guān)的音頻，將其分享在線上交流群中。教師利用微課教學(xué)，能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，微課發(fā)揮著重要作用，它不僅能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，還能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。因此，教師要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、制作微課的方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作微課，將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中，最大程度地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）