教育信息化背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

在小學(xué)階段，語文是必不可少的一門學(xué)科。在這個階段，學(xué)生存在思維比較活躍、注意力無法集中的情況。對此，在教育信息化的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)會運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在課堂上的作用，為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，提供多樣化的資源，以提高學(xué)生的課堂積極性，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識?；诖耍P者從多個角度出發(fā)，提出了在教育信息化背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，以期為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

一、教育信息化背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義

（一）有利于推動語文教學(xué)改革進程

在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源越來越豐富，由信息技術(shù)衍生出來的信息化教輔工具被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。相比于其他教學(xué)模式，信息技術(shù)手段更具有新穎性，其可以精簡教學(xué)內(nèi)容。在具體的語文教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)工具，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，對語文知識進行整合，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生快速理解語文知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而推動小學(xué)語文教學(xué)改革進程。

（二）有利于推動學(xué)生實現(xiàn)多元化發(fā)展

在小學(xué)語文中引入信息化手段，能夠滿足學(xué)生能力的發(fā)展需求。教師構(gòu)建“教育信息化+語文學(xué)科”的高效課堂，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生正確地認(rèn)知語文學(xué)科，還能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立自主發(fā)展意識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生實現(xiàn)多元化發(fā)展。

（三）有利于擴大學(xué)生的知識范圍

信息技術(shù)具有豐富性、交互性的特點，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整合各個學(xué)科知識，還能不斷地拓寬學(xué)生的知識視野。在“信息技術(shù)+教育”的背景下，學(xué)生除了運用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語文知識，還可以借助網(wǎng)絡(luò)了解時事新聞，了解我國的發(fā)展歷史和各地的民風(fēng)民俗，學(xué)習(xí)天文地理、欣賞歌曲、觀看紀(jì)錄片等。教師運用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的語文知識，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增長學(xué)生的見識，不斷地擴大語文知識范圍，還能夠豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的語文水平。

二、教育信息化背景下構(gòu)建語文高效課堂存在的問題

（一）信息化教學(xué)模式單一

隨著《教育信息化2.0行動計劃》的實施，大多數(shù)學(xué)校引入了信息化教學(xué)設(shè)備，但其應(yīng)用程度較低。部分語文教師只利用多媒體設(shè)備播放課件或相關(guān)視頻，忽略了多媒體設(shè)備的多樣性，沒有把信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，也忽略了開展線上教學(xué)的方式，使得智慧課堂的建設(shè)步伐比較緩慢，沒有充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）信息化教學(xué)設(shè)施不完善

大部分學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為信息化教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。但目前，部分學(xué)校信息化教學(xué)軟件和硬件設(shè)施的建設(shè)還不太完善，制約了小學(xué)語文信息化教學(xué)的開展。比如，部分學(xué)校計算機更新?lián)Q代不及時，影響了線上的教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)校只重視計算機、電子白板等硬件設(shè)施建設(shè)，忽略了引進線上教學(xué)平臺軟件、組織信息化教學(xué)培訓(xùn)等，影響了語文課堂信息化教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教師信息化素養(yǎng)參差不齊

小學(xué)語文教師信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，部分教師只掌握了PPT的制作技巧，還不能熟練操作電子白板開展交互式教學(xué)。而部分年輕教師雖然熟悉電子白板、語文實驗虛擬仿真軟件的操作，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗，使得制定的信息化教學(xué)方案不合理，從而影響了信息化教學(xué)的開展。

三、教育信息化背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生容易被新奇事物吸引，因此，教師可以將信息技術(shù)融入教學(xué)過程，優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，將不同的教學(xué)方式綜合應(yīng)用到語文課堂中，使語文教學(xué)更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解部編版小學(xué)語文四年級上冊第七單元《梅蘭芳蓄須》一文時，教師可以將新媒體技術(shù)融入閱讀教學(xué)，優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高課文內(nèi)容對學(xué)生思維與情感的啟發(fā)。在教學(xué)過程中，教師可以安排線上教學(xué)環(huán)節(jié)，播放微課，幫助學(xué)生了解男旦藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。與此同時，教師可以為學(xué)生展示梅蘭芳表演《貴妃醉酒》的視頻和蓄須照片，通過對比引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究梅蘭芳蓄須的原因。然后，教師可以結(jié)合學(xué)生參與線上教學(xué)的情況，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中融入課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生共同探討梅蘭芳為何蓄須，并讓他們思考有什么啟示。教師優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠?qū)W(xué)生變成課堂的參與者、評價者、信息提煉者，促進他們自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在教育信息化的背景下，教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生具有一定的積極意義，如果缺少課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會降低。在任務(wù)量較大的情況下，教師難以帶領(lǐng)學(xué)生深入研究文章內(nèi)容，這不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要結(jié)合信息技術(shù)，將多樣化的資源呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不斷優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，從而更好地構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

例如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊第六單元“古詩三首（《浪淘沙》《江南春》《書湖陰先生壁》）”這一課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些微課視頻，理解這三首古詩的大意，并讓學(xué)生在理解的過程中，隨時記錄自己不懂的地方。在記錄完成后，學(xué)生可以通過線上平臺等，將問題反饋給教師，然后，由教師給學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。對于作者的資料、古詩的背景，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索，從而達到深化學(xué)生理解的目的。由此可見，教師利用好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，從而為構(gòu)建高效課堂提供助力。

（三）注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂必不可少的一部分。但部分教師在教學(xué)過程中，存在導(dǎo)入時間短、導(dǎo)入內(nèi)容單一、跳過導(dǎo)入環(huán)節(jié)等問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法進行充分的思考，只能機械地學(xué)習(xí)，使得語文課堂缺乏趣味性。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該糾正自己對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的錯誤理解，從多個方面出發(fā)，利用信息技術(shù)，進行系統(tǒng)的分析和整理，找到正確的導(dǎo)入方法，以增強教學(xué)效果。

例如，在講解部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《慈母情深》一文時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以使用有趣味性的、生動的語言，幫助學(xué)生集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生的情感。在課前，教師可以收集學(xué)生與家長互動的一些照片，并將其融入多媒體課件中。在教授過程中，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)他們與父母相處的一些照片或者視頻等，幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，從而增強教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

在以往的語文課堂中，教師能運用的教學(xué)資源、資料都是有限的。教師只能根據(jù)教材的內(nèi)容，進行口頭上的講解，使得學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥無味。但教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解知識，提高學(xué)生解決問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生情感方面，教師可以利用信息技術(shù)，將課堂內(nèi)容與課外的熱點話題、案例結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的情感，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解部編版小學(xué)語文六年級上冊第六單元《只有一個地球》《青山不老》這兩篇課文時，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗是有限的，他們在理解與保護環(huán)境相關(guān)的知識時，難以設(shè)身處地地進行思考，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師無法引導(dǎo)學(xué)生萌生保護地球的情感，無法讓學(xué)生對地球產(chǎn)生敬畏感，就會導(dǎo)致學(xué)生對這兩篇課文的學(xué)習(xí)流于形式，難以達成情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，語文教師可以利用信息技術(shù)，直觀地讓學(xué)生理解地球的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到為什么要保護地球環(huán)境。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，幫助學(xué)生樹立愛護地球的意識，養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，教師可以穿插一些社會熱點案例，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對地球重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)的重難點。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集與破壞地球環(huán)境相關(guān)的視頻，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受地球的重要性，更好地理解知識。

（五）優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計

在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計一些靈活性的作業(yè)，讓學(xué)生針對自己的薄弱之處進行有效的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強教學(xué)效果。

例如，在講解部編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元《京劇趣談》一文時，教師可以為學(xué)生設(shè)計具有靈活性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用信息技術(shù)查找與京劇相關(guān)的知識，并讓學(xué)生掌握京劇在我國的發(fā)展歷史，拉近學(xué)生與京劇之間的距離，從而加深學(xué)生對京劇的理解，更好地理解課文知識。此外，在課后，教師還可以布置與微課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行觀看，并讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容，了解自己的薄弱之處，針對自己沒有掌握的知識點進行學(xué)習(xí)，從而鞏固知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（六）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

教師要充分利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，了解學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，并關(guān)注在課前、課后學(xué)生是否能夠自主分析信息材料，關(guān)注學(xué)生探究問題能力和解決問題能力是否得到提高，幫助學(xué)生了解自身的不足之處，從而提高學(xué)生的探究問題能力和解決問題能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在課前，教師可以為學(xué)生推薦教育網(wǎng)站，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況去教育網(wǎng)站上搜集學(xué)習(xí)資源進行預(yù)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以利用電子白板等設(shè)備為學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生對知識的掌握情況。在課后，教師可以為學(xué)生推薦一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的教育App，幫助學(xué)生進行課后鞏固，引導(dǎo)學(xué)生在課后針對自己的薄弱之處進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也可以在教育App上為學(xué)生提供一些練習(xí)題或真題，根據(jù)教育App統(tǒng)計的結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決其不足之處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

結(jié)語

在教育信息化的背景下，信息技術(shù)能夠為教師和學(xué)生提供較多的便利。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要充分利用信息技術(shù)，從優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)、重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境、優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道等方面入手，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

（作者單位：永靖縣紅泉鎮(zhèn)紅泉中心小學(xué)）