多孩政策下的育兒策略

如何適應(yīng)國家全面實施多孩政策的新形勢，讓“多孩時代”的孩子在幼兒園健康、快樂而幸福地成長，是當(dāng)前家長關(guān)注的重要問題。基于此，筆者從三個層面探討了多孩政策下的育兒策略：首先是家庭層面，家長要科學(xué)認知“多孩時代”孩子的心理特點，切實做好育兒工作；其次是幼兒園層面，幼兒園要開設(shè)相關(guān)課程，通過播放視頻、開展活動，營造良好氛圍，大力宣傳“多孩時代”的幸福感；最后是家園共育層面，家長和教師要在教育孩子上達成一致觀念，建立家園共育機制。

一、家庭層面

在獨生子女政策退出歷史舞臺后，多孩政策開始全面實施。但是，適應(yīng)了獨生子女生活的孩子，面對忙于生育二胎的父母，其心理狀況如何，入園后能否和其他小朋友快樂地一起學(xué)習(xí)、生活……這些問題的解決，需要家長科學(xué)認知“多孩時代”孩子的心理特點。

（一）大孩的心理特點

對于大孩來說，他們在家庭中已經(jīng)適應(yīng)了獨生子女的生活，無論在爺爺奶奶還是爸爸媽媽眼中，都是唯一的寶貝，享受著全家的寵溺，扮演著家庭中眾星捧月的角色。隨著多孩政策的實施，父母突然之間要再生一個弟弟或妹妹，對于大孩來說，他們會出現(xiàn)心理上難以接受、生活上無所適從的情況。一方面，大孩會擔(dān)心弟弟或妹妹奪走家長對自己的愛；另一方面，自己突然之間要扮演“哥哥”或者“姐姐”的角色，難以適應(yīng)。正因為有這樣的心理，一些大孩會出現(xiàn)阻止父母生二孩的行為，有嚷嚷著不讓爸爸媽媽再生弟弟妹妹的，有與爸爸媽媽暗暗作對阻止他們再生弟弟妹妹的。一旦弟弟或妹妹出生，由于他們更需要人照顧，大孩心里就會覺得“大人們更愛弟弟（妹妹）”。同時，“弟弟（妹妹）多懂事?！薄暗艿埽妹茫┮帜愕耐婢?、分你的零食?！钡鹊冗@樣的玩笑話，更會對大孩產(chǎn)生一些不良影響。社會上還有這樣一些現(xiàn)象，親戚、朋友、鄰居等有意或無意地拿大孩和二孩作對比，如“二寶可乖了”“二寶比大寶還可愛”“二寶身高快趕上大寶了”等，這些話只是大人們交往之中不經(jīng)意的言語，但會對大孩的內(nèi)心產(chǎn)生一些負面影響。因此，家長應(yīng)科學(xué)了解大孩面對父母生育二孩時的一般心理，考慮如何幫助他們應(yīng)對心理、環(huán)境變化，做好家庭大孩的心理疏導(dǎo)與家庭教育工作。

（二）弟弟妹妹的心理特點

一般情況下，弟弟妹妹不會出現(xiàn)像大孩一樣的“獨享”心理。有哥哥（姐姐）的家庭環(huán)境不是他們所能選擇的，隨著認知水平的提高，他們會逐漸接受哥哥（姐姐），甚至產(chǎn)生依賴感。同時，無論哥哥（姐姐）如何，他們都會本能地去愛他（她），在他們的心里，哥哥（姐姐）是像爸爸媽媽一樣最親的人。走出家庭之后，弟弟妹妹怎么和獨生子女玩到一起，去適應(yīng)他們的脾性和特點，也是一種挑戰(zhàn)。這就需要家長結(jié)合獨生子女的心理特點指導(dǎo)弟弟妹妹如何與其他小朋友和睦、友好相處。

（三）切實做好育兒工作

1.提前溝通，培養(yǎng)感情。作為家長，夫妻雙方一旦決定生育多孩，必須與大孩提前溝通。如果不提前溝通，弟弟（妹妹）的突然“來臨”勢必會讓大孩無所適從。當(dāng)夫妻雙方有生育二孩乃至三孩想法的時候，需先給大孩心理上的緩沖，然后再尋找一個恰當(dāng)?shù)臅r機告訴大孩：“有了弟弟（妹妹），世界上就多了一個最親的、愛你的人，他們不是你的競爭對手，而是成長中的好伙伴?！边@樣，大孩有了心理上的緩沖和思想上的準備，就不會無所適從或百般阻止。做好大孩的思想準備工作之后，在孕育二孩期間，父母還要有意識地培養(yǎng)大孩和弟弟（妹妹）的感情。如在有了胎動之時，父母可以讓大孩用撫摸、貼耳靜聽的方式，感覺小生命的存在；在大孩吃東西的時候，父母可以讓大孩貼著肚皮和弟弟（妹妹）溝通，詢問弟弟（妹妹）要不要吃、要不要喝；等等。這樣可以有效培養(yǎng)大孩對弟弟（妹妹）的深厚感情，讓大孩自然而然地接受弟弟（妹妹）。

2.勤于觀察，適時化解。孩子年齡小，大人不經(jīng)意間的一個動作或一句玩笑話，都有可能引起他們的情緒波動。當(dāng)父母或爺爺奶奶只照顧弟弟（妹妹）時，當(dāng)聽到別人只夸獎弟弟（妹妹）時，大孩即使接受了弟弟（妹妹）的存在，內(nèi)心也會產(chǎn)生一些“波瀾”，擔(dān)心他們會奪走家人對自己的愛。尤其在弟弟（妹妹）剛出生的時候，全家人的注意力集中在他們身上，雖然大孩也為弟弟（妹妹）的出生而欣喜，但這個時候他們也很容易感到失落。即使媽媽有心照管大孩，也脫不開身，這就導(dǎo)致向來被父母細致照顧的大孩，會產(chǎn)生一種失寵的感覺。為此，家長要勤于觀察大孩的表情或情緒，適時化解大孩心中的不良感受，驅(qū)散大孩心中的“陰霾”。例如，當(dāng)?shù)艿埽妹茫┧臅r候，父母可以多照管大孩；當(dāng)別人夸獎弟弟（妹妹）的時候，父母也要適時地表揚大孩；當(dāng)給弟弟（妹妹）買衣服或買玩具的時候，父母也要記著給大孩挑選。如果父母忽略了大孩心中的“波瀾”，不去實時化解，大孩就會認為父母因弟弟（妹妹）的存在而不愛自己，其內(nèi)心的恐慌和不安全感就會增強，對父母生育弟弟（妹妹）產(chǎn)生抱怨。這樣不僅會對大孩造成心理傷害，而且會影響大孩與二孩的關(guān)系。

3.一如既往，有先有后。在弟弟妹妹出生之前，大孩一直是一家人圍繞的“中心”。等弟弟妹妹出生之后，父母在照管好二孩的同時，應(yīng)一如既往地對待大孩，要讓大孩感受到爸爸媽媽并沒有因為弟弟妹妹的出生而忽略了他。具體做法有很多，例如，在大孩獨自玩耍的時候主動陪大孩玩耍，單獨給大孩講故事或幫他壘積木等，讓大孩享受“被獨寵”的快樂，避免大孩產(chǎn)生不被爸爸媽媽愛的“危機感”。另外，有了弟弟妹妹之后，父母還要注意培養(yǎng)孩子長幼有序的意識，要從小教育弟弟妹妹懂得尊重哥哥姐姐。例如，當(dāng)大孩和弟弟妹妹同時哭鬧時，父母要先照顧大孩的情緒；吃飯的時候，父母要先讓大孩拿勺動筷。有長有幼，有先有后，對家庭的和諧和培養(yǎng)孩子間的感情十分有利。

4.懂得分享，學(xué)會合作。從做好大孩的思想工作，從準備生育二孩、三孩時起，父母就要有計劃地培養(yǎng)大孩的分享意識，如“寶寶可以給媽媽分享一點你的食物嗎？”“有了弟弟（妹妹）后，爸爸媽媽會多買一份口味不同的食物，如果你和弟弟（妹妹）分享，就會吃到兩種不同口味的食物，你說是不是更好呢？”。慢慢地，大孩就會習(xí)慣于和家人分享食物、快樂等等。通過這樣的引導(dǎo)，大孩就會對弟弟妹妹的到來充滿期待，不擔(dān)心弟弟妹妹的到來會搶走自己好吃的食物和好玩的玩具。

二、幼兒園層面

（一）開設(shè)課程，強化教育

要讓獨生子女與多孩寶寶在園中和諧相處、共同健康快樂成長，幼兒園必須與時俱進，設(shè)置相應(yīng)的課程，對全體幼兒進行強化教育。例如，幼兒園可以開設(shè)“新生命的孕育”課程，讓幼兒認識新生命的來之不易，教育幼兒關(guān)愛同伴、珍愛生命。又如，幼兒園可以開設(shè)“你我都是好寶寶”課程，讓幼兒明白擁有兄弟姐妹是一件很幸福的事情。

（二）播放視頻，感染熏陶

幼兒喜歡看視頻，教師可以選擇一些多孩時代下幼兒和弟弟妹妹和諧相處的視頻，以此感染、熏陶、教育幼兒。例如，教師可以播放視頻《孔融讓梨》，引導(dǎo)幼兒了解這個經(jīng)典故事，使幼兒明白“凡事應(yīng)該懂得謙讓”的禮儀，從中受到啟發(fā)和教育。

（三）開展活動，感受幸福

幼兒園應(yīng)積極組織、開展關(guān)于接納多孩的主題教育活動，包括編排、表演情景劇，策劃游戲、辯論賽，制作卡片、繪本等，在活動參與中讓幼兒認識有弟弟妹妹的好處。通過快樂而有趣的活動，幼兒既能增強語言表達、人際交往等各項能力，又能感受“多孩時代”的快樂與幸福，從而理解父母，接納弟弟妹妹。

（四）營造氛圍，大力宣傳

幼兒園還要積極營造良好的氛圍，開展關(guān)于“多孩時代”的系列宣傳活動。例如，幼兒園可以在櫥窗內(nèi)張貼多孩家庭全家福照片，讓幼兒獲得“多孩時代”家庭的幸福感與歸屬感，體會擁有哥哥姐姐或弟弟妹妹的幸福和快樂。幼兒園通過開展這些宣傳教育活動，能讓“多孩時代”進入幼兒的視野，讓他們在充分了解的過程中逐漸適應(yīng)多孩生活。

三、家園共育層面

全面實施多孩政策之后，幼兒園更要主動幫助家長做好幼兒家庭照管和教育工作，科學(xué)引導(dǎo)大孩的心理發(fā)展，讓大孩和弟弟妹妹都能擁有從容、健康、快樂、安全、幸福的學(xué)習(xí)與生活。具體而言，可以從以下幾個方面著手。

（一）必須做到人人平等

無論是獨生子女家庭的孩子還是多孩家庭的孩子，教師和家長都要平等對待他們，不能因為獨生子女的“獨生”而有意容讓，也不能因為弟弟妹妹更需要照管而忽略大孩的感受，讓大孩出現(xiàn)煩躁不安、無所適從等不良情況。在對待二孩、三孩上，無論在幼兒園還是在家庭之中，教師和家長都要主動溝通，做到平等對待孩子，既不能讓大孩經(jīng)常讓著弟弟妹妹，也不能強迫大孩必須照顧弟弟妹妹，更不能以弟弟妹妹年齡小為理由讓大孩做很多事情。如果教師或家長因為幼兒是獨生子女或大孩、二孩、三孩而區(qū)別對待他們，即使想法是善意的或者有理由的，但是在孩子的眼里，這就是不公平的做法。所以，無論是幼兒園還是家庭，教師和父母都應(yīng)給予孩子平等的愛、公平的愛。

（二）必須防止制造矛盾

無論在幼兒園還是在家庭之中，教師都要和家長及時溝通，防止出現(xiàn)制造、激化孩子之間矛盾的行為。例如，在客人面前，家長不能比較孩子之間的優(yōu)劣，即使是表揚，也最好單獨進行。又如，在幼兒園，教師不能將幼兒進行對比，說這個幼兒好那個幼兒不好，這會導(dǎo)致幼兒之間產(chǎn)生矛盾。

（三）必須建立共育機制

在教育孩子上，幼兒園教師更加專業(yè)，因此需要在家長的支持下建立家園共育機制，由教師指導(dǎo)和幫助家長做好家庭教育工作。同時，教師和家長要加強溝通、交流，教師要及時向家長反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，家長要向教師反饋孩子在家庭中的表現(xiàn)。這樣就能充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，開啟家長、教師的互動合作，實現(xiàn)家園共育，讓“多孩時代”的孩子們在規(guī)范化、常態(tài)化、統(tǒng)一化的家園共育機制下快樂健康地成長。

（作者單位：甘肅省永昌縣第五幼兒園）