“雙減”政策下農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

物理學(xué)科是初中課程體系的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其知識點趣味性強，和人們的生活實際緊密相關(guān)，但是物理知識體系有些比較深奧、復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定的困難，尤其是部分農(nóng)村初中學(xué)生，因為教育環(huán)境和條件的原因，加大了他們學(xué)習(xí)的難度和壓力，導(dǎo)致他們在物理學(xué)習(xí)中存在一定的學(xué)習(xí)障礙。對于這種現(xiàn)象，農(nóng)村初中學(xué)校的物理教師應(yīng)引起重視，積極關(guān)注這一群體，科學(xué)分析原因，采用行之有效的方法，改變這部分學(xué)生的認知偏差，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并精簡作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，將“雙減”政策貫穿于教學(xué)全過程，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。筆者探討了“雙減”政策下農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略，以期改善農(nóng)村初中物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、“雙減”政策下農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因

（一）教師原因

首先，教師的教學(xué)方法不當(dāng)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的初中物理學(xué)科教學(xué)中，部分教師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍以說教式、灌輸式教學(xué)為主。具體表現(xiàn)為部分教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性，沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性差異因材施教，沒有突出學(xué)生的主體意識，導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。另外，部分教師習(xí)慣在課后布置較多的作業(yè)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。為了完成教學(xué)任務(wù)，部分教師會重點要求學(xué)生在課堂上背誦一些定義、公式、定理，對指導(dǎo)學(xué)生掌握對比、分析、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法和技巧不夠重視，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和物理思維不重視，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有形成完整的知識體系和框架，在學(xué)習(xí)過程中以機械式記憶為主，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。

最后，家校缺乏有效溝通機制。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分農(nóng)村學(xué)生的父母長年外出務(wù)工，學(xué)生由祖輩或親戚照管，監(jiān)護人缺乏科學(xué)的教育方法，還有部分學(xué)生是單親家庭，親情缺失，容易產(chǎn)生叛逆心理，再加上家校合作不到位，教師和家長之間缺少有效溝通和交流，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自身的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

（二）學(xué)生自身原因

一方面，部分學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中興趣低下，意志力薄弱。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中物理學(xué)困生形成的主要因素是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、意志力薄弱。興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生主動克服學(xué)習(xí)困難的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動本身就是一個遇到困難、解決困難的過程，如果沒有一定的意志力，學(xué)生是無法跟上初中課程的教學(xué)進度的。初中物理學(xué)科從八年級開始設(shè)置，學(xué)生剛接觸物理時，好奇心強，對物理有較濃厚的興趣，且此階段物理知識以聲音、光線、運動方面的內(nèi)容為主，趣味性強，通俗易懂，模塊性強，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性高，學(xué)困生群體人數(shù)少。進入九年級，物理知識點變得繁多，知識系統(tǒng)性強，學(xué)習(xí)難度加大，部分意志力差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會降低，學(xué)困生群體數(shù)量會增加。該階段學(xué)困生的表現(xiàn)：在情緒方面興趣低下，學(xué)習(xí)毅力和耐心不足，不愿意長時間鉆研、探索和分析；在學(xué)習(xí)方面持續(xù)力不足，基礎(chǔ)知識不扎實，課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，出錯率高，存在形式化學(xué)習(xí)的問題，不會反思，常常在同一個問題上犯錯。

另一方面，思維方法和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。初中物理學(xué)科對學(xué)生的抽象邏輯思維要求高，部分學(xué)生因為抽象邏輯思維能力發(fā)展不足，在物理學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。另外，部分學(xué)困生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主動性不強，對物理學(xué)科存在畏難心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、“雙減”政策下農(nóng)村初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）充分利用資源，開展探究式實驗

初中物理學(xué)科的知識點抽象、深奧、復(fù)雜，對學(xué)生來說有一定的理解難度，對此，教師在教學(xué)中要將物理知識趣味化、生動化，通過多種手段呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解和分析，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，更好地學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的物理知識，并科學(xué)加以應(yīng)用。

比如，在滬科技版物理八年級第四章第三節(jié)“光的折射”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，部分學(xué)困生的抽象思維能力不足，對“光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)中時，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時，折射角大于入射角”這一物理規(guī)律難以理解，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。對此，教師可以精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生播放相關(guān)視頻或者進行演示實驗，讓學(xué)生近距離接觸和觀察物理現(xiàn)象，將抽象的規(guī)律形象化、具體化，便于學(xué)生深入理解。在實驗中，教師可以從生活中收集相關(guān)材料，如半圓形的玻璃磚和激光筆、盛水的容器等，和學(xué)生一起動手操作，探究光從空氣斜射入水或透明物質(zhì)的折射規(guī)律，讓學(xué)生在親身體驗中更好地理解相關(guān)知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教材和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的情況，積極開展各種實踐活動，吸引學(xué)生積極參與，豐富學(xué)生的情感體驗。教師可以通過趣味性問答、角色扮演、探討和測試等方法，為學(xué)生提供展示自我的機會，讓學(xué)生獨立思考問題。在此過程中，教師應(yīng)設(shè)置有梯度的內(nèi)容，讓學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)新知識，嘗試挑戰(zhàn)的樂趣，增強學(xué)習(xí)自信心。教師要消除學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生重新認識物理，鼓勵學(xué)生大膽探究。教師可以向?qū)W生提出一些簡單的問題，將學(xué)習(xí)目標(biāo)層層分解，通過層層遞進的方法，讓學(xué)生逐步掌握新知識，自主探尋規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度。另外，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境等方式，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而打造高效課堂，增強教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建良好師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心

在農(nóng)村初中物理學(xué)科教學(xué)中，部分學(xué)困生易受外界環(huán)境的影響，注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。對此，教師要加強和學(xué)生家長的溝通、聯(lián)系，構(gòu)建良好的家校關(guān)系，并整合教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)困生通常背負著較大的心理壓力，很多學(xué)困生認為教師不關(guān)心、不在意自己。因此，教師要主動關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生積極溝通，及時幫助學(xué)生解決心理上和學(xué)習(xí)上的問題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)困生感受到教師和班集體的溫暖，擺脫自卑心理、畏懼心理，樹立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，采用不同的情感溝通和交流方法，構(gòu)建平等、尊重、友愛的師生互動關(guān)系。另外，教師在課下也要關(guān)心學(xué)困生群體，科學(xué)設(shè)計作業(yè)，設(shè)置一些趣味性和探究性的作業(yè)，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)好物理。

（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用多種教學(xué)方法

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師要在充分解讀教材知識點的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教案、開展活動、布置作業(yè)，以更好地為學(xué)生服務(wù)。在備課時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，精簡教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，有針對性地設(shè)計課堂提問、例題解析、演示實驗、鞏固練習(xí)、拓展提升等教學(xué)環(huán)節(jié)，做到面向全體的同時也針對個體，真正做到提優(yōu)補差，讓學(xué)生逐步進步。在課堂上，教師要創(chuàng)新授課模式，采用分類和分層自學(xué)法、集體教授法、分層質(zhì)疑和探究法、分類指導(dǎo)法、分類練習(xí)法、集體歸納法等，引導(dǎo)學(xué)生高效開展物理學(xué)習(xí)。

比如，在滬科技版初中物理九年級第十四章第二節(jié)“讓電燈發(fā)光”的教學(xué)中，教師可以采用分類指導(dǎo)法和分層自學(xué)法教學(xué)，為學(xué)生提供干電池、小燈泡、開關(guān)和導(dǎo)線等實驗器材，要求學(xué)生根據(jù)教材提示、自身經(jīng)驗，嘗試著連接它們，讓小燈泡亮起來，并通過開關(guān)控制燈泡的發(fā)光和熄滅。在此過程中，教師可以讓學(xué)生分組合作，比賽哪個小組可以讓小燈泡先亮起來。當(dāng)學(xué)生完成初步任務(wù)后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生思考，分析自己組裝的電路包括哪幾個部分、每一個部分的作用是什么，然后讓學(xué)生用導(dǎo)線將電源、用電器、開關(guān)連接起來，形成電流流通回路，進而在實踐操作中掌握物理知識。

（五）加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理學(xué)科是一門以實驗為核心的學(xué)科，實驗是物理學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，新課改要求教師充分利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力?；诖耍處煈?yīng)積極改革和創(chuàng)新，加強實驗教學(xué)，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，設(shè)計多樣化的實驗，讓學(xué)生在動手實踐中提高探究能力。

比如，在滬科技版物理八年級第九章第三節(jié)“物體的浮與沉”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下實驗：讓學(xué)生先將雞蛋分別浸在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮情況，然后根據(jù)雞蛋的受力情況推理出物體下沉和上浮的條件。在完成初步的操作后，教師可以要求學(xué)生多次向濃鹽水中加入清水，觀察雞蛋的懸浮情況，繼續(xù)推理懸浮的條件，最后向?qū)W生提問，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和觀察結(jié)果探討以下問題：“為什么雞蛋在清水中和濃鹽水中的浮力大小是不同的？”教師采用這種教學(xué)方法可以降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更好地了解實驗現(xiàn)象和原理，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師在實驗教學(xué)中可以進行集體演示實驗，也可以讓學(xué)生進行分組實驗，要求學(xué)生以小組為單位自行操作練習(xí)，讓學(xué)生在親身體驗、動手操作中形成知識體系，并在實驗中相互配合、集思廣益，這既能加深學(xué)生對知識的理解，又能增強學(xué)生的團隊意識和責(zé)任感。

（六）加強德育，提高學(xué)生明辨是非的能力

當(dāng)前，農(nóng)村初中物理學(xué)科教學(xué)中學(xué)困生的形成，和學(xué)生自身的認知、自覺性也有一定的關(guān)系，學(xué)生缺乏毅力和克服困難的勇氣，在學(xué)習(xí)中就容易產(chǎn)生放棄、頹廢的心理，進而影響學(xué)習(xí)效果。對此，教師在物理教學(xué)中要適當(dāng)滲透德育，加強對學(xué)生的思想品德和學(xué)科素質(zhì)的教育，提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生具備正確的判斷力，從而自覺抵制外界的不良誘惑，增強學(xué)習(xí)物理的主動性。教師可以通過召開班會、座談會的方法，對學(xué)生進行思想教育，營造良好的班級氛圍和校園氛圍，使學(xué)生形成正確的三觀和優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促使學(xué)生用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理，進而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語

當(dāng)前，農(nóng)村初中物理學(xué)困生群體的存在是一個不容忽視的問題，教師要科學(xué)分析原因和特點，制定相應(yīng)的解決對策。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點制定教學(xué)計劃和方案，采用分層和分組教學(xué)方法，做到因材施教，讓每一個學(xué)生都能逐步提升自己，取得學(xué)習(xí)上的進步。另一方面，教師要積極和學(xué)生家長合作，為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要主動關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要重視實驗教學(xué)，并通過科學(xué)設(shè)計實驗，將演示實驗和探究性實驗進行結(jié)合，將復(fù)雜的物理知識以生動形象的方式展示出來，借此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在親自操作中獲得思維和能力上的發(fā)展。

（作者單位：貴州省習(xí)水縣醒民鎮(zhèn)中學(xué)）