農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲環(huán)境的現(xiàn)狀

游戲環(huán)境影響著戶外自主游戲的開展質(zhì)量和效果。為了解農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲環(huán)境的現(xiàn)狀，筆者對S省H縣的四所農(nóng)村幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。結(jié)果顯示，部分農(nóng)村幼兒園的戶外自主游戲環(huán)境有待優(yōu)化、材料有待完善，同時幼兒的自主權(quán)有待歸還、教師的支持有待加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，筆者從資源開發(fā)、教師能力、家園合作三方面提出了建議。

一、問題的提出

《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件中均強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?，尊重幼兒的自主性，引?dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。與其他游戲相比，幼兒在自主游戲中能獲得大量自我選擇和決策、自我計劃和設(shè)計、自我反思和調(diào)控、自我規(guī)范和負(fù)責(zé)的練習(xí)機(jī)會，這可以為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要價值。而相比于室內(nèi)游戲，戶外游戲的限制更少，活動的空間更廣闊，游戲體驗(yàn)也更豐富。

農(nóng)村幼兒園在戶外自主游戲開展中存在著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢。教師可以利用自然空間創(chuàng)設(shè)更多自主游戲環(huán)境，利用自然材料開展多樣化的自主游戲。但部分農(nóng)村幼兒園的戶外自主游戲環(huán)境和實(shí)際開展戶外自主游戲的情況不容樂觀。筆者調(diào)查了S省H縣的四所農(nóng)村幼兒園，了解了其在物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境方面的現(xiàn)狀，并針對分析結(jié)果提出了幾點(diǎn)建議。

二、調(diào)查方法

（一）測評法

1.測評對象。筆者采用目的取樣的方式，在S省H縣選擇四所在辦園性質(zhì)及資金投入等方面存在差異的幼兒園作為調(diào)查對象，利用測評工具對其進(jìn)行評估，收集了四份關(guān)于農(nóng)村幼兒園開展戶外自主游戲的具體數(shù)據(jù)。

2.測評工具。筆者參照上海師范大學(xué)張自荊編制的“幼兒園戶外自主游戲評價標(biāo)準(zhǔn)”和鄭國艷編制的“幼兒園戶外游戲平臺質(zhì)量評價量表”，經(jīng)過篩選、改編、咨詢相關(guān)專家意見，從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個維度出發(fā)，編制了“農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲檢核表”（表1）。

（二）現(xiàn)場調(diào)查法

筆者采用整體取樣的方法，借助測評工具和評估量表，實(shí)地調(diào)查了S省H縣四所農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲環(huán)境的現(xiàn)狀，并如實(shí)記錄了相關(guān)信息。

（三）訪談法

為了深入了解影響農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲環(huán)境的因素，了解在游戲自主、教師支持等維度的情況，筆者對部分幼兒園的幼兒和教師進(jìn)行了訪談。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）物質(zhì)環(huán)境方面

1.戶外游戲場地有待優(yōu)化。調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒園的戶外自主游戲場地尚存在一定的衛(wèi)生問題和安全隱患。在衛(wèi)生方面，部分幼兒園尚未制定嚴(yán)格的戶外游戲器械消毒制度和打掃制度，對相關(guān)設(shè)施設(shè)備的定期消毒執(zhí)行不到位。在安全方面，部分幼兒園的幼兒數(shù)量較多，教師數(shù)量少，存在戶外游戲場地監(jiān)管不到位的情況；部分幼兒園對戶外場地中相關(guān)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)力度不足。

2.戶外游戲時間基本得到保障。調(diào)查顯示，四所幼兒園戶外游戲活動的時間都達(dá)到了兩小時，教師特別愿意讓幼兒在戶外游戲。如有一位教師在訪談中表示：“孩子們在外面游戲的時候，能自由地跑跳，發(fā)展運(yùn)動能力和身體協(xié)調(diào)性，對身體有好處，大家都愿意讓孩子在外面玩游戲?！?/p>

3.戶外自主游戲材料有待完善。在農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲材料的投放上，筆者調(diào)查得知相關(guān)情況不容樂觀?？傮w而言，游戲材料的層次性有所體現(xiàn)，幼兒園基本能根據(jù)不同年齡段幼兒的需要提供合適的材料。但從材料數(shù)量上來說稍顯不足，筆者所調(diào)查的四所幼兒園較為依賴為數(shù)不多的幾個大型戶外游戲器材，其他能真正吸引幼兒開展自主游戲的材料較少，同時以半成品、成品材料居多，偏向高結(jié)構(gòu)。

（二）心理環(huán)境方面

1.幼兒自主權(quán)有待歸還。調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒園的教師在幼兒開展戶外自主游戲時會明確給予其相應(yīng)的權(quán)利，告知幼兒可自行決定活動范圍，選擇游戲同伴、游戲內(nèi)容等。但在游戲的過程中，幼兒往往處在教師的監(jiān)控之下，其活動區(qū)域一旦超出教師的預(yù)估范圍，部分教師便會制止幼兒的自主游戲，幼兒的自主權(quán)得不到保障。

2.教師支持有待加強(qiáng)。調(diào)查顯示，部分教師未能細(xì)致地觀察、了解、分析幼兒在游戲中的行為，并采取恰當(dāng)?shù)闹С执胧?。如有的教師認(rèn)為自主游戲就是幼兒“自由游戲”，只要不出現(xiàn)安全問題，教師就只需起到監(jiān)管的作用。有的教師在支持幼兒游戲時易出現(xiàn)支持策略隨意化、套路化等問題。

四、結(jié)果分析

（一）資金不足，限制游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的因素之一是幼兒園的資金不足。如在訪談中，有一名教師這樣說道：“關(guān)于園區(qū)存在的一些問題，其實(shí)大部分教師已經(jīng)意識到了，我已經(jīng)做過兩次規(guī)劃稿但都被打回來了，主要是資金不足，無法支持?！币?yàn)橘Y金方面的限制，教師無法很好地發(fā)揮自身的能力與智慧，為幼兒提供良好的游戲環(huán)境。

（二）追求城市化，忽略農(nóng)村資源優(yōu)勢

農(nóng)村幼兒園的教育內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣有著緊密而獨(dú)特的聯(lián)系。所以，農(nóng)村幼兒園無論是從自然空間還是材料提供上，都有自身的優(yōu)勢。但當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園掀起了一陣學(xué)習(xí)城市幼兒園的風(fēng)潮，部分農(nóng)村幼兒園沒有充分發(fā)揮自身的地域特色。如在訪談中，有一名教師說：“我們幼兒園的材料一學(xué)期換一次，基本上是教師選好材料之后跟家長商量在網(wǎng)上買的，主要是想讓孩子們多接觸一些城里的玩具，見見世面?！?/p>

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

農(nóng)村幼兒園部分教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，欠缺相關(guān)知識，對戶外自主游戲的認(rèn)識不足，在觀察、支持、反思方面有一些不到之處。如在訪談中，有一名教師這樣說道：“我很少提問孩子，最多就是看看孩子在玩什么?！绷硪幻處熣f：“我覺得孩子有危險的時候會介入，其他時間盡量讓他們自由游戲?！庇纱丝梢钥闯觯r(nóng)村幼兒園的部分教師在幼兒游戲行為的觀察上比較淺顯，并沒有給予幼兒相應(yīng)的指導(dǎo)與支持。

五、改進(jìn)策略

（一）合理開發(fā)農(nóng)村幼兒園的戶外環(huán)境資源

幼兒園戶外游戲環(huán)境是一個完整的、開放的生態(tài)系統(tǒng)，教師要正確認(rèn)識農(nóng)村幼兒園戶外環(huán)境資源的豐富性，營造自然和諧的氛圍，促使幼兒放松身心、大膽開展自主游戲。教師可以利用寬闊的戶外空間，建設(shè)多元的游戲場地，擴(kuò)大幼兒開展自主游戲的范圍。教師還可以利用土地、小溪、田野等自然資源，創(chuàng)設(shè)新奇、動態(tài)的環(huán)境，激發(fā)幼兒參與自主游戲、探索新知的興趣。

農(nóng)村自然環(huán)境中的材料具有很強(qiáng)的可塑性，可以有不同的玩法和組合方式，不僅能增加游戲的樂趣，還能滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需要。農(nóng)村幼兒園的教師要準(zhǔn)確認(rèn)識農(nóng)村自然環(huán)境中的材料對幼兒發(fā)展的價值，合理開發(fā)并利用相關(guān)資源創(chuàng)設(shè)良好的戶外自主游戲環(huán)境，為幼兒參與戶外自主游戲增加更多可能性。

（二）加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量的重要因素，教師必須正視這個問題，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，理解自主游戲的內(nèi)涵與特征，創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境，認(rèn)真觀察并解讀幼兒的自主游戲行為，給予其相應(yīng)的支持與指導(dǎo)。教師要了解自主游戲?qū)嵤┑母鱾€環(huán)節(jié)、要點(diǎn)，豐富戶外自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身組織和開展自主游戲的專業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，教師要在實(shí)踐中多總結(jié)、多反思，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，不斷優(yōu)化戶外自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高戶外自主游戲的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

（三）緊密聯(lián)系家長，積極開展家園共育

教師開展幼兒教育離不開家庭的配合，幼兒園戶外自主游戲的有效開展同樣離不開家長的理解和支持。因此，在創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲環(huán)境、開展戶外自主游戲的過程中，農(nóng)村幼兒園的教師要同步引導(dǎo)家長，讓家長認(rèn)識到自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價值和意義，幫助家長形成正確的教育觀念。同時，教師要讓家長明白幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活習(xí)慣、社會交往等都是在游戲中獲得的，而這些能力相較于算數(shù)、識字、寫字等知識與技能而言更加重要，它們對幼兒的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展都將起到重要的奠基作用，并產(chǎn)生長久深遠(yuǎn)的影響。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵家長收集自然資源，或讓幼兒將家中的廢舊物品帶到幼兒園，用以創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲環(huán)境，以使幼兒園的戶外游戲環(huán)境更加豐富且有創(chuàng)意，為幼兒積極參與戶外自主游戲奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：成都大學(xué)師范學(xué)院）