巧用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提升讀后續(xù)寫(xiě)的水平

陸乃平

讀后續(xù)寫(xiě)作為新高考英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試的新題型，它要求考生依據(jù)所給材料內(nèi)容和所給段落開(kāi)頭句進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，將其寫(xiě)作完成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。該題型的本質(zhì)是讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用能力也有較高要求。然而，筆者根據(jù)調(diào)查得知，在當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師花大量的時(shí)間和精力在理解原文與續(xù)寫(xiě)情節(jié)構(gòu)思部分。對(duì)于語(yǔ)言部分，多數(shù)教師的教學(xué)方法都是：提供讀后續(xù)寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的素材，要求學(xué)生背誦并應(yīng)用，但缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致諸多學(xué)生在寫(xiě)作中生搬硬套，描寫(xiě)出現(xiàn)偏差、不到位，或者大量照搬素材，運(yùn)用不當(dāng)，與原文語(yǔ)言風(fēng)格不符等。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中有計(jì)劃、有方法地去指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而有效提高學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力。本文將分析在讀后續(xù)寫(xiě)中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物、事件、景物具體描繪出來(lái)的一種手法，它能給讀者以身臨其境的感覺(jué)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等。本文主要從動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)三個(gè)方面著筆，旨在巧妙解決學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)中的描寫(xiě)不生動(dòng)、描寫(xiě)不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

一、巧用動(dòng)作描寫(xiě)，使情節(jié)更具畫(huà)面感

1.精選動(dòng)詞，寫(xiě)細(xì)動(dòng)作過(guò)程

在續(xù)寫(xiě)中描寫(xiě)動(dòng)作時(shí)不能太籠統(tǒng)和空洞，籠統(tǒng)空洞的描寫(xiě)使內(nèi)容顯得平淡乏味，缺乏生動(dòng)性。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生精選動(dòng)詞，細(xì)化動(dòng)作，通過(guò)展示出動(dòng)作的過(guò)程，按動(dòng)作的先后順序來(lái)描寫(xiě)整個(gè)過(guò)程，使情節(jié)更具有畫(huà)面感。試比較下面兩句：

①The girl went to catch the butterfly.（女孩去捕捉蝴蝶。）

②The girl moved slowly along the path， bent overswiftly and cupped her hands around the butterfly gently.（女孩沿著小路慢慢移動(dòng)著，然后迅速?gòu)澫卵⒂檬州p輕地捧著蝴蝶。）

分析：第①句敘述了女孩去捕捉蝴蝶，沒(méi)有細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫(xiě)，顯得很單調(diào)。而第②句中運(yùn)用了精準(zhǔn)化的move，bend，cup三個(gè)連貫的動(dòng)詞，該句生動(dòng)具體地描述了女孩小心翼翼地捕捉蝴蝶的細(xì)致過(guò)程，具有極強(qiáng)的畫(huà)面感。

2. 添加修飾成分，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力

在續(xù)寫(xiě)中要寫(xiě)好人物的動(dòng)作，不僅要精選表示動(dòng)作的詞，還要給動(dòng)詞加上適當(dāng)?shù)男揎棾煞?。添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)不僅能細(xì)致地表達(dá)出動(dòng)作的幅度、力度等，使人物形象更具活力，而且能更好地表現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生添加修飾詞的意識(shí)，并有針對(duì)地進(jìn)行訓(xùn)練，使動(dòng)作描寫(xiě)更細(xì)膩、更具體，以增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力。動(dòng)作描寫(xiě)中常見(jiàn)的修飾語(yǔ)有副詞、介詞短語(yǔ)等。試比較下面兩句：

①The man won the game.（那個(gè)男人贏(yíng)得了比賽。）

②The man won the game narrowly.（那個(gè)男人以微弱優(yōu)勢(shì)贏(yíng)得了比賽。）

分析：第①句敘述了那個(gè)男人贏(yíng)得了比賽。沒(méi)有具體說(shuō)明怎么獲勝，顯得很平淡。而第②句中運(yùn)用了副詞narrowly修飾動(dòng)詞win，細(xì)致地表達(dá)出了那個(gè)男人是勉強(qiáng)獲勝，體現(xiàn)了他贏(yíng)得不容易。

再比較下面兩句：

① Worried about his injured son， the father wentaway.（擔(dān)心受傷的兒子，父親離開(kāi)了。）

② Worried about his injured son， the father wentaway like an arrow.（擔(dān)心受傷的兒子，父親像箭一樣離開(kāi)了。）

分析：第①句敘述了父親離開(kāi)，不帶任何感情色彩，不能體現(xiàn)人物的急切心理，更不能體現(xiàn)父親離開(kāi)的速度之快。而第②句中運(yùn)用了介詞短語(yǔ) like an ar?row修飾動(dòng)詞 go away，形象生動(dòng)地表達(dá)出了人物的急切心理和鮮活的個(gè)性，更是體現(xiàn)了離開(kāi)的速度之快。

二、巧用心理描寫(xiě)，使人物性格更突出

1.落實(shí)“細(xì)微處”描寫(xiě)

心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物形象的重要手法之一。在讀后續(xù)寫(xiě)中，恰當(dāng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)可以展示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的性格、感情和思想等。但需要注意的是，心理描寫(xiě)一定要落實(shí)“細(xì)微處”的描寫(xiě)，即在描寫(xiě)人物心理活動(dòng)時(shí)，一定要突出細(xì)節(jié)。因此，寫(xiě)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量使用細(xì)節(jié)性詞匯或者短語(yǔ)來(lái)替代籠統(tǒng)的詞。試比較下面兩句：

①M(fèi)other smiled.（母親笑了。）

②Mother wore a shining smile on her face.（母親臉上掛著燦爛的笑容。）

分析：第①句中“smile”是一個(gè)籠統(tǒng)地描述微笑的詞匯，不能充分展示人物的內(nèi)心世界和思想性格，而第②句中使用短語(yǔ)wear a shining smile， 更加突出細(xì)節(jié)，展示了人物細(xì)微和精致的“微笑”，能讓讀者直觀(guān)地了解人物的內(nèi)心感受。

2.展示“豐富化”修辭

在進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)，除了選擇具體的心理描寫(xiě)詞匯外，提升語(yǔ)言表達(dá)效果的另外一種方式是使用修辭方法。靈活使用修辭手法，有助于避免語(yǔ)言平淡，甚至枯燥，使人物性格更加突出，使續(xù)寫(xiě)情節(jié)更具生動(dòng)。常用的修辭手法有比喻、擬人和夸張等。試比較下面三句的寫(xiě)作手法：

①The smile on her face shone like a diamond.（她臉

上的笑容燦爛得如鉆石般閃閃發(fā)光。）

②Fear swallowed him.（恐懼把他吞噬了。）

③She cried her eyes out.（她痛哭流涕。）

分析：第①句使用了比喻的修辭手法，把“微笑”比喻成“閃閃發(fā)光的鉆石”，展示了用修辭來(lái)體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的豐富性與吸引力。第②句使用了擬人的手法，把無(wú)生命的“fear”當(dāng)作有生命的東西來(lái)描寫(xiě)，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的感染力與生動(dòng)性。第③句使用了夸張的手法，表達(dá)出了強(qiáng)烈的情感，突出了人物的形象與心理特征。

三、巧用對(duì)話(huà)描寫(xiě)，使人物形象更逼真

1. 注重對(duì)話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)

“言為心聲”，語(yǔ)言是人物內(nèi)心情感和思想性格的外在體現(xiàn)，是塑造人物形象的描寫(xiě)手法之一。充分發(fā)揮對(duì)話(huà)描寫(xiě)的作用，有助于推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，讓人物形象更生動(dòng)、更逼真。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)描寫(xiě)時(shí)，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，要注重對(duì)話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)。對(duì)話(huà)需要注意簡(jiǎn)潔性，避免“長(zhǎng)舌婦式”的語(yǔ)言重復(fù)。此外，對(duì)話(huà)還需要注意真實(shí)性，即在使用直接引語(yǔ)記錄人物之間的對(duì)話(huà)時(shí)，要特別留意人物的特點(diǎn)與性格特征，確保人物的語(yǔ)言與說(shuō)話(huà)時(shí)的情境吻合。

試體會(huì)下面對(duì)話(huà)描寫(xiě)的語(yǔ)言特點(diǎn)：

Out of breath， Arthur said，“ Sir， please take me to

the police station！ Quickly！ Quickly！”“Fasten your seat belt！”the driver replied immediately.（亞瑟?dú)獯跤醯卣f(shuō)：“先生，快，快，請(qǐng)帶我去警局！”司機(jī)立刻回答道，“系好安全帶?！保?/p>

分析：這組對(duì)話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意思明確，且人物的語(yǔ)言符合當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的情境，體現(xiàn)了亞瑟是一個(gè)性格急切的人，且當(dāng)時(shí)有要事在身，非常迫切地要趕去警局。同時(shí)，也可以推斷出司機(jī)的理性和高度配合。這樣簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，卻把人物形象描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，增加了語(yǔ)言的感染力和吸引人。

2. 注重對(duì)話(huà)的比重

在具體的續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)在文中的比重問(wèn)題，切忌以全對(duì)話(huà)或大量對(duì)話(huà)來(lái)代替其他細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)話(huà)描寫(xiě)的目的是為了更好地突出人性形象與性格特征，但是過(guò)多使用會(huì)適得其反，本末倒置。同時(shí)，需要注意的是，若續(xù)寫(xiě)的原文以敘述和轉(zhuǎn)述為主，不存在任何語(yǔ)言描寫(xiě)，那么為了保持續(xù)寫(xiě)部分語(yǔ)言和原文語(yǔ)言的協(xié)同性，教師應(yīng)建議學(xué)生在續(xù)寫(xiě)中少用對(duì)話(huà)描寫(xiě)，或不用對(duì)話(huà)描寫(xiě)?？梢?jiàn)，使用對(duì)話(huà)描寫(xiě)，需要“因材而定”，并不是每篇續(xù)寫(xiě)作文都適合使用對(duì)話(huà)描寫(xiě)。

總之，在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)原文的解讀與續(xù)寫(xiě)情節(jié)的構(gòu)思，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。巧用細(xì)節(jié)描寫(xiě)能使續(xù)寫(xiě)文章更有感染力，更吸引讀者。同時(shí)，也要提醒學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)是為主題服務(wù)，要把握好細(xì)節(jié)描寫(xiě)的度。只有這樣，才能從根本上解決學(xué)生在續(xù)寫(xiě)中存在的問(wèn)題。

（作者單位：福建省寧德市柘榮縣第一中學(xué)）