“三全育人”視域下高職院校心理育人現(xiàn)狀及對策

帕提古麗·阿加洪

摘要：將心理健康教育工作落實到“育人”上來，實現(xiàn)育心與育德相結合，是高職院校育人工作的重要內容。心理育人工作的開展需要結合學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，有針對性的制定心理育人體系，切實提升心理育人的實效性。以“三全育人”理念為核心，統(tǒng)籌心理健康教育資源，凝聚心理健康教育力量，構建全員育人、全程育人、全方位育人的心理育人體系，提高學生心理素質，塑造健全人格，培養(yǎng)良好個性。文章首先對“三全育人”視域下心理育人工作的必要性進行闡述，然后分析高職院校心理育人工作存在的問題，最后論述高職院校在“三全育人”視域下開展心理育人的策略。為提升學生心理健康教育水平，培養(yǎng)學生健全人格和優(yōu)良品質提供參考。

關鍵詞：三全育人，心理育人，心理問題，品質，人格

引言

心理健康教育是高職院校育人工作的重要內容，是提升大學生心理健康素質，增強心理抗壓能力的重要途徑。當前的大學生群體主要以“95后”、“00后”為主體，這個群體的大學生思想活躍，思維敏捷，個性鮮明，對事物有自己的見解。由于大學生還處于“三觀”形成的關鍵時期，對事物的看法不夠全面和客觀，容易受到社會不良信息的影響，對大學生正確人生觀、世界觀和價值觀的樹立產生消極影響。尤其是在信息化的時代背景下，大學生接收信息的渠道更加多元化，在網絡中充斥著各種負面的、偏激的言論，容易對大學生產生錯誤的誤導，這直接增加了高職院校思想教育工作的難度。

為了給社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，對高職教育的人才培養(yǎng)內容和規(guī)格也提出了更高的要求。高職教育不僅要培養(yǎng)“高技術高技能”人才，更要培養(yǎng)擁有健康心理、優(yōu)良品質和健全人格的大學生。以“三全育人”教育理念為引導，結合時代發(fā)展特征和大學生的身心成長規(guī)律，探索一條適合高職院校心理育人的新模式，有效預防和解決學生的心理問題，為學生健康成長創(chuàng)造有利條件。

一、“三全育人”視閾下探索心理育人工作的必要性

中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出“十大”育人體系，其中第6條便是心理育人，要求深入構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。加強大學生的心理健康教育是社會進步的時代要求，提升大學生的抗挫折能力和心理承受能力，培養(yǎng)具有優(yōu)良品質和健全人格的大學生，是社會對人才需求的基本內容。

學生受到多元信息的影響，面臨巨大的就業(yè)壓力，會產生嚴重的心理負擔。加強大學生的心理育人工作，是學校發(fā)展的現(xiàn)實需求。大學生在成長過程中，會面臨各種物質誘惑帶來的價值觀扭曲，面對各種不良信息會產生思想上的動搖，對學生的健康成長產生不利影響，所以心理育人是大學生健康成長的內在需求[1]。心理健康不僅關系到大學生在校期間的學習和生活，還會對學生以后的工作和生活產生深刻的影響。以“三全育人”教育理念為引導，構建全員、全程、全方位育人格局，為學生的健康成長保駕護航。

二、高職院校心理育人存在的問題

1.學生層次不齊，生源問題增多

我院學生層次不齊，有高職、五年一貫制、中職。很大一部分學生來自單招考試，這類學生有社會經歷，多年不上學，學習能力較差。再加上來自偏遠、農村地區(qū)的學生較多，心理健康知識普及率較低等原因，學生容易出現(xiàn)自卑、心理沖突、不善交往、叛逆心理等問題，其中五年一貫制學生的問題比較突出，增加了心理育人工作的難度。

2.師資緊缺，缺乏全員育人氛圍

心理健康教育是一項專業(yè)性和系統(tǒng)性較強的工作，而目前高職院校的心理育人隊伍主要是以心理輔導員為主，由心理咨詢中心和學工部統(tǒng)一安排工作。而學生存在的心理問題較為復雜，且咨詢心理問題的學生數(shù)量不斷增加，在師資力量有限的情況下，無論是心理篩查訪談，還是對心理問題成因的分析，都無法達到預期的效果，直接影響到心理育人工作的有效性。

3.教育呈現(xiàn)階段性脫節(jié)特點，對全過程育人把握不夠

高職院校的育人目標主要是培養(yǎng)應用技能型人才，在有限的教學時間內，學校將更多的精力放在了學生技能培養(yǎng)上，對于心理健康教育課程的安排相對較少，課程比例失調，無法達到心理育人的預期效果。多數(shù)院校基本是對大一新生安排心理健康教育課程，在后續(xù)的學習和生活中缺乏相關的課程安排和心理干預，導致心理育人出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，無法實現(xiàn)全過程育人目標。學生出現(xiàn)的心理問題無法得到及時的疏導和緩解，對學生的健康成長產生不利影響。

三、高職院校大學生心理健康教育工作現(xiàn)狀的建議

1.建立學生心理檔案，搭建數(shù)據(jù)化心理健康教育平臺

加快職業(yè)教育信息化發(fā)展，是提高職業(yè)教育質量、實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求。在大學生心理育人工作中，應該充分利用信息技術的優(yōu)勢提升心理育人工作質量。可利用大數(shù)據(jù)信息建立學生心理檔案數(shù)據(jù)庫，利用一站式平臺實時監(jiān)控學生的學習情況、生活情況以及心理狀態(tài)的變化。

心理健康檔案主要包括學生的基礎信息和動態(tài)發(fā)展信息，基礎信息主要包括學生的入學成績、性格愛好、家庭成員及家庭經濟狀況、學生專業(yè)等能夠反映學生心理狀態(tài)的信息。動態(tài)發(fā)展信息主要包括學生各個學習階段的成績、表現(xiàn)，學生參與的校內活動狀況，學生完成心理健康教育課程的情況，學生咨詢心理健康問題狀況等，這些都是學生在學習、生活中隨時會發(fā)生變化的信息，以動態(tài)追蹤的方式記錄到檔案中。通過心理檔案數(shù)據(jù)庫，能夠對學生的心理狀態(tài)和發(fā)展進行預判，及時給學生提供心理疏導，緩解學生心理壓力[2]。

2.統(tǒng)籌心理健康教育資源，開展全員育人

全員育人強調每個人都有育人意識，樹立起育人責任感。尤其是在心理育人工作中，更要注重發(fā)揮校內心理健康教育資源，構建學校、家庭、政府、社會全員參與的心理育人機制，發(fā)揮全員育人功能，凝聚強大的育人合力。

學校應該作為心理育人工作的重要主體，開展系統(tǒng)化、專業(yè)化和持續(xù)性的心理育人工作。學?？蓸嫿ㄒ詫Ｂ毥處煘橹?，兼職心理教師為輔的心理健康教育隊伍，從專業(yè)的角度構建心理預防干預機制，通過心理量表測評篩查和班主任、輔導員以及心理委員的日常觀察上報等方式，構建心理異常狀況監(jiān)察機制，實時監(jiān)控學生的心理健康狀態(tài)，及時采取干預機制，保證學生心理健康發(fā)展。班主任和輔導員要加強對學生的日常觀察，加強與學生的溝通和交流，幫助學生解決學習和生活上的困難，排解學生的心理壓力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

注重發(fā)揮學生心理骨干的作用，利用朋輩心理開展心理健康輔導。學生心理骨干與大學生的年齡相同，價值觀相近，更能夠理解在心理上面臨的問題，所以更有助于傾聽同學的心聲，并且提出中肯的建議，同時還能夠上報給專業(yè)心理健康教育教師[3]。

學校要設置專業(yè)的心理咨詢室，定期開展心理健康測評，為學生提供心理疏導。定期開展心理健康講座，從科學的角度普及心理健康教育知識，讓學生能夠理性而客觀的看待心理健康問題，對自己有正確的認知，心理健康知識的宣傳和普及可在一定程度上為學生緩解心理壓力，避免學生因為過大的心理負擔而產生極端的行為。

家庭是人生的第一所學校，家長作為孩子的第一任老師，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣和積極向上的樂觀心態(tài)。學校要注重與學生家長的溝通和聯(lián)系，可通過微信等方式適當?shù)慕o家長提供心理健康教育的相關知識，讓家長意識到自己在孩子心理健康教育中的作用。家長既要為孩子樹立榜樣，還要加強與學校的溝通，便于學校及時掌握學生的心理健康狀態(tài)，有針對性的采取心理疏導和干預。政府主要起到引導作用，強化學校、家庭和社會的責任感，推動社會資源參與心理育人工作，構建全員育人機制，營造良好心理育人氛圍。

3.貫穿始終，開展全過程心理育人

全過程育人強調育人工作要貫穿大學生學習、成長的全過程，認真研究學生從入學到畢業(yè)每個階段的特點及身心發(fā)展規(guī)律，在每個階段可能面臨的心理問題，然后有針對性的開展心理育人工作，切實提升心理育人工作成效。

對于大學一年級的學生而言，個人角色發(fā)生了轉變，學習方式和生活環(huán)境都有全新的變化，理想中的大學生活可能和現(xiàn)實存在一定的落差，在心理上一時可能無法適應，由此產生焦慮、迷茫和懈怠等不良心理狀態(tài)。此時可開展適應性能力培養(yǎng)，針對新入學的學生可能面臨的問題進行匯總，然后有針對性的開展心理育人工作。比如組織各類團體活動，促進新生之間的溝通和了解，減少學生在初入校園時的陌生感，幫助學生快速融入新環(huán)境，在心理上獲得慰藉。通過心理健康教育課程，幫助學生調整心態(tài)，糾正心理偏差，能夠快速適應角色轉換[4]。

二年級的學生已經度過了適應期，此時可能對自己未來的發(fā)展規(guī)劃以及現(xiàn)有的課程學習缺乏清晰的定位，還會受到情感的困擾等，此時主要以能力培養(yǎng)為主要工作重點。班主任、輔導員以及專業(yè)課教師要幫助學生明確以后的職業(yè)發(fā)展方向，開展職業(yè)生涯規(guī)劃等系列教育，幫助學生分析自身的不足和優(yōu)勢，讓學生對自己有正確的認知和明確的發(fā)展方向。學?？梢酝ㄟ^拓展訓練和心理行為訓練等方式，挖掘學生潛能，增強學生抗挫折能力和心理承受能力。此外，還應該針對大學生生活中可能出現(xiàn)的戀愛情感和價值觀等問題，有針對性的開展心理健康教育，緩解和消除學生的心理障礙，促進學生健康成長。

對于畢業(yè)年級的學生而言，最重要的就是就業(yè)帶來的壓力。此時應該加強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作，根據(jù)學生專業(yè)、學習成績、專業(yè)技能、個人愛好等因素，幫助學生做好就業(yè)指導規(guī)劃，減少學生的心理壓力和焦慮感[5]。將心理育人貫穿學生學習和成長的整個過程，幫助學生順利完成大學生活，為學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

4.堅持全方位育人，實現(xiàn)心理育人有機聯(lián)動

全方位育人強調促進大學生的全面發(fā)展，根據(jù)大學生的學習和生活實際，將顯性教育和隱性教育相結合，通過有形或者無形的手段將心理育人工作滲入到學生學習和生活的各個環(huán)節(jié)中。

加強校園文化活動建設，課內教學與課外資源相結合，優(yōu)化校園文化氛圍。首先，學校可以開展以育人為目標的多種形式的校園活動。這些活動可以根據(jù)學校各個院系的特點來開展，組織內容豐富多彩、有文化和有人文關懷的活動。同時擴大宣傳，廣泛吸引學生主動參與其中，獲得專業(yè)課之外的其他知識，讓學生獲得積極的情感體驗，有利于學生人格的塑造，幫助學生成長為綜合素質優(yōu)秀的人才。在課內主要以心理健康教育為主要形式，向學生講解心理健康理論知識，幫助學生能夠利用專業(yè)緩解心理壓力，形成課內課外相結合的育人模式。

其次，開展校園文化活動需要遵循教師為主導，學生為主體的原則。老師的主導作用體現(xiàn)在引導學生正確認識校園活動和協(xié)助管理社團活動上，發(fā)揮引導、指點、幫助、啟發(fā)學生思路的作用。學生作為主體有利于學生創(chuàng)新性的發(fā)揮，幫助學生建立良好的人際關系，還可以對學生進行獨立意識、實踐能力、組織能力和管理能力的培養(yǎng)[6]。

最后，可以通過開展社會實踐活動來加強校園文化建設。高校可以實行學生社會實踐學分制，各個專業(yè)學生的社會實踐要與其專業(yè)學習相關聯(lián)，為學生提供理論知識與實踐相結合的條件。豐富大學生的實踐經歷和提高大學生動手能力，設定實踐活動的考核評價體系，發(fā)揮校園文化的激勵作用，形成校內資源和校外資源相結合的育人模式，從而實現(xiàn)全方位心理育人。

四、結語

心理育人作為我國高?！笆笥恕斌w系的重要內容，應該從學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點入手，結合學校發(fā)展現(xiàn)狀和社會發(fā)展需求，以“三全育人”教育理念為引導，構建適合高職院校人才培養(yǎng)的心理育人機制和工作模式。隨著社會競爭壓力的增加以及信息傳播渠道的多元化，對高校大學生的心理健康和思想觀念產生了不利影響。高職院校要統(tǒng)籌校內外心理健康教育資源，構建全員、全程、全方位育人格局，加強對大學生的人文關懷和心理疏導，培育大學生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進大學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧淇尹，張娜，管太興.新形勢下高職院校心理健康教育實踐教學體系的構建[J].河南農業(yè)，2021，（33）：45-46.

[2]龔丁，李小紅，李勇，劉云春.高職“三分融合”精準心理育人服務模式的構建——基于“三全育人”視角[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2022，37（01）：5-10.

[3]梁寧.新媒體環(huán)境下高職院校提升心理育人質量的路徑研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021，（09）：123-125.

[4]朱其志，涂冬俠，高月秀，殷世文，宦婧.手機新媒體環(huán)境下高職院校全員全過程全方位“心理育人”路徑優(yōu)化[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2020，33（05）：103-104+108.

[5]祝偉娜，聶艷霞，曹連平.高職院校心理委員朋輩團體心理輔導的實踐研究[J].教書育人（高教論壇），2022，（12）：38-40.

[6]夏涓藝，張良勇，賀娟.“三全育人”視域下高職院校心理健康教育的創(chuàng)新性研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（01）：11-13.

（作者單位：新疆應用職業(yè)技術學院 新疆奎屯 833200）

（責任編輯：姜秀靚）