高中地理教學中學習興趣培養(yǎng)問題探析

李玉紅

在高中地理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要,不僅可以改善教學現(xiàn)狀,提升學生的學習能力,增強其填圖和信息獲取能力,還可以使學生的學習效率得到提高。但就目前來看,高中地理教學對學生學習興趣的培養(yǎng)仍存在諸多問題,如相當一部分教師仍習慣沿用較為陳舊的灌輸式教學去讓學生消化知識,導致學生對地理學習的興趣不高,學生的參與性和積極性也不強,嚴重影響地理教學效果。所以,在高中地理教學中著力研究如何培養(yǎng)學生的學習興趣是有必要的。

一、高中地理教學培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

(一) 有利于改善教學現(xiàn)狀

學習興趣在教育過程是不可忽視的一個重要因素。教師在地理教學中應注意以下幾方面內容: 一是教材的使用;二是教學理念的實施;三是學生的學習效果。教材是固定的模式,同時其主要核心是對國家教育標準要求的體現(xiàn)。每位教師對于培養(yǎng)學生學習積極性的方式都是不同的,但是他們大多主張應該加強對教材的深入理解和學習。教師的觀點深深影響著教學的過程和結構。在地理教學中,教師需要發(fā)揮教材和學生的主體地位,并在此基礎上激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。

(二) 有利于學生適應升學的要求

教育的本質目標就是要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。隨著社會發(fā)展,高考制度也在隨之發(fā)生變化,主要體現(xiàn)在三個方面。首先,我國教育部門對于研究型學習有著明確的要求,要不斷提高學生對知識的主動性和好奇心。其次,高考是學生人生發(fā)展中的重要組成部分,學習知識可以應用于人生,對學生今后的成長進步有著重要的影響。最后,要對考試的多樣性進行深層次的研究,從不同方面來培養(yǎng)學生的積極性,從而使學生更好地適應高考模式。

(三) 有利于提高學生的填圖和信息獲取能力

教師在地理教學過程中教授學生地圖技能,可以在一定程度上提升教育教學的質量,使學生的思維能力和推理能力得到大大提高。學生在充分掌握地圖技能之后,進一步建立較為全面的地理學習體系和較為清晰科學的條理性,不僅能夠提高自己的思考能力,還能更好地理解文字內容,通過將地理知識與地圖進行結合,獲取更多的知識信息,加深對這些內容的理解和記憶,從而更好地解決問題。通過這種模式,極大地提高了學生的學習效率,也會使學生對地理學習的興趣大大增加。

二、高中地理教學培養(yǎng)學生興趣中存在的問題

(一) 傳統(tǒng)高中地理教學方法依舊普遍

教師具有極其豐富的學科知識和教學經(jīng)驗,然而,在地理教學過程中,大部分教師仍舊采用口頭語言表達的教學方法,雖然能夠在短時間內向全體學生準確地傳達較為系統(tǒng)、連貫的知識,但是這種教法如果運用不當,學生就會處于被動學習的地位,學生的實際問題解決意識就可能無法得到培養(yǎng)。除此之外,一些其他的方法也會被教師漠視,如舉例法、歸納法等。這就導致教師不能通過自己的實踐經(jīng)驗來創(chuàng)新教學的模式與原則,從而會影響學生對學習的興趣。新一輪中國地理學科課程教學改革后,大量的地理教師嘗試著在教育中使用多媒體輔助開展互動教學、探究式互動教學等,以此來調動學生的學習興趣,但事實上,在這方面的研究還不夠深入,尚且達不到地理教育發(fā)展的要求。

(二) 學生學習的參與性和主動性不高

地理知識學習是一個整體的過程,但大多數(shù)學生認為知識學習是非常困難的,這主要是因為其挫折感所導致的。很多時候,學生并不知道如何學習,甚至認為地理與我們的日常生活并無太大聯(lián)系,比如在學生學習必修一時,只是片面地了解地理知識內容,卻無法應用于實際生活中。而且高中地理以自然地理知識為基礎,學起來比較困難。所以,一些基礎知識掌握程度較低的學生就不知道如何進行學習。通常來說,他們大多數(shù)是依靠教師的講解,學生在此過程中只是一個聆聽者和旁觀者。因此,在教師指導下的高中地理教學課堂中,學生缺乏參與的主動性,導致其所掌握的知識達不到預期的目標,同時也會大大降低學生學習的興趣性。

三、高中地理教學中學生興趣培養(yǎng)策略

(一) 運用多樣化的教育方法,提高學生參與意愿

對于不愿意參與地理知識學習的學生,教師的主要任務是激發(fā)其學習的內在需求,這要求教師在運用問題導向的教育方法解決問題時,首先注意與現(xiàn)實生活相結合的問題,體現(xiàn)地理的實用性。例如,在說明“大氣對太陽輻射的影響” 這一知識點的時候,學生在思考我們看到了什么,為什么天空是藍色的,什么是白云? 通過問題引導學生參與地理學習,使學生了解中國地理,有效地應用地理知識解釋人們日常生活、工作中的各類地理學的科學現(xiàn)象,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學生在學習地理知識后,可以積極地參與地理課堂,共同營造良好的地理求知氛圍。教師也可以靈活地設計與提出問題,以問題啟發(fā)學生思考,驅動學生學習,激發(fā)廣大學生對地理科學的求知熱情。

(二) 合理組建興趣小組,激發(fā)學生學習興趣

地理教師在教育中要對每個學生的喜好和興趣進行深入研究,并利用這一條件對學生進行分組,提高學生的團結意識和交流能力,成功調動學生對于學習地理的積極性與動力。在一些傳統(tǒng)的地理課堂教育中,學困生大多數(shù)都會被教師忽視,這就會使這類學生對于地理學習并不重視,導致地理成績并不理想。因此,地理教師在組建小組時也應該考慮到這方面的問題,把學習積極性較高的學生分配到不同的小組之中,在學習小組中發(fā)揮榜樣帶動作用,激勵學困生學習。除此之外,教師也要不斷進行引導,給予學困生更多的幫助和尊重,尤其要加大對積極性較高學生的引導力度,使其充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢和能力,提升學困生對于地理學習的興趣。

(三) 積極開展實踐活動,提高地理教育效率

高中地理教師應積極組建地理實踐活動,根據(jù)不同學生的學習情況來深入實踐,引導學生學習地理知識,使學生在實踐活動中增強學習地理的興趣,同時獲得知識與技能的提升。比如,教師可以利用自然環(huán)境的優(yōu)勢使學生更好地思考和理解知識,突破傳統(tǒng)課堂體制的局限。在講述某一難以理解的地理知識點時,教師可借助多媒體輔助工具或者組織學生參加地理畫圖、填圖活動,以這種實踐教學的方式,培養(yǎng)學生的思考意識,使學生能夠將所學習的地理知識融入自身實際生活中。另外,教師在地理教育中,也要充分研究學困生所遇到的問題與困難,分析每個學生的不同喜好,以此為基礎來設計不同的教學思路,極大地提升地理教育的效果。

四、總結

總而言之,要想徹底改變傳統(tǒng)地理教學的弊端,應大力調整教學方法,調動學生學習實踐的積極性和主動性。所以,地理教師要靈活運用多種教育手段,幫助學生提升學習的責任感和主體意識,有效激發(fā)學生學習的興趣,促進高中地理教學向科學化、系統(tǒng)化發(fā)展,為學生提供更高質量的教育服務。