“文化融合”理念下高職高專院校學(xué)生安全素養(yǎng)提升路徑研究*

朱 朋

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校,山東煙臺(tái) 264199）

一、引言

“平安校園”建設(shè)是“平安中國”建設(shè)的重要組成部分。生命健康安全關(guān)乎所有人，不尊重生命就是不尊重人權(quán)，為此國家提出“終身安全能力”，把安全提升到能力的高度，并貫穿于人的一生[1]。作為高職高專院校，開展“平安校園”建設(shè)，責(zé)任重大。以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的理念，不斷創(chuàng)新方法，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，積極探索和構(gòu)建高職高專院校學(xué)生安全素養(yǎng)提升策略和路徑方法，保障廣大學(xué)生的身心健康安全，維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定，助力平安校園建設(shè)，是當(dāng)前高職高專院校教育和管理人員的職責(zé)所在。

文章采用調(diào)查法，深入了解山東省高職高專院校學(xué)生安全素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，通過加強(qiáng)文化教育從而有針對(duì)性地提升大學(xué)生安全素養(yǎng)。課題組設(shè)計(jì)了5個(gè)方面共35個(gè)問題。一是思想政治安全教育及大學(xué)生價(jià)值判斷方面內(nèi)容，主要了解大學(xué)生思想價(jià)值取向等；二是常規(guī)校園安全教育現(xiàn)狀，主要了解大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀；三是高職高專院校心理健康教育方面相關(guān)內(nèi)容，主要了解學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、心理調(diào)節(jié)能力、情緒控制力等情況；四是網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生安全觀念的影響，主要了解學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿論、不健康信息的態(tài)度等；五是學(xué)生應(yīng)急能力情況，主要包括學(xué)生自我保護(hù)能力狀況、大學(xué)生急救能力狀況。文章抽取山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校等8所省內(nèi)高職高專院校1700名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，收回問卷1687份，其中有效問卷1672份。

二、高職高專院校學(xué)生安全素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

（一）思想政治安全教育及大學(xué)生價(jià)值判斷方面

大學(xué)生如果沒有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀必將危害社會(huì)的和諧穩(wěn)定。作為新時(shí)代的大學(xué)生理應(yīng)堅(jiān)定理想信念，牢固樹立四個(gè)意識(shí)，在思想上和行動(dòng)上時(shí)刻與黨中央保持一致。而當(dāng)前高職高專院校很多學(xué)生缺乏對(duì)于西方意識(shí)形態(tài)的關(guān)注度、鑒別力和分辨力，是不應(yīng)該的。在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域最基本的是明辨大是大非，缺乏基本的辨別力、判斷力給高職高專院校學(xué)生思政教育拉響了警報(bào)，高職高專院校加強(qiáng)思想政治安全教育工作勢在必行。

（二）常規(guī)安全方面，學(xué)生安全素養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)

一是在校消防安全。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)55.7%的大學(xué)生學(xué)過使用滅火器，但并沒有實(shí)際操作過，32.3%的大學(xué)生不會(huì)使用滅火器，此外僅有8%學(xué)生會(huì)隨手拔掉宿舍內(nèi)電源插座，還存在學(xué)生在宿舍吸煙、使用大功率電器的現(xiàn)象，極容易引發(fā)火災(zāi)。

二是交通安全。調(diào)查發(fā)現(xiàn)日常生活中有57%的學(xué)生有走路的時(shí)候低頭看手機(jī)或者聽歌的習(xí)慣；有70%學(xué)生乘坐過網(wǎng)約車或者黑出租，學(xué)生交通安全意識(shí)有待進(jìn)一步提升。

三是學(xué)生防網(wǎng)絡(luò)詐騙意識(shí)薄弱，網(wǎng)絡(luò)上被詐騙學(xué)生仍然存在。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生由于自由支配時(shí)間比較多，但是缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理性思考能力和分辨是非能力，存在貪小便宜、僥幸心理，極易在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中上當(dāng)受騙，從引發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全問題。

（三）心理健康安全方面，存在諸多不穩(wěn)定因素

心理健康引發(fā)的安全問題，是高職高專院校最為常見也是最難處理的問題。在此次調(diào)查中，僅有28.92%的同學(xué)認(rèn)為自己經(jīng)常處于快樂中，有14.37%的同學(xué)認(rèn)為自己經(jīng)常處于無聊，有7.22%的同學(xué)認(rèn)為自己經(jīng)常郁悶，有7.34%的同學(xué)認(rèn)為自己經(jīng)常處于煩躁的情緒，甚至有1.9%的同學(xué)處于悲觀的情緒。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)僅有4.49%的同學(xué)會(huì)找輔導(dǎo)員傾訴或解決，有8.54%的同學(xué)會(huì)一個(gè)人哭泣或憋在心里；有76.25%的同學(xué)認(rèn)為引起自身焦慮與壓力的根源是學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，有66.58%的同學(xué)認(rèn)為是疫情導(dǎo)致的長期封校管理引起的，有52.91%的同學(xué)認(rèn)為是就業(yè)壓力，有35.51%的同學(xué)認(rèn)為是實(shí)習(xí)壓力，有7.91%的同學(xué)認(rèn)為來自家庭、父母、親人，有6.14%的同學(xué)認(rèn)為來自身體健康，有2.09%的同學(xué)認(rèn)為是戀愛原因，可以看出當(dāng)前形勢下加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育意義重大。

（四）網(wǎng)絡(luò)輿情安全方面，學(xué)生理性思考能力欠缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看問題片面淺顯，不考慮后果，不能通過正常途徑反映問題、習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)吐槽的形式宣泄內(nèi)心的不滿，因此網(wǎng)絡(luò)輿情問題時(shí)有發(fā)生。通過調(diào)查研究可以看出，當(dāng)前高職高專院校在學(xué)生安全教育方面存在諸多問題，大學(xué)生安全素養(yǎng)教育現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀。安全教育的重點(diǎn)在防，而防的關(guān)鍵就在于提升學(xué)生的安全意識(shí)。造成安全問題的原因很多，但核心原因還是因?yàn)閷W(xué)生的安全素養(yǎng)不強(qiáng)所致，正因?yàn)槿绱?，加?qiáng)高職高專院校大學(xué)生安全教育迫在眉睫。

（五）應(yīng)急處突能力方面，學(xué)生能力嚴(yán)重欠缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急能力嚴(yán)重缺失，這與學(xué)生對(duì)于安全的認(rèn)知不足和安全素養(yǎng)缺失有直接關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)生面臨突發(fā)狀況時(shí)缺乏理性思考能力和應(yīng)對(duì)技巧，普遍存在盲從的心理。造成安全應(yīng)急處突能力缺失的原因是多方面的，客觀方面與學(xué)校安全教育重理論輕實(shí)踐有很大關(guān)聯(lián)；主觀方面是因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒W(xué)生自主性較差、生活學(xué)習(xí)對(duì)于外界依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立思考、調(diào)控情緒、妥善解決處理問題的能力不足。因此高職高專院校要加強(qiáng)學(xué)生安全應(yīng)急能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，有效地避免和減少傷害事故的發(fā)生。

三、提升高職高專院校學(xué)生安全素養(yǎng)的必要性分析

（一）提升高職高專院校學(xué)生安全素養(yǎng)是維護(hù)國家安全的需要

以美國為首的一些發(fā)達(dá)資本主義國家一直沒有停止對(duì)于我國的文化滲透，他們企圖用他們所標(biāo)榜的“博愛、人權(quán)、民主、自由”思想攻擊我們的制度，動(dòng)搖我們的思想文化基礎(chǔ)，破壞當(dāng)前我國安全穩(wěn)定的局面，進(jìn)而顛覆我們的政權(quán)，實(shí)現(xiàn)其政治目的[2]。高職高專院校學(xué)生因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)更容易受外界因素的干擾，缺乏政治分辨力，很容易被別有用心者蠱惑和利用，他們的安全素養(yǎng)關(guān)系著國家安全穩(wěn)定?；诖耍嵘呗毟邔Ｔ盒W(xué)生安全素養(yǎng)教育刻不容緩。

（二）提升高職高專院校學(xué)生安全素養(yǎng)是建設(shè)“平安校園”的需要

安全問題重于泰山，高職高專院校學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全問題頻發(fā)，對(duì)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活造成了重大影響，也給高?！捌桨残@”建設(shè)造成了諸多障礙。安全問題的發(fā)生歸根到底是學(xué)生意識(shí)薄弱、安全素養(yǎng)太低所造成的，安全意識(shí)、安全素養(yǎng)的低的主要因素還是高職高專院校安全教育的缺乏，因此高職高專院校教育工作者必須結(jié)合當(dāng)前新的教育形勢，進(jìn)一步解放思想，注重工作創(chuàng)新，深入研究學(xué)生安全素養(yǎng)缺失的核心問題，提出有針對(duì)性的解決措施，助力大學(xué)生安全素養(yǎng)的提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，減少安全事件的發(fā)生。

（三）提升高職高專院校學(xué)生安全素養(yǎng)是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

馬斯洛需求層次理論中安全需求是排在第二位，足可以看出安全對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。安全作是保障和支撐學(xué)生成長成才的重要保障和必要條件，安全對(duì)于學(xué)生的重要性毋庸置疑，學(xué)生在校期間安全事件的發(fā)生會(huì)對(duì)學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)、身心健康造成極大的傷害，并引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活。因此，高職高專院校教育工作者要把學(xué)生安全問題放在所有工作的第一位，以確保學(xué)生健康成長。

四、加強(qiáng)文化教育提升高職高專院校學(xué)生安全素養(yǎng)的建設(shè)路徑研究

（一）搭建線上、線下安全文化教育平臺(tái)

線上創(chuàng)新教學(xué)載體，打造在線課堂、微課堂、安全教育論壇等，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)術(shù)前沿，討論社會(huì)熱點(diǎn)問題，利用“線上”平臺(tái)展開討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空局限，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。線下加強(qiáng)思想政治教育，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。圍繞重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)和學(xué)校中心工作有針對(duì)性地開展教育工作。一是依托每周主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)講好抗疫故事，將思政工作融入親身感受中，引導(dǎo)學(xué)生愛黨、愛國、愛校，理性發(fā)聲；二是打造百年黨史青年說、紅色讀書會(huì)等特色品牌活動(dòng)；三是開展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)班團(tuán)文化建設(shè)。改變傳統(tǒng)的教育形式，采取情景式、體驗(yàn)式的模式組織觀看有教育意義的紅色電影、在黨性教育基地感受紅色文化，發(fā)揮黨組織關(guān)愛培養(yǎng)下一代接班人的作用。

（二）構(gòu)建“三化合一”的安全文化生態(tài)系統(tǒng)

將紅色黨建文化、藍(lán)色職業(yè)文化、綠色專業(yè)文化“三化合一”有效融入安全教育當(dāng)中，促進(jìn)安全知識(shí)的普及教育，提升學(xué)生安全素養(yǎng)，把“三化合一”文化生態(tài)系統(tǒng)作為安全意識(shí)培育素材，形成一條主線貫穿于人才培養(yǎng)全過程。加強(qiáng)紅色黨建文化教育，用鮮活的黨史用于鑄魂，強(qiáng)化學(xué)生政治意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)，牢固樹立安全第一的思想；藍(lán)色職業(yè)文化即指把管理制度化、組織建設(shè)規(guī)范化、工作流程程序化引入到安全教育工作中，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化安全知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性；綠色文化是專業(yè)文化教育，將職業(yè)安全教育滲透到職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)養(yǎng)成教育中，真正做到既教書又育人，不斷提升學(xué)生的安全意識(shí)。

突出黨建文化鑄魂、對(duì)接專業(yè)文化強(qiáng)基、融匯職業(yè)文化固本，實(shí)現(xiàn)多元文化與全人教育的有機(jī)融合，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、安全知識(shí)教育、安全技能教育，以提升學(xué)生的自我安全保護(hù)意識(shí)以及應(yīng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多具有安全思維、底線意識(shí)的高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才的教育目標(biāo)。

（三）以“知、情、意、行”四個(gè)梯度系統(tǒng)設(shè)計(jì)文化素材與安全意識(shí)培養(yǎng)的鈕合機(jī)制

以“安全課程開發(fā)”突破文化育人“知識(shí)”傳授的瓶頸：高職高專院校要落實(shí)中央關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國家安全教育有關(guān)要求以及“將國家安全教育納入國民教育體系”的法定要求，開設(shè)安全教育專門課；注重學(xué)科之間的滲透，開發(fā)將安全文化融入專業(yè)與公共課程的安全教育校本課程。

以“校園文化品牌”實(shí)現(xiàn)安全文化的“情感”熏陶作用：重視校園安全文化宣傳，有效發(fā)揮校園文化在傳播、宣傳、推廣安全教育中的積極作用，創(chuàng)建安全文化節(jié)、安全教育體驗(yàn)館等校園文化品牌，講好安全故事、樹立典型案例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)知盡知安全知識(shí)，最終提升學(xué)生對(duì)安全意識(shí)的認(rèn)同。

以“三課堂體驗(yàn)”強(qiáng)化“意志”的磨礪：利用線下安全教育主課堂、線上安全教育網(wǎng)絡(luò)輔課堂、校內(nèi)外安全實(shí)踐大課堂實(shí)，三課堂相互促進(jìn)、相互融合，通過開展專題安全教育活動(dòng)，分別形成、體驗(yàn)和固化新思維、新觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與、體驗(yàn)感悟，建立起矢志于踐行安全意識(shí)的強(qiáng)大觀念與意志實(shí)踐活動(dòng)。

以“四段式實(shí)踐”強(qiáng)化“行為”的自覺：四段式實(shí)踐，顧名思義就是將實(shí)踐分為四段，更加粗淺的來講，就是將學(xué)生安全教育實(shí)踐階段劃分為四個(gè)階段。采取校內(nèi)學(xué)習(xí)、校內(nèi)活動(dòng)、校外實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)等四段承遞的方式，四個(gè)環(huán)節(jié)逐層遞進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，幫助學(xué)生將自己所學(xué)到的安全理論知識(shí)運(yùn)用到日常實(shí)踐中，提高安全理論知識(shí)的實(shí)用性，在理實(shí)融通中培養(yǎng)學(xué)生的安全素養(yǎng)。

（四）健全校園安全文化教育機(jī)制

一是輔導(dǎo)員作為學(xué)生安全文化教育工作的主體，要深入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)了解學(xué)生思想安全狀況；二是以班級(jí)為單位開展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，通過講座、主題班會(huì)、學(xué)生QQ工作群與微信工作群等途徑，開展大學(xué)生安全意識(shí)教育；三是開展集中談話和重點(diǎn)學(xué)生談心談話活動(dòng)，做好記錄，加強(qiáng)家校聯(lián)系；四是開展各層次學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)研會(huì)，建立班級(jí)學(xué)生干部聯(lián)絡(luò)員制度，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)時(shí)時(shí)引導(dǎo)；五是制定網(wǎng)絡(luò)心理委員培訓(xùn)制度，對(duì)班級(jí)心理委員實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，充分發(fā)揮心理學(xué)生干部帶動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生心理健康；六是在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展形式多樣、豐富多彩的安全教育活動(dòng)，如：在“全國安全教育日”、全國消防日、開學(xué)第一課，以及升旗儀式、班團(tuán)隊(duì)會(huì)等時(shí)機(jī)開展活動(dòng)，提升活動(dòng)的針對(duì)性。

（五）強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育，樹立正確網(wǎng)絡(luò)文化輿論導(dǎo)向

一是利用微信、抖音、微博等新媒體平臺(tái)加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播信息的時(shí)效性和廣泛性，做大、做強(qiáng)網(wǎng)上正面思想輿論，唱響主旋律、傳播正能量、弘揚(yáng)真善美，讓主流文化積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)；二是成立專門的輿情聯(lián)絡(luò)員和網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員隊(duì)伍建設(shè)，密切關(guān)注抖音、貼吧、空間以及各大網(wǎng)站有關(guān)學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的新動(dòng)向，把握正確的校園思想主流和輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全，健全工作體系，牢牢把握網(wǎng)上輿論主導(dǎo)權(quán)，為學(xué)校發(fā)展穩(wěn)定提供良好的輿論環(huán)境；三是注重暢通問題反饋渠道。加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的有效溝通，組織學(xué)生權(quán)益部門定期調(diào)研收集學(xué)生的各種訴求意見，每周匯總上報(bào)院系進(jìn)行研判，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問題，解決學(xué)生的合理化訴求，把意識(shí)形態(tài)安全問題解決在萌芽當(dāng)中，同時(shí)圍繞重要敏感時(shí)間節(jié)點(diǎn)，積極開展維穩(wěn)工作，排解學(xué)生的不良情緒，排查化解各種安全隱患，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境。

結(jié)論

提升學(xué)生安全素養(yǎng)，可以有效減少校園安全傷害事件，維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定，對(duì)于平安校園建設(shè)意義重大。高職高專院校要在“文化融合”的理念指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)教育的不同階段采取不同的教育重心，做到“因地制宜”，即根據(jù)課堂教學(xué)、課外實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)等四個(gè)不同場所、情境選取不同的教育內(nèi)容；做到“因人制宜”，即根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律做到重視個(gè)性化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)全員因材施教；以過程性方法，把安全意識(shí)提升分解成定目標(biāo)、選素材、建載體、明路徑、重保障等邏輯嚴(yán)明、體系完備的以文化支撐促進(jìn)安全意識(shí)提升的環(huán)節(jié)和鏈條，確保文化的質(zhì)量和效能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)安全教育課程化、體系化。