小學(xué)低段班干部隊(duì)伍建設(shè)的“三部曲”

◎梁達(dá)妮

當(dāng)前，小學(xué)低段班干部隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問(wèn)題，如班主任擔(dān)心學(xué)生年紀(jì)小，不敢放手，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)；班主任平時(shí)工作繁忙，容易忽略對(duì)班干部隊(duì)伍的管理和指導(dǎo)，造成班干部隊(duì)伍發(fā)展“停滯”。又如低年級(jí)學(xué)生對(duì)班干部工作不明其義，不知其責(zé)，遇到問(wèn)題不講方法，不求策略，導(dǎo)致班里學(xué)生不服管理，同學(xué)間矛盾加深。再如許多班級(jí)在選出班干部后，放任管理，缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制的約束，導(dǎo)致問(wèn)題頻現(xiàn)?；谝陨蠁?wèn)題，筆者嘗試通過(guò)唱奏“三部曲”的方法來(lái)優(yōu)化班干部隊(duì)伍建設(shè)。

一、意識(shí)強(qiáng)化，奏響“責(zé)任曲”

班級(jí)管理僅依靠班主任的力量是不夠的，班主任應(yīng)從思想上重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，由扶到放，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)班干部的責(zé)任心和使命感，充分發(fā)揮其左膀右臂的作用。

（一）角色扮演，扶著走

班干部對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮事物，“中隊(duì)長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)委員”“紀(jì)律委員”等于他們而言只是一個(gè)稱呼，至于這些“干部”需要做什么他們?nèi)晃粗?。?duì)此，班主任可以通過(guò)開(kāi)設(shè)“班干部培訓(xùn)”項(xiàng)目化活動(dòng)來(lái)加深他們的認(rèn)識(shí)。

項(xiàng)目化培訓(xùn)活動(dòng)的目的是通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，依托真實(shí)問(wèn)題的解決，知曉自己的職責(zé)。如在午睡管理中，有的班干部為督促部分同學(xué)午睡，會(huì)突然大叫一聲，因此而驚醒了其他已入睡的同學(xué)；或是管著管著突然童心大發(fā)，跟著幾個(gè)不愛(ài)午睡的孩子玩了起來(lái)；或是在教室里一圈圈機(jī)械地走著，根本沒(méi)有管理……于是，筆者在班隊(duì)課上模擬創(chuàng)設(shè)了午睡小場(chǎng)景，點(diǎn)名學(xué)生在此過(guò)程中制造各種問(wèn)題。教師先扮演管理者，一一處理問(wèn)題，班干部接著模仿教師管理。需要注意的是，在學(xué)生模仿過(guò)程中，班主任要在一旁巡視指導(dǎo)，及時(shí)指出不妥當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作，避免班干部產(chǎn)生因管理不好而失去信心的情緒。

（二）每周復(fù)盤，放開(kāi)走

班干部的成長(zhǎng)無(wú)法一蹴而就，而需要一個(gè)過(guò)程。因此，班主任對(duì)班干部工作的指導(dǎo)不能停留在一次、一天，或一周，而需堅(jiān)持循環(huán)往復(fù)、持續(xù)改進(jìn)的原則。

在這方面，“班干部工作手賬”是一個(gè)很好的指導(dǎo)載體。每位班干部需在手賬上記錄下本周為班級(jí)做了哪些工作，漏做了哪些工作，哪些工作沒(méi)有做好等?？紤]到低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，記錄時(shí)可以選擇用文字形式，也可以用繪畫(huà)形式，還可以借助聊天工具中語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字的功能，打印出來(lái)粘貼到手賬中。每周五中隊(duì)長(zhǎng)召集所有班干部開(kāi)會(huì)，匯總情況，商討下周該如何改進(jìn)。班主任要引導(dǎo)班干部針對(duì)自己的具體工作總結(jié)、反思，適時(shí)給出意見(jiàn)。每周復(fù)盤和匯報(bào)有助于班干部養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往，將極大提升班級(jí)自主管理的水平。

二、方法賦能，唱響“對(duì)話曲”

部分班干部存在與同學(xué)發(fā)生沖突的情況，這主要是由于班干部在處理事情時(shí)不會(huì)溝通，缺乏有效的工作方式所致。這不僅不利于班級(jí)工作開(kāi)展，更不利于班集體的團(tuán)結(jié)。

（一）高臺(tái)喊話，公開(kāi)議

湖南電視臺(tái)有一檔節(jié)目叫《少年說(shuō)》，給少年們提供一個(gè)自由訴說(shuō)的表達(dá)環(huán)境，節(jié)目極具創(chuàng)意地將告白地點(diǎn)設(shè)定在天臺(tái)。特殊的地理位置為少年們營(yíng)造了一個(gè)不被外界干擾的傾訴氛圍，讓少年們無(wú)所顧忌地隨心發(fā)聲。受《少年說(shuō)》啟發(fā)，筆者在班級(jí)講臺(tái)旁設(shè)立了一處“高臺(tái)喊話站”。一方面，鼓勵(lì)班里對(duì)班干部工作有意見(jiàn)的學(xué)生站到講臺(tái)旁的木塊上，拿起小喇叭和班干部直接對(duì)話交流；另一方面，希望班干部能直面自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)和同學(xué)們心平氣和地溝通。

事實(shí)上，很多時(shí)候班干部自己都不知道他們的一些管理行為是不妥當(dāng)?shù)?，“喊話站”將班干部的?wèn)題直接暴露了出來(lái)，同時(shí)建立起班級(jí)學(xué)生與班干部面對(duì)面溝通的橋梁。這種形式可以使問(wèn)題得到及時(shí)解決，而不會(huì)讓積怨加深，引發(fā)不滿。

（二）悄悄話信箱，納箴言

每個(gè)班集體中都會(huì)有性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，他們大都不愿意和班干部“當(dāng)面鑼，對(duì)面鼓”地交流。于是，“悄悄話”信箱出現(xiàn)了。

信箱里會(huì)出現(xiàn)這樣的匿名紙條：“D總是和老師打小報(bào)告，我不喜歡?！痹瓉?lái)D在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，無(wú)論大事小事總愛(ài)找老師匯報(bào)。有些同學(xué)向他提過(guò)意見(jiàn)，但他很是不屑。筆者于是找到D，把紙條遞給他，說(shuō)：“看看上面的內(nèi)容，你有什么想法？”D看后一臉疑惑，甚至還帶有一些委屈地說(shuō)：“向老師匯報(bào)情況，有錯(cuò)嗎？”筆者微笑著告訴他：“也許得看是什么事呢……比如最近你和我匯報(bào)的事情：小黃吃完飯桌上都是飯粒，小馨排隊(duì)的時(shí)候講閑話，小揚(yáng)下課后到處奔跑，小澤和小昊打架。這四件事情，你想一想，哪些事你可以直接管理？哪些事必須報(bào)告老師？”D皺著眉頭想了一會(huì)兒說(shuō)：“前3件事可以直接管理，打架比較危險(xiǎn)，需要告訴老師?！薄皩?duì)啊，恭喜你get到了管理秘訣。當(dāng)同學(xué)們給你提出意見(jiàn)時(shí)，你不能置之不理，應(yīng)該先好好想想，是不是確實(shí)存在問(wèn)題?！彪S后，筆者讓小D在紙條上留下了一行字：“你的建議我收到了，我會(huì)改進(jìn)。”至此，班干部和學(xué)生間的一條“隱形”對(duì)話框也順利打開(kāi)。筆者告訴班干部們：謙卑地處事，才會(huì)讓全班更信服你們。

三、制度落地，彈好“引領(lǐng)曲”

班干部隊(duì)伍的好壞直接影響著班集體的發(fā)展，可見(jiàn)班干部的引領(lǐng)作用之重要。要唱好“引領(lǐng)曲”，必須設(shè)置一套合理的班干部評(píng)價(jià)制度作為保障，這不僅可以促使班干部時(shí)刻約束自己，以身作則，還能充分調(diào)動(dòng)其工作熱情，更好地服務(wù)班級(jí)。

（一）“領(lǐng)航星”評(píng)價(jià)表，樹(shù)榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣如同一盞明燈、一根標(biāo)桿，具有強(qiáng)有力的感召力。因此，在班干部隊(duì)伍建設(shè)中，典范的樹(shù)立十分必要，一名優(yōu)秀的班干部能渲染整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氛圍，激發(fā)其他班干部的責(zé)任感。

“領(lǐng)航星”評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)包含課堂紀(jì)律、課間休息、排隊(duì)、午休、衛(wèi)生五個(gè)方面的行為習(xí)慣。每周固定時(shí)間由全班學(xué)生對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為班干部起到表率作用的，在其名字后面畫(huà)一顆小星星，星星數(shù)量最多者為本周“領(lǐng)航星”。這種方式不僅讓班干部感受到自己肩上的責(zé)任，還能激發(fā)全班向榜樣學(xué)習(xí)，優(yōu)化班級(jí)德育環(huán)境。

（二）“夸獎(jiǎng)星”便利貼，重激勵(lì)

班干部工作是繁雜枯燥的，如果一件件小事都能被同學(xué)們認(rèn)可，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的成就感和滿足感，激發(fā)更大的管理熱情。

據(jù)此，筆者在黑板報(bào)中開(kāi)辟了一塊“夸獎(jiǎng)星”表白角，旁邊放置了一疊五角星形狀的便利貼，告知全班學(xué)生細(xì)心留意班干部的工作，覺(jué)得誰(shuí)工作做得好，就拿起筆夸一夸他，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要寫(xiě)得越具體越好。不久，表白角就被貼上了許多小星星：“體育委員口令喊得很響亮！”“小芯檢查衛(wèi)生很認(rèn)真?！薄靶～h給大家發(fā)面包，從來(lái)沒(méi)有發(fā)錯(cuò)過(guò)！”……當(dāng)班干部們看到自己為班級(jí)、為同學(xué)們做的每一件事都被大家記得和肯定時(shí)，內(nèi)心會(huì)受到極大的鼓舞，激發(fā)他們的管理積極性，促使他們更主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來(lái)，有利于班集體的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

綜上所述，要打造一支出色的小學(xué)低段班干部隊(duì)伍，教師不能拘泥陳舊的觀念，而應(yīng)采取有效手段進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)。一是用好“組合拳”，和班干部隊(duì)伍相互配合，協(xié)作管理，“扶”“放”結(jié)合，讓班干部在實(shí)踐中收獲成就感，提高責(zé)任心，真正成為班級(jí)管理的得力干將。二是架好“交心橋”，利用“高臺(tái)喊話站”和“悄悄話信箱”等，把問(wèn)題擺到桌面上來(lái)，有問(wèn)題當(dāng)面提，有不滿當(dāng)下講，有的放矢地指導(dǎo)班干部們開(kāi)展班級(jí)工作。三是打好“監(jiān)督牌”，監(jiān)督一方面可增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，感受到被尊重，利于班級(jí)凝聚力的形成；另一方面也能促使班干部以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提高能力，高效開(kāi)展工作，建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班集體。