沖突論視域下家庭體育發(fā)展的困境及解決措施

扈春榮

(衡水學院 河北衡水 053400)

體育強國的建設不僅需要競技體育的國際強盛地位，還需要群眾體育的夯實基礎，發(fā)展群眾體育既保證了我國國民整體的身體健康，又保障了優(yōu)秀青少年運動員的產(chǎn)出，對于青少年體育健康的關注，不僅是學校體育教育和社會體育教育的責任，也是家庭體育教育的義務。家庭作為人接受教育的場所之一，對社會人身體健康的發(fā)展提供首要環(huán)境。因此，家庭體育負擔著增強國家整體實力的重要作用，家庭體育在時間上可以擴展到一個人的終生，在空間上可以擴展到社會健康程度，重視對家庭體育的研究，是因為所有的體育人口（顯在的、潛在的）和所有的體育工作者（直接的、間接的）都寓于家庭之中［1］。

由于家庭總是居于一定的經(jīng)濟社會環(huán)境中，家庭體育終究要面臨著一些內(nèi)在和外在的發(fā)展矛盾與沖突。沖突理論認為，矛盾是不可避免的，通過政策的合理改善，可以減少和降低沖突的發(fā)生。達倫多夫從自己的社會觀出發(fā)，認為沖突對社會體制有整合功能，在沖突中幫助已經(jīng)暴露的問題找尋有害因素，對重建團隊和社會變革有著促進作用。家庭體育的發(fā)展在教育體系中應與學校體育教育和社會體育教育共同合作發(fā)展。在行為科學中，沖突理論更多強調互相之間的信任，在有限的條件下尋找更有利的渠道，促進組織發(fā)展。為此，借鑒沖突理論，有助于認識我國家庭體育發(fā)展面臨的內(nèi)外部矛盾、沖突，進而找尋推進新時代我國家庭體育發(fā)展的措施。在行為科學中，沖突理論更多強調互相之間的信任，在有限的條件下尋找更有利的渠道，促進組織發(fā)展。

1 家庭體育發(fā)展的必要

1.1 新時代的呼吁

新時代社會主義進程的教育模式中，人們對教育仍然依賴學校教育，家庭在社會前進中的教育功能開始逐漸外移，表現(xiàn)在家庭的德育、智育、體育、美育、勞育等方面，快節(jié)奏的社會發(fā)展讓家庭成員將生活的重心放在更多的社會服務中，使家庭越來越倚重于學校教育機構和社會教育機構，無形之間打破了教育系統(tǒng)內(nèi)部家庭教育、學校教育和社會教育三者之間權責的平衡局面，引發(fā)教育系統(tǒng)內(nèi)部沖突。

國家教育政策對體育教育部門的政策傾斜，淹沒了家庭體育教育對學校體育教育必要的調整、補給和對社會體育支持的價值，由此帶來的教育系統(tǒng)內(nèi)部因素之間的沖突問題日漸明顯。從家庭成員參與體育方式來看，雖在不同社會變遷時期，體現(xiàn)出活動方式、方法、手段均存在較大差異性，具備不同的符號特征，但最終的語義內(nèi)涵是緊密結合的。該文試用家庭體育教育在社會變遷發(fā)展中的沖突矛盾視角，梳理家庭體育教育的重要價值，揭示家庭體育教育對維持社會穩(wěn)定，培養(yǎng)社會人才等方面的重要作用。

第一，促進社會穩(wěn)定。家庭作為社會組織中的一員，扮演著重要的社會角色。主要體現(xiàn)在家庭成員兼任著不同的社會角色，角色的調換和適應是保持社會發(fā)展秩序的重要因素，因此家庭社會成員之間的和諧關系影響著社會的穩(wěn)定［2］。家庭成員中長輩的行為潛移默化影響著后代的言談和舉止，這是社會代際傳承的一種自然的社會現(xiàn)象，同時人與人之間的互動是建立在行為和語言的基礎上，在家庭中，使用行為進行交流的方式都建立在互動的基礎上，在互動中就有了肢體動作的配合，而體育活動的發(fā)生是伴隨著肢體動作的運行而開始，采取合理的家庭運動能夠很好地幫助家庭成員疏解情緒，這對保持社會穩(wěn)定有著良好的促進作用。

第二，培養(yǎng)社會人才的價值。家庭教育是個性化發(fā)展的搖籃，在家庭中父母很容易看到孩子在成長過程中優(yōu)于其他孩童的技能表現(xiàn)，后期家庭予以重點培養(yǎng)，就形成了具有特長本領的攜帶者。在我國依靠家庭育成才的有優(yōu)秀的斯諾克運動員丁俊暉，網(wǎng)球運動員李娜，高爾夫運動員馮珊珊、李昊桐模式等［3］，他們都是家庭教育培養(yǎng)的運動人才。

1.2 社會發(fā)展進步的需求

社會人群對體育的普遍認識是國家以競技體育方式對外社交帶來的國家榮譽感，在政府主導下，體育展現(xiàn)給人們更多的是政治的外交價值。而學生群體參與體育，更多的是在學校期間進行的體育課程活動，相關部門以學校體育課程作為發(fā)現(xiàn)體育人才的眼睛，尋找可以進行培養(yǎng)的體育運動員，為國家競技體育輸送新鮮血液。群眾參與的是社會體育活動組織，隨著《全民健身計劃綱要》的正式實施，體育以提高國民素質為最終的目的，走入人們的視野中，導致人們對體育的認識是由國家榮譽感到社會配合的傳統(tǒng)思維，與新時代體育活動是保證個體身體健康的基本需要這個命題有著強烈的沖突感，人們并未以自身的角度審視健康問題的根本之所在，也未意識到國家社會發(fā)展體育事業(yè)并激勵和鼓勵人們進行體育鍛煉的重要作用。這些就影響了家庭體育發(fā)展中家庭人員對體育教育的價值判斷，對體育教育重要性的認識缺乏，造成了家庭體育發(fā)展的弱化。

第一，社會人群體質下降。伴隨著國家經(jīng)濟形勢的轉變，我國已進入科技型發(fā)展國家行列，越來越多的人口已擺脫貧困，人們也被生活中的各種智能產(chǎn)品代替自身的勞動功能，肢體得不到更為深透的舒展，造成了身體素質的下降。尤其是青少年一代人群，肥胖、近視、體弱現(xiàn)象較為突出，學生的體質健康問題已成為社會的主要問題。1985 年，國家就開始重視對青少年體質進行監(jiān)測，效果甚微，直至2014年，青少年體質健康成績才略顯提高，但距離真正標準意義的健康水平仍有很大距離。

第二，體育終身體育思想的建立。人的思想和行動受思想的支配和引導，只有思想的重視才會有行動的駛向，家庭是培養(yǎng)人生活習慣和行為習慣的最為長久的場所，不同于學校體育的短期培訓過程，對人們的思想認知有著很重要的作用，早期的身體教育啟蒙影響著個體發(fā)展的身體健康。家庭體育是終身體育的起點，對學齡前兒童的健康、生長發(fā)育、生命活動具有重要的影響［4］。在家庭中，父母合理地安排自己的時間，與孩子進行身體上的互動，不僅可以促進親情的交流，還會提升家庭幸福指數(shù)。

2 沖突理論下家庭體育發(fā)展的困境

沖突是社會普遍的現(xiàn)象，有人的地方和有群體存在的地方都會有沖突現(xiàn)象。家庭體育在社會中面臨的沖突更傾向于認識性沖突類型，也就是社會中不同的群體和個人在對待某些問題上由于認識、看法、觀念之間的差異而引發(fā)的沖突［5］。在我國，家庭體育面臨著政策偏向、經(jīng)濟增長的社會變化等家庭外部沖突；內(nèi)部家庭成員體育認知的不同的沖突、家庭重組帶來的家庭內(nèi)部沖突等。家庭體育活動方式不僅促進個性品德和人格形成，在成員共同活動過程中，共同追求勝利過程中無形間化解了家庭成員的矛盾，對家庭沖突產(chǎn)生起到了避免和阻斷的作用。家庭中的沖突是人類社會互動的基本形式，正是有了沖突的存在，家庭體育教育才會進步。

2.1 家庭體育發(fā)展的內(nèi)部沖突

2.1.1 生活壓力下家庭體育開展的時間、精力沖突

家庭經(jīng)濟水平是保持當前追隨社會發(fā)展的最直接反映，但在城市化進軍中，出現(xiàn)大量農(nóng)村人口向城市遷移現(xiàn)象，造成了家庭內(nèi)部成長環(huán)境的失衡現(xiàn)象，引發(fā)身心健康和物質追求家庭觀念沖突。家庭核心人員追求家庭經(jīng)濟提升，忽略了家庭成員身體健康，將子女教育寄托于學校體育教育，學校成為培養(yǎng)社會人的最主要場所，人們完全依賴學校教育，忽略了家庭教育的重要作用。體育教育作為學校教育中的一個環(huán)節(jié)，在家庭體育教育上，家庭監(jiān)督責任缺失，是我國青少年體質健康弱化的原因之一。

家庭體育教育是社會個體從幼兒到老年的起點，也是終點，家庭成員的體育健康觀念、體育示范作用對家庭子女有著深刻的影響作用，家庭核心成員的體質健康帶動著家庭成員的身體健康動向［6］，學校教育是集中教育的批量化方式培養(yǎng)，并不能滿足學生的個性化、多樣化發(fā)展需求。因此，家庭體育教育依然承擔著子女個性化發(fā)展需求的重要責任。

社會快速發(fā)展帶給人們更加緊迫的節(jié)奏感，越來越多成年人在工作中感到時間緊迫，進行體育活動鍛煉的參與次數(shù)也很少。胡愛武［7］對家庭健身情況的調查顯示，父母經(jīng)常鍛煉的人數(shù)只占23.6%，其余大部分均為偶爾或根本不進行體育鍛煉，原因是工作緊張、家務忙、體力不支、沒場地、沒時間等。兒童青少年群體在快速發(fā)展的社會中，也受到社會和家庭帶來的緊迫感，不僅體現(xiàn)在學校中，還體現(xiàn)在各種其他教育中。在對兒童調查中發(fā)現(xiàn)，80%的兒童都是喜歡體育活動的，但在家庭生活中能經(jīng)常進行體育活動的則為數(shù)極少，主要是因為作業(yè)偏多，除了學校布置的，還有家長的“額外作業(yè)”。

2.1.2 不同習慣下家庭體育開展的情感、興趣沖突

家庭是一個人生命開始的地方，在當今時代，中國家庭的婚變速度和家庭成員離開家庭為獲取高經(jīng)濟資本的社會現(xiàn)象正以前所未有的速度遞增，這些家庭廣泛存在于現(xiàn)實社會中，對成長中的兒童教育過程有著不可逆轉的影響，影響孩子的正向發(fā)展。在對全國32個省的325個區(qū)縣調查形成的《全國家庭教育狀況調查報告（2018）》中顯示：“父母”排在學生最崇敬的榜樣第一位；在學生的觀念里“有溫暖的家”是人生中最重要的事情。

家庭是學生生命中最重要的追求，反映了學生內(nèi)心對家庭的期待。但是，現(xiàn)實社會中越來越多的家庭已經(jīng)脫離了家庭原有真實意義。如特殊類型的家庭（單親家庭、重組家庭和離婚家庭）、留守家庭等，此類型家庭的背后隱藏著眾多鮮為人知學生們的叛逆、虐待和不為人知的學生群體的人格分裂、心理失衡等現(xiàn)象。現(xiàn)象的發(fā)生單靠法治的強制性力量對此進行消滅和制止只會治標不治本，控制不當還會適得其反。

在當今的社會現(xiàn)象中，阻礙家庭體育開展的因素更多的是家長有更多的自己個人空間需求、孩子有更多的個人興趣和愛好，以及家長和孩子不成熟的逆反心理等現(xiàn)象，都是打破家庭體育關系平衡的主要原因，但家庭的穩(wěn)定發(fā)展應遵循社會生態(tài)平衡原則，這就要求人們對所產(chǎn)生原因進行疏導。體育活動自身的優(yōu)勢是促進人與人之間相互交流和合作，將體育活動引入到家庭親子關系間就是人們常提出的家庭體育，家庭體育共同活動中，父母與孩子不僅有陪伴性的親子關系，還有著功能性的“同學”關系，起到了激勵的作用［8］。家庭成員參與體育活動中，在活動過程中與他人產(chǎn)生互動，且體育參與過程能產(chǎn)生愉快感，有助于提升心理幸福感［9］。在社會學研究中，以社會資本視角，提出個體在體育參與過程中與他人產(chǎn)生社會互動、社會交流可以產(chǎn)生如信任和社會支持等方面的社會資本，進而能夠提升參與者的快樂感知［10］。

2.2 家庭體育發(fā)展的外部沖突

2.2.1 傳統(tǒng)觀念下家庭體育的重視程度和時間投入沖突

由于戰(zhàn)爭年代帶來的社會元氣損傷，國家科技、經(jīng)濟、教育均處于薄弱時期，為短時期內(nèi)提升國家能力，提出“科教興國”的治國口號，1977 年恢復中國的高考制度，倡導“高考改變?nèi)松?，鼓勵我國各階層人士積極參與，被認定為引領中華民族“站起來、富起來、強起來”的重大事件。國內(nèi)有志之士開始了寒窗苦讀的高考生涯，高考的公平性和公正性改變了眾多中華兒女的命運，這種重大的改變?nèi)松鷻C會的事件，在中國社會群體中已經(jīng)有了根深蒂固的認知，從高考恢復年代發(fā)展至今在社會中的認可程度仍未被改變。

國家的政策導向引領人們向前走，從國家層面上來看，要科教興國；從社會層面來看，知識提高社會群體素質；從家庭層面來看，知識是打破家庭社會階層的武器。每個家庭中，孩子是家庭向上生長的希望，但是孩子在成長過程中長時間的低頭苦讀，靜坐不動，帶來的身體健康的損害日漸明顯。根據(jù)全國大學生健康體質調查部分公布的數(shù)據(jù)顯示，我國大學生身體健康一直處于亞健康狀態(tài)［11］。

國家倡導人們勞逸結合，通過“身體是革命的本錢”等口號，來提醒人們身體健康的重要性，然而家庭成員迫于社會競爭壓力，勞碌于自身所在崗位，沒有真正意識到身體健康的價值所在。為改善人們身體亞健康狀態(tài)，我國于1995年實施《全民健身計劃》，對社會成員進行身體活動引導，全民健身活動參與頻率隨著計劃的普及深入展開越來越高，社會自主性的體育健身意識逐漸增強，但家庭體育教育在社會中仍然像沒有根的浮萍，隨家庭經(jīng)濟壓力的變化情況處于可有可無的狀態(tài)，這種情況延續(xù)下去直接影響家庭成員的身體健康，大學生的體質健康弱化，體育健身意識薄弱，同時家庭的健身知識、健身環(huán)境、健身條件阻滯了家庭成員對子女的體育教育行為產(chǎn)生。

2.2.2 非均衡發(fā)展條件下家庭體育的基礎、層次沖突

家庭體育是多方面環(huán)境的培育過程，以家庭體育為中心，外圍受社會大環(huán)境中的政策引導、社會經(jīng)濟水平；內(nèi)受家庭小環(huán)境中的父母體育知識掌握、家庭體育活動氣氛等影響。家庭體育發(fā)展受內(nèi)外環(huán)境雙向干擾時，自身承受能力彈力差過大時，就會出現(xiàn)家庭體育生態(tài)環(huán)境失衡，導致系統(tǒng)遭到破壞。家庭體育內(nèi)環(huán)境發(fā)展緩慢主要原因是家庭成員體育知識缺乏造成的想練不會練、想示范不敢示范的教育僵局。這種僵局的主要原因是家庭成員欠缺對體育運動技術的掌握和運用，此原因反映出家庭成員在接受學校教育和社會教育過程中，對體育技能運用手段的欠缺。

國家正處于現(xiàn)代化國家的轉型時期，社會群體的身體健康是社會穩(wěn)步向前的基礎力量，家庭體育在國家全民健身社會外圍環(huán)境中享受著社會給予的健身便利條件。但只受外圍的健身條件支持并不能達到家庭體育應發(fā)揮的作用效力，打破社會進程中的社會分層現(xiàn)象，還需要家庭內(nèi)環(huán)境予以配合，人們更應重視的是，不能把全部希望寄予學校教育中，這樣才能形成內(nèi)外兼合的良好運轉方式。

學校是普及體育知識、孵化社會體育工作者和社會體育指導者的專業(yè)基地，但目前教育資源的區(qū)域性不平衡，使我國高等院校出現(xiàn)了同區(qū)域內(nèi)不同院校資源不均衡、東西部體育教育資源不平衡現(xiàn)象［12］。體育教育資源不均衡帶來社會體育發(fā)展區(qū)域性差異特征，中國體育資源配置表現(xiàn)為“東高西低”的空間格局，且中部地區(qū)的四川、河南以及湖北等省份在中西部地區(qū)中享受高配置資源優(yōu)勢。學者張孔軍課題組對河南省13 所民辦高校體育師資隊伍現(xiàn)狀調查研究顯示，在體育教師的數(shù)量上，13 所高校體育教師與學生之比約為1：45，而國家規(guī)定的師生標準比例為1∶120～150［13］。體育教育資源配置不均衡，供能不平等問題影響到高等教育直接效果產(chǎn)出，也正向影響到我國家庭體育區(qū)域性平衡發(fā)展。

2.2.3 政策供給權力失衡阻滯家庭體育發(fā)展

我國家庭體育政策法規(guī)不健全致使家庭體育在社會實行和發(fā)展中無法可依。國家政策發(fā)展不平衡是家庭體育發(fā)展的主要矛盾。學校家庭社會協(xié)同育人是我國社會發(fā)展追求的公共理想，但政府呼吁家庭、學校和社會協(xié)同共治但實際落實政策與計劃愿景相差甚遠。

查閱國家現(xiàn)存政策指導性文件并未發(fā)現(xiàn)有指定文件對家庭體育進行規(guī)范與指導，相關家庭體育的指導意見常見于教育范疇、體育范疇和社會范疇的政策法規(guī)中。如在教育范疇中《義務教育法》《教育法》《高等教育法》《終身學習法》《全國家庭教育指導大綱》《教育部等九部門關于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》中均對家庭體育提出指導意見，但最多的是讓家庭配合和監(jiān)督家庭中在學子女的體育參與情況，并未在真正意義上對家庭配合相關教學部門對在學子女作出明確要求。

在體育范疇中，1995 年《體育法》中將家庭成員分割為群眾和青少年，隨后推出的《全民健身計劃綱要》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》同樣是對家庭成員成年人參與體育活動進行指導和規(guī)范。在社會范疇中，《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》《中國兒童發(fā)展綱要（2001—2010 年）》《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》文件指導意見開始提出學校教育、社會教育和家庭教育相互結合的育人機制，但家庭體育發(fā)展的規(guī)模取決于政策對家庭體育的需求和供給，在教育體系實際運行中，家庭體育缺乏家庭自身評價系統(tǒng)和相關部門的監(jiān)管，使家庭體育本身只是實現(xiàn)社會參與行動一種影響，并未發(fā)揮自身的教育價值和社會價值。

3 新時代家庭體育發(fā)展的解決措施

家庭體育作為影響體育發(fā)展的核心要素之一，與學校體育和社會體育協(xié)同推進教育事業(yè)轉型的同時，自身也在轉型發(fā)展。因此，教育轉型與家庭教育發(fā)展的互動互構、協(xié)同共進，是新時代中國教育的一大重要景觀。家庭體育教育失靈，從而尋找新的合作秩序，將沖突轉變?yōu)槠胶獍l(fā)展的動力因素，促進家庭、社會和學校和諧發(fā)展。

3.1 內(nèi)部解決措施

3.1.1 提高體育健康標準相關知識的社會普及

家庭是國家發(fā)展的基礎，家庭成員的身體健康影響著國家發(fā)展的前進速度，發(fā)展全民體育運動，提高人民身體健康是我國建成小康社會的重要內(nèi)涵，是實現(xiàn)人民幸福的基礎［14］。提高家庭體育教育是實現(xiàn)中國夢的保障，而科學的家庭體育觀念是影響家庭體育環(huán)境建設的重要因素。但我國全民健身自1995年至今的實施過程，隨著社會發(fā)展水平提高，帶動了全民健身意識相應地提高，但社會群眾對國家身體的健康標準并不熟知，也認識不到科學健身帶給家庭的良好帶動影響效果，國家有健康體質監(jiān)測相關部門應在實施計劃過程中，將科學健身標準普及于群眾，讓人們更好地了解自己身體的狀態(tài)，用科學方法來調節(jié)家庭體育鍛煉方式，提高家庭成員的身體健康。社會應通過電視廣播媒體、學校等公共場所對全民健身計劃綱要進行宣傳和解讀，讓人們能夠深刻地對自我身體形成認識，從而更好地帶動家庭其他成員參與體育活動。

3.1.2 提供家庭的體育活動參與機會

家庭體育活動的開展，不僅美化形體，提高家庭成員的身體素質［15］，還對家庭關系有著不可忽視的作用［16］。1917年，毛澤東同志在《體育之研究》中就提出，“體育，載知識之車而寓道德之舍業(yè)”，科學的家庭體育觀能促使家庭成員進行主動的體育鍛煉，家庭成員在體育鍛煉過程中不僅有強健鍛煉者個體自身筋骨、增強鍛煉者堅持不懈的意志、增加自身體育知識、調節(jié)家人之間感情的作用，還具有培養(yǎng)人的團結精神，在家庭中夫妻之間和父母與子女的關系就是一種互相團結、互相幫助的關系，體育對促進家庭和諧、提高家庭活力有著推動作用。在我國以國家體育總局為首的體育部門，應對家庭體育活動開展給予積極支持，這對提高全民健身有著較為深遠的意義。家庭體育活動開展需要政府、社會和學校或其他社會組織提供活動參與機會和場所，這樣才能調動整個社會家庭參與的積極性。

3.2 外部解決措施

3.2.1 提高對家庭體育活動的認知

科學的體育鍛煉是促進學習的首要因素，很多人對家庭體育認知還停留在傳統(tǒng)的體育本質功能上，以增強體質為個人的鍛煉目的，沒有意識到科學的家庭體育活動對自身、孩子和家人身心健康帶來的影響作用。在我國，人們對家庭體育活動認識還不夠，尤其缺乏家庭體育活動的社會組織，這種現(xiàn)象不利于我國家庭體育活動的發(fā)展，應提高社會對家庭體育活動的認知程度，積極促進家庭體育活動的積極開展。對長沙休閑體育消費品調查顯示，人們在家庭體育消費方面?zhèn)戎赜趯\動衣物的消費，但這種消費結構并不合理［17］。

目前，我國國民生活水平已滿足社會人群的溫飽需求，人們對體育鍛煉的認知得到提升，體育鍛煉改造個體發(fā)展的簡單、直接、有效的工具。我國體育消費物品隨著社會進步發(fā)生著變化，2014 年人們的體育消費大都是購買體育服裝用品，與其他體育消費所占比重差距較大；到2018年，人們的消費項目逐漸多樣化且消費趨于平均化，這說明社會群體對體育活動認知在不斷提高。

3.2.2 融洽家庭體育、學校體育、社會體育教育共育機制

學生群體是接受教育的特殊群體，在上學期間，學生不僅受到家庭教育、學校教育，還會受到社會教育。社會中，學生體育鍛煉的主要關注點是學校體育教育的引導，這種現(xiàn)象阻溺了學生形成自主鍛煉意識的培養(yǎng)，保持學生的自主鍛煉，需要社會各界的支持，更需要政府環(huán)境、家庭環(huán)境以及其他環(huán)境營造的氛圍給予支持和幫助。人是以社會屬性彰顯生存基本狀態(tài)的，人們建立健康的生活習慣是需要條件賦予與支持條件的，健身意識建立、健身習慣形成的內(nèi)生狀態(tài)以及健身行為實踐的外在條件支持都是不可讓渡的，構建有利的家庭、學校和社會教育支持體系，是形成大學生自主鍛煉的基本保障和優(yōu)化措施。學生自主鍛煉社會支持體系包括行政部門、組織機構及相應的法規(guī)、政策、群體文化性征，明晰影響學生自主鍛煉的社會支持體系維度，探析學生自主鍛煉社會支持體系中存在的阻滯緣由，繼而疏通、優(yōu)化并建立高效的三者融合機制，以強化學生自主鍛煉的意識形成與行為，提高學生的終身體育鍛煉意識，從而走向社會后進行體育教育的反哺。

3.2.3 提高家庭體育外部沖突的政策法規(guī)監(jiān)管制度

新時代教育體系中，家庭教育與學校教育、社會教育共同承擔著國家教育部署工作。2015 年，教育部下發(fā)《關于加強家庭教育工作的指導意見》，明確了家庭教育職責，是當前最明確家庭教育職責的指導性文件，在文件中提及：家庭中家長應起到教育的主體責任和榜樣作用。2020 年，十三屆全國人大常委會第十七次會議中，民進中央提交備案中顯示，中國現(xiàn)有68%的家長對孩子教育感到比較焦慮、非常焦慮，家庭教育理念存在差異，家長缺乏家庭教育知識，多省代表同時呼吁將家庭教育納入法制化發(fā)展軌道中來。同時，學校教育領域也認識到，家庭教育已是教育改革中不可忽略的重要力量［18］。

在家庭體育教育中，家長對體育認知程度決定了孩子對體育啟蒙認知深度。我國在1995年頒布《體育法》，該法的頒布標志著中國體育工作進入依法行政、依法治體的新階段，但該法則包含附則在內(nèi)的八章內(nèi)容，并未對家庭體育教育進行說明?，F(xiàn)階段，國家教育最大的挑戰(zhàn)是家庭體育有關政策、法規(guī)的出臺，實行由政府機構監(jiān)督，家長指導實施，孩子受益的三位一體模式［19］。在社會發(fā)展進入新紀元時期，家庭在社會變革中的教育功能已成為社會發(fā)展的主要痛點，家庭體育教育的重要價值應被社會、被學校、被家庭所認可。

4 結論

新冠疫情的暴發(fā)，是世界性質的生態(tài)系統(tǒng)失衡。無論是醫(yī)療、衛(wèi)生、經(jīng)濟，還是各國在世界中的政治格局，都有著激烈而又輕柔的變化。世界格局之動蕩，唯一在世界中保持高度一致的是人們身體健康。人們在正視疫情肆虐威脅下開始明白，身體健康才是一個人立足不斷變化發(fā)展社會的基本，并且積極進行個人和家庭成員的體育鍛煉活動。家庭場所作為這次疫情的特定環(huán)境，體現(xiàn)出自身多樣化功能性價值所在，家庭成員組織并且互相監(jiān)督運動參與程度，家庭體育隨著社會經(jīng)變遷調整著自己的社會角色。新時代社會對家庭體育的需求是完善家庭體育教育知識，增強家庭成員身體素質，用體育運動調節(jié)家庭成員的精神和身體健康。雖然家庭體育教育在國家政策引導下已成為現(xiàn)代群眾體育發(fā)展的基本點，但家庭體育教育發(fā)展的政策監(jiān)管環(huán)境還未成熟，家庭教育政策及體育法律法規(guī)并未涉及專項指導。