高職院?！八奈灰惑w”綠色教育體系構(gòu)建與實踐研究*

衡清芝

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部）

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國社會群眾的生活質(zhì)量不斷提高，社會群眾不僅關(guān)注傳統(tǒng)的民生問題，更關(guān)心有關(guān)于社會發(fā)展的長遠問題。綠色教育的根本內(nèi)涵，就是綠色節(jié)能、以人為本，就是積極采取優(yōu)化措施，促進人與自然的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在新形勢下，對傳統(tǒng)教育體制的轉(zhuǎn)型和升級。因此，本文以高職院校為例，分析四位一體綠色教育體系的實踐路徑。

一、高職院校綠色教育的基本內(nèi)涵

綠色教育始終堅持以人為本的工作原則，始終堅持為人民群眾服務(wù)，因此綠色教育本質(zhì)上屬于服務(wù)性教育，主要從整體出發(fā)，為學(xué)生提供全面、多元化的服務(wù)，并始終重視發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，積極采取優(yōu)化措施，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，綠色教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，綠色教育倡導(dǎo)學(xué)生個人的優(yōu)勢和特長，始終堅持促進人的全面發(fā)展為教學(xué)的中心，并始終采取措施，激發(fā)學(xué)生個人的潛能，逐漸從管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度和管理條例，也應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，幫助學(xué)生形成更加健全的品格，形成優(yōu)秀的品質(zhì)。此外，綠色教育也強調(diào)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，要通過科學(xué)的綠色教育體系，讓學(xué)生能夠了解人與自然的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會[1]。

高職院校綠色教育是跟隨社會和時代發(fā)展的步伐，對傳統(tǒng)教育體制的轉(zhuǎn)型和升級，相比較傳統(tǒng)的教育體系，具有明顯的優(yōu)勢。四位一體綠色教育體系，是現(xiàn)代教育的升華，既包括現(xiàn)代教育的目標(biāo)，又包括現(xiàn)代教育的內(nèi)容和方法，是在新形勢下，職業(yè)院校教育的完善和升級。其次，四位一體的綠色教育融合了先進的素質(zhì)教育、體驗教育，并包括自然、生態(tài)、人文等理論知識，能夠從整體出發(fā)，注重人與自然的平衡，并采取教育措施，實施綠色發(fā)展的教育目標(biāo)。此外，四位一體綠色教育體系，貫徹著可持續(xù)發(fā)展的理念，強調(diào)促進人與自然的和諧發(fā)展，注重解決人與社會的實際矛盾，并始終堅持以人為本，注重為學(xué)生服務(wù)。因此，各大高職院校要積極采取措施，積極因地制宜，結(jié)合自身學(xué)校的特色和定位，在學(xué)校內(nèi)部建立完善的四位一體綠色教育體系，并積極采取措施，實踐教育體系的構(gòu)建方法，切實地將綠色教育落實到實處。

二、高職院校開展四位一體綠色教育的現(xiàn)實意義

高職院校，與傳統(tǒng)的高中等學(xué)校不同，具有不同的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技能性人才。并且，高職院校也具有一定的人文目標(biāo)，注重以人為本，注重承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才，保護生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。因此，高職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才時，要注重綠色、生態(tài)以及可持續(xù)性。并且，綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略理念，是我國一直倡導(dǎo)并為之付出諸多努力的發(fā)展目標(biāo)，國家強調(diào)將綠色發(fā)展的理念落實到每個單位，每個家庭，要積極營造環(huán)境良好型社會，切實地促進人與自然的和諧發(fā)展[2]。因此，構(gòu)建四位一體綠色教育體系，開展綠色教學(xué)是我國高職院校在新形勢下，積極深化改革的主要方法。高職院校要始終堅持以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才為目標(biāo)，要從整體出發(fā)，切實推動綠色發(fā)展，開展綠色教育，研發(fā)綠色技術(shù)，推動綠色消費。此外，隨著我國社會群眾的環(huán)保意識不斷增強，我國學(xué)者對綠色生態(tài)的研究也越來越豐富，環(huán)境哲學(xué)、綠色發(fā)展等理念逐漸融入到高職院校的教學(xué)中，潛移默化地改變了部分學(xué)生的思想和行為，并以多元化的方式，逐漸滲透到消費、教育、學(xué)習(xí)、生活等多個領(lǐng)域，切實地推進了高職院校的全面發(fā)展，更好地為社會發(fā)展輸送前面的人才，始終培養(yǎng)社會骨干力量。

三、目前高職院校建設(shè)四位一體綠色教育體系存在的問題

我國擁有特色的職業(yè)院校人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑，歷經(jīng)20多年，建設(shè)起了世界規(guī)模最大的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。但在實際的運轉(zhuǎn)過程中，部分地區(qū)的學(xué)生受傳統(tǒng)職業(yè)教育的影響，沒有較專業(yè)的技能，協(xié)調(diào)能力、服務(wù)能力有所欠缺。并且，部分高職院校在發(fā)展過程中，過于重視知識技能，而卻無視了服務(wù)能力，忽視了學(xué)生的品格和生活，導(dǎo)致高職院校難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，許多高職院校的教師專業(yè)素質(zhì)不強，沒有緊跟社會和時代發(fā)展的步伐，完善自身的知識庫，沒有建設(shè)健全的知識體系，在發(fā)展過程中，教書育人能力還有待提高。并且，高職院校擁有豐富的教學(xué)資源，但僅依靠學(xué)校自身的力量，也難以有效貫徹可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，很難建設(shè)完善“四位一體”的教育體系。并且高職院校內(nèi)部缺乏專業(yè)的配套設(shè)施，忽視了校園環(huán)境的建設(shè)和升級，硬件設(shè)施缺乏。此外，高職院校的教學(xué)具有較強的專業(yè)性，在學(xué)校內(nèi)部除了環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)的學(xué)生很難接觸到綠色發(fā)展、環(huán)境保護方面的專業(yè)知識，在一定程度上也制約了綠色教育的大規(guī)模普及，導(dǎo)致高職院校難以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，綠色教育體系構(gòu)建工作難度相對較大。并且，從高職院校層面分析，雖然政府大力主推綠色教育的發(fā)展，大力支持綠色教育體系的構(gòu)建和實踐，但由于綠色教育發(fā)展起步較晚，在部分地區(qū)并沒有普及。并且，在發(fā)展過程中，還容易受到經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定等多種因素的限制，綠色教育普及難度較大。

四、構(gòu)建“四位一體”高職綠色教育體系的有效措施

（一）積極采取優(yōu)化措施，加強校園文化建設(shè)和宣傳工作

在新形勢下，高職院校要想進一步提高教學(xué)質(zhì)量，不僅需要升級硬件設(shè)施，購買專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，還需要采取針對性的措施，建設(shè)校園文化，要采用如軟文化教學(xué)的方式，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者要從整體出發(fā)，進行校園文化的規(guī)劃和建設(shè)工作。在建設(shè)美麗校園時，不僅要考慮學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，考慮經(jīng)濟效益，還需要考慮綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，考慮環(huán)保效益，要建設(shè)綠色的校園文化，讓高職院校的同學(xué)置身校園中，感受到綠色文化的魅力[3]。其次，高職院校的教師，在建設(shè)校園文化時，也可以多多融入綠色元素，可以新增加花草植被，增加校園的園林覆蓋比例，增加綠色產(chǎn)品的種類，張貼宣傳標(biāo)語，更好地在綠色校園中，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正地自覺貫徹綠色發(fā)展的理念。此外，在硬件設(shè)施方面，高職院校要加強資金和人才的投入，要積極采取優(yōu)化措施，購買專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，要利用先進的多媒體設(shè)備，定期地開展綠色教育動員和宣傳活動，并積極舉辦教育競賽、綠色競賽，通過多元化的渠道，開拓學(xué)生的視野，向?qū)W生傳遞最新的綠色信息，切實地提高高職院校綠色教學(xué)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職院校在開展教學(xué)時，過于重視學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，將大部分的教學(xué)時間，都安排在理論學(xué)習(xí)，卻忽視了高職院校學(xué)生的精神教育和實踐教育。并且，大部分高職院校的教學(xué)模式過于單一，教學(xué)具有較強的針對性，除環(huán)境專業(yè)外，其他專業(yè)的學(xué)生很難學(xué)習(xí)到生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的知識，導(dǎo)致學(xué)生的知識面較狹窄，知識儲備量不高。因此，在新形勢下，高職院校的教師，要積極采取優(yōu)化措施，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要積極開展綠色教學(xué)，并積極動員學(xué)生參加綠色教學(xué)培訓(xùn)。首先，高職院校的教師要從整體出發(fā)，綜合利用教學(xué)資源，要建設(shè)多元化、綜合化的教學(xué)體系，建設(shè)并形成高質(zhì)量的課程群，更好地開展綠色教育，切實地提高學(xué)生的全面素質(zhì)。其次，高職院校的教師在構(gòu)建課程體系時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際專業(yè)特性，構(gòu)建一系列有助于促進學(xué)生全面發(fā)展的多元化的課程安排。同時，也要積極采取化措施，創(chuàng)新并升級課程內(nèi)容，豐富課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計出與課程內(nèi)容相關(guān)的配套的教學(xué)體系，切實地完成高職院校的教學(xué)目標(biāo)，切實地提高高等院校學(xué)生的綜合品質(zhì)。其次，高職教師要將綠色教育，有效地貫穿到其他學(xué)科的多個教學(xué)活動，要將綠色、發(fā)展、可持續(xù)，作為高職院校發(fā)展的目標(biāo)，并始終堅持人與自然的和諧共生。在教學(xué)內(nèi)容中，多次穿插教學(xué)綠色的內(nèi)容，更好地創(chuàng)新和提高高職院校學(xué)生的知識面，豐富高職院校學(xué)生的知識儲備，讓高職院校的學(xué)生不僅單純的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也能夠?qū)W習(xí)多元化的教學(xué)體系，更好地讓高職院校的學(xué)生，在畢業(yè)后能夠融入社會，融入整個社會系統(tǒng)，更好地促進人與自然和諧共生。此外，高職院校的教師在進行學(xué)校教學(xué)時，要將職業(yè)理念和可持續(xù)發(fā)展理念，有效地融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要將高職院校、綠色教學(xué)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等觀念深入到高職院校學(xué)生的腦海中，并建立與之相對應(yīng)的專業(yè)綠色教學(xué)課程，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)多學(xué)科交叉的專業(yè)人才。此外，高職院校的教師，要積極加強資金和人才的投入，要積極開展自我教育，要利用先進的多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)最新的綠色思想，更好地拓寬學(xué)生的知識面，提高自身素質(zhì)，更利于高職院校綠色教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，真正地實現(xiàn)高職院校教學(xué)雙贏的目標(biāo)。此外，高職院校的教師，要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂方式，要積極開展校園實踐活動和社會實踐活動，要在課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生參加工廠、社區(qū)、農(nóng)村，去調(diào)查并了解已經(jīng)遭受污染和遭受生態(tài)破壞地區(qū)的實際情況，讓學(xué)生能夠真正地了解的生態(tài)環(huán)境的魅力，真正自覺貫徹可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。同時，高職院校的教師，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀教育實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部建立綠色教學(xué)社團，并積極舉辦教學(xué)實踐活動和教學(xué)競賽，切實地豐富學(xué)生的環(huán)保知識，提高高職院校學(xué)生內(nèi)部的環(huán)保意識，真正地貫徹并踐行綠色教學(xué)的目標(biāo)[4]。

（三）積極開展綠色教學(xué)管理

高職院校的教師，在開展日常教學(xué)時，要堅持以學(xué)生為主，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要推行綠色教學(xué)的管理模式，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，更好地服務(wù)學(xué)生，帶動學(xué)生。目前，傳統(tǒng)的高職院校在開展學(xué)生管理工作時，過于強調(diào)教師的引導(dǎo)，過于強調(diào)教師的主觀能動性，在管理過程中增加了更多的行政色彩，沒有真正地從學(xué)生的觀點出發(fā)，去考慮實際的問題，導(dǎo)致在開展學(xué)生管理工作時，學(xué)生積極性不高，積極響應(yīng)的學(xué)生人數(shù)較少，影響了高職院校教學(xué)活動的順利開展。因此，在新形勢下，高職院校的教師在開展綠色教學(xué)管理時，要堅持以人為本，要逐漸追求為學(xué)生服務(wù)，促進學(xué)生的全面轉(zhuǎn)型，要在教學(xué)管理中，更多地減少行政功能，增強學(xué)校內(nèi)部的服務(wù)功能，并設(shè)置咨詢、服務(wù)等更多人性化、專業(yè)化的服務(wù)機構(gòu)，為高職院校的學(xué)生進行心理健康、個人教育、就業(yè)指導(dǎo)，切實地解決高等院校學(xué)生密切關(guān)注的熱點問題，更好地為學(xué)生服務(wù)。其次，在開展日常教學(xué)管理時，高職院校的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式，要積極開展自我教育，要帶動學(xué)生進行自我管理，要改變傳統(tǒng)教學(xué)管理中，學(xué)生處于被動從屬的地位，鼓勵學(xué)生通過參加社會實踐活動，通過自主創(chuàng)業(yè)等形式，參加到高職院校的教學(xué)管理工作來，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)?；顒樱瑓⑴c學(xué)校競賽的積極性和熱情，更好地促進高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。此外，學(xué)生要積極融入社會，服務(wù)社區(qū)，要在綠色教育理念的指導(dǎo)下，更好地為社會群眾服務(wù)，要在業(yè)余時間，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠在服務(wù)社區(qū)的同時，了解到更多的社會知識，真正能夠讓高等院校的學(xué)生，在畢業(yè)后，更好地融入社會，獲得更多的就業(yè)機會，真正地實現(xiàn)了高職院校綠色教學(xué)的目標(biāo)，真正堅持了以人為本，真正地促進了高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）積極貫徹綠色服務(wù)的教學(xué)理念

高職院校的教師，要在新形勢下積極進行改革創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要始終為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，要在教學(xué)過程中，融入更多綠色發(fā)展的理念，要讓培養(yǎng)出的高職院校的學(xué)生，能夠擁有全新的、先進的可持續(xù)發(fā)展理念，更好地融入社會，為社會的持續(xù)發(fā)展，貢獻出高職院校學(xué)生的自身的力量。其次，在教學(xué)過程中，高職院校教師要積極開展自我教育，要在新形勢下，積極研發(fā)并探討綠色公益、綠色技術(shù)，并分析綠色教育，可能為社會發(fā)展帶來的益處，積極指導(dǎo)學(xué)生在參與社會實踐活動中，解決社會發(fā)展中所面臨的環(huán)境污染問題，并針對不同地區(qū)的檢測數(shù)據(jù)，進行定性和定量分析，更好地掌握詳細(xì)的資料，開展針對性的綠色教育。同時，高職院校的教師，也可以招聘專業(yè)人才，成立專業(yè)的綠色教育培訓(xùn)機構(gòu)，不僅可以針對本校學(xué)生進行教育，也可以為地方的工作人員、相關(guān)行政人員提供專業(yè)的綠色培訓(xùn)，讓行政人員能夠了解綠色產(chǎn)品、了解綠色教育，從而更好地發(fā)揮高職院校自身的領(lǐng)導(dǎo)和宣傳作用，切實地將高職院校與社會發(fā)展相同步，更好地擴大了綠色教育的傳播面，為提高目標(biāo)區(qū)域整體的綠色教育質(zhì)量，做出了實際的貢獻[5]。

五、結(jié)論

綜上所述，在新形勢下，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，我國社會群眾的生活質(zhì)量不斷提高，社會群眾越來越關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題，越來越關(guān)注綠色環(huán)保，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的主要教學(xué)基地，要積極在新形勢下，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要積極構(gòu)建“四位一體”的綠色教育體系，積極采取措施，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強自我管理，建設(shè)綠色校園文化，配備教學(xué)措施，提高高職院校學(xué)生的積極性。同時，高職院校的學(xué)生也要在新形勢下，積極采取優(yōu)化措施，提高自身的專業(yè)本領(lǐng)，要積極參加社會實踐活動，更好地深入社會，了解社會，并自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在老師的帶領(lǐng)下，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，從而在畢業(yè)后，更好地為社會服務(wù)，更好地為社會做貢獻。