智能環(huán)境下初中道德與法治學(xué)科學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實踐研究

單二梅

(合肥市五十中學(xué)西校教育集團 安徽合肥 230031)

引言

道德與法治教育是初中生德育的重要課程，對學(xué)生的文明素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的全面提升起著至關(guān)重要的作用。伴隨著教育信息化2.0時代的到來，多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等各種信息化教學(xué)方式和平臺層出不窮，對教師的教育理念和教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的道德與法治課程的教學(xué)方式難以跟上信息化時代發(fā)展的步伐，信息化時代對教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式也提出了更高要求，智能化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)已成為一種教與學(xué)的趨勢。如何適應(yīng)智能環(huán)境，提高道德與法治學(xué)科的教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，是新時代賦予人民教師的責(zé)任和使命。

一、初中“道德與法治”學(xué)科信息化發(fā)展的必要性

(一)是順應(yīng)信息化趨勢的必要方式

伴隨著教育信息化的浪潮，信息技術(shù)的快速革新為教育改革提供了新的路徑，成為教學(xué)改革的重要組成部分。早在2001年，教育部就已經(jīng)開始強調(diào)信息化技術(shù)與現(xiàn)代教育充分融合的重要性，支持鼓勵教師充分學(xué)習(xí)并使用新媒體教育手段完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。隨后，多媒體設(shè)備在校園快速普及和運用，這對教師們?nèi)媪私庀嚓P(guān)的信息技術(shù)知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教育方式，快速將信息化的教學(xué)手段運用至教學(xué)當(dāng)中提出了更高的要求。此外，在校的初中學(xué)生大多為十三至十六歲，他們出生于互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，對于信息技術(shù)在接收方式、認知和情感上都有著信息化時代的烙印。教師們運用信息化手段，不僅是順應(yīng)信息時代教學(xué)模式創(chuàng)新的必然要求，而且是幫助學(xué)生更好地接受相關(guān)知識、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

(二)是教學(xué)目標(biāo)達成的重要途徑

道德與法治這門課的授課內(nèi)容更偏理論，涉及政治、經(jīng)濟、法律等重要但抽象且零散的知識點，教材文字內(nèi)容較多，表達方式也較其他課程更為晦澀難懂。教學(xué)方式大多以理論講解為主，使得學(xué)生們對該門課程產(chǎn)生了單調(diào)、枯燥、乏味等刻板印象，參與感較低，學(xué)習(xí)興趣不高，且理解得不夠深入，難以有效達到教學(xué)目的?，F(xiàn)代的信息化教學(xué)方式充分利用了聲音、圖像、視頻等多種手段，構(gòu)建了輕松、有趣、容易理解的學(xué)習(xí)情境，及時彌補了教材理論知識中案例的匱乏，使得晦澀的書本知識更立體化、具象化、生動化，有效激發(fā)了學(xué)生們對道德與法治課堂的興趣，進一步思考道德法治問題，充分達成道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。

(三)是深化教學(xué)內(nèi)容的源頭活水

信息技術(shù)的運用能夠為初中道德與法治課堂帶來更豐富的教學(xué)案例，幫助教師不斷更新知識點的輔助案例，從而構(gòu)建更全面、更多元、更開放的道德與法治課程。例如，教師可以在備課過程中借助微博、抖音、小紅書等APP，快速收集生活中的事例、社會熱點的話題和新聞，通過加工和再制作挖掘這些新媒體內(nèi)容與書本知識的關(guān)聯(lián)，將其融入課程的講解中。此外，教師可以鼓勵學(xué)生在“探究與分享”“拓展空間”等課后作業(yè)中通過新媒體手段尋找適合的案例，在課堂上與大家分享，幫助學(xué)生養(yǎng)成用身邊的案例理解書本理論知識的好習(xí)慣。因而，信息技術(shù)的使用能夠為道德與法治課程的教學(xué)提供新的思路，豐富教學(xué)案例和內(nèi)容。

(四)是突破實踐教學(xué)的首要抓手

實踐教學(xué)是道德與法治課程的重要組成部分，能夠幫助初中生切實感受和領(lǐng)悟道德與法治的內(nèi)涵，從而幫助初中生更好地將知識點“外化于行”。然而，目前道德與法治課程更注重課堂教學(xué)，受到既定的教學(xué)大綱、時間、地域、資金等各種因素的限制，初中道德與法治的實踐教學(xué)部分常常難以落實。VR、4D、5D等一系列技術(shù)能夠幫助教師突破時間、地域及資金的限制，通過讓學(xué)生操縱計算機或者其他虛擬設(shè)備身處于特定的虛擬環(huán)境中，從而打破道德與法治課堂實踐教學(xué)的局限，深化學(xué)生的體驗和感悟，提高學(xué)生對道德與法治的認識和思考。

二、初中“道德與法治”學(xué)科現(xiàn)狀與存在問題

目前，各個學(xué)齡階段的道德與法治課程都在積極開展，然而不同學(xué)齡階段的學(xué)生心理成熟度不同，其對道德與法治內(nèi)容的理解和認知也存在較大的差異，因此，針對不同學(xué)齡階段的學(xué)生采取差異性的教學(xué)方式是迫切且必要的。就初中階段的學(xué)生而言，初中生正處于學(xué)業(yè)承上啟下的重要階段，更是個人三觀形成和性格穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，在該階段學(xué)生看待事物的觀點和想法都會產(chǎn)生重要的變化。因此，如何在初中階段做好道德與法治教學(xué)工作是目前備受關(guān)注的問題。但就目前的情況而言，大部分的教師在開展道德與法治教學(xué)時，仍采用傳統(tǒng)的“說教”模式，忽視了初中生的主人翁地位。雖然能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，但是對于初中生三觀的形成以及核心素養(yǎng)提升整體的效果并不很理想。目前主要存在如下問題：

(一)課堂教學(xué)較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，以教材內(nèi)容為主，內(nèi)容較為固化且缺乏時代氣息。此外，以教師為課堂的中心，相對而言忽視了學(xué)生的個體差異，使得學(xué)生居于被動接受知識的地位。隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》等文件的出臺，教育信息化在各地學(xué)校中取得了一定的成效，教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的道德與法治課堂中，教師們也會考慮融入信息技術(shù)方式，然而，其本質(zhì)依舊較為傳統(tǒng)和機械。具體而言，初中道德與法治的課堂上雖然積極采用了多媒體的教學(xué)方式，充分結(jié)合了投影儀、幕布或電腦等移動終端，但大多教師仍將多媒體視為PPT播放器或者是視頻播放器，并沒有完全發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息化的優(yōu)勢。所以，當(dāng)前的道德與法治教育課堂仍然屬于傳統(tǒng)的應(yīng)試課堂，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)教師對新媒體的接受程度有待提高

教師對于信息化的接受程度以及使用新媒體的能力直接影響教學(xué)的效果，目前校園內(nèi)教師對于新媒體的接受程度及使用能力參差不齊。例如，很多有資歷的老師年齡偏大，對于新媒體的使用較為陌生，出于學(xué)校的硬性要求被迫使用新媒體教學(xué)，但在信息化教學(xué)的課程設(shè)計方面較為欠缺，導(dǎo)致整個教學(xué)進度變慢，從而進一步影響了他們對于新媒體的使用興趣。此外，部分道德與法治的教師由于理論學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏，對于新媒體心生畏懼，尤其在使用稍微復(fù)雜的軟件時，不能夠得心應(yīng)手。雖然，大部分的教師已經(jīng)認識到現(xiàn)在的教學(xué)理念發(fā)生了較大的變化，但由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異且教學(xué)任務(wù)較大，部分教師仍然沒有充分的時間去重新設(shè)計信息化課程的教案。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)意識較被動

學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分依賴教師和教材，利用新媒體自主學(xué)習(xí)的意識較差，缺乏主人翁精神。初中生的認知水平不夠，自我約束力較弱，在使用新媒體教學(xué)時，容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響。例如，在使用平板電腦教學(xué)時，部分學(xué)生易受到網(wǎng)絡(luò)誘惑，做一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，從而嚴重影響了課堂學(xué)習(xí)的效率，違背了新媒體教學(xué)的初衷。此外，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得學(xué)生缺乏對道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性，而更愿意將時間及精力放在語、數(shù)、英三門主課上。

(四)新媒體軟硬件設(shè)施亟待優(yōu)化

新媒體教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依賴性比較高。教室中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定，在播放視頻等過程中存在畫面停頓、信息延遲等情況，導(dǎo)致學(xué)生和教師的課堂體驗感較差。新媒體軟硬件設(shè)施的不完善不僅影響了教師和學(xué)生使用新媒體學(xué)習(xí)的熱情，還嚴重影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)進度延緩。

三、對策與建議

(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師信息化素養(yǎng)

加快提升道德與法治教師的信息化素養(yǎng)，強化教學(xué)軟件應(yīng)用能力，積極使用智能化的教具，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。例如，教師可以組織開展小組合作探究活動，在各個小組討論后，通過信息技術(shù)將學(xué)生們的討論結(jié)果上傳至大屏幕，分享每個小組的討論結(jié)果。教師可以利用計分系統(tǒng)給各個小組打分，激發(fā)學(xué)生的團隊意識和學(xué)習(xí)動力；可以借助智能化教具收集班上每位同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的可視化；可以巧借智能化的小教具，活躍課堂氣氛。此外，初中道德與法治課教師應(yīng)強調(diào)創(chuàng)新思維的發(fā)散，開展探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論和探究，鼓勵學(xué)生說出各自不同的想法。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達到師生情感共鳴的狀態(tài)，促進師生高效互動，進而幫助學(xué)生理解知識。

(二)強化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主人翁意識

在道德與法治的課堂中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，強化學(xué)生的主體地位。首先，教師應(yīng)加大對學(xué)生需求的關(guān)注力度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋及時調(diào)整教學(xué)方式，構(gòu)建智能化的道法課堂。例如，可以通過多媒體制作符合學(xué)生特點的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；可以積極運用豐富的時政熱點等教學(xué)資源，使道德與法治課程更加生動、形象、直觀；可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中深刻理解道德與法治課堂的重難點內(nèi)容。其次，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可依據(jù)問題教學(xué)方法，借助多媒體以圖文并茂的形式，就重難點知識設(shè)計具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題，調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地深入思考問題，從而能夠更深刻地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。再次，教師可以通過實踐活動強化學(xué)生對道德與法治課程的認識。例如，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集一些熱點的違法案例，并以學(xué)生為主體，就此展開討論，強化學(xué)生對于道德與法律準則的認識，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀。最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，可以通過組建小組的形式，加強學(xué)生交流，從而讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并得到全面的發(fā)展。

(三)重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，強化有效教學(xué)

傳統(tǒng)道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)往往是圍繞傳授書本的知識點展開的，以學(xué)生考試成績來判斷是否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這會導(dǎo)致課堂教學(xué)過于重視結(jié)果而忽視過程中的問題。所以在智能環(huán)境下，道德與法治課程要注重教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)，順應(yīng)新課程改革的要求，強化道德與法治教學(xué)的人文性和思維性，結(jié)合實踐活動，拓寬初中生視野，以最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。具體而言，教師應(yīng)抓住道德與法治教學(xué)的特征，靈活地運用多種教學(xué)情境，加深學(xué)生對道德與法治內(nèi)容的體驗，進一步深化學(xué)生的思想認知。

(四)打造智能化的教學(xué)環(huán)境，完善軟硬件設(shè)施

首先，完善軟硬件設(shè)施是保障智能環(huán)境下初中道德與法治課堂順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅需要進一步完善電子白板、平板電腦等硬件設(shè)施，也需要強化校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等軟件環(huán)境，以促使智能化課堂成為一種常態(tài)化的教學(xué)模式。其次，要搭建智能化教學(xué)網(wǎng)站，完善道德與法治課程中的常用模塊，如教師可以使用發(fā)布作業(yè)、發(fā)布資料、考試信息查詢、線上授課等功能，輔助相關(guān)的課堂教學(xué)。最后，學(xué)校在搭建智能化教學(xué)平臺時，要注重挖掘和整理關(guān)于道德與法治的網(wǎng)絡(luò)資源，形成道德與法治課程的資源庫，通過平臺實時進行資源共享。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、作業(yè)成果等也可以實時發(fā)布至平臺上，與教師和同學(xué)進行互動。

四、結(jié)束語

道德與法治課程是初中生在課堂中認識自己，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一門重要課程，具有極其重要的意義。在當(dāng)前背景下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，實現(xiàn)了向社會各個領(lǐng)域的快速滲透，深刻地改變著各行各業(yè)的生產(chǎn)方式和人們的生活方式。積極推進道德與法治教育信息化課堂建設(shè)，既是學(xué)校提升教育質(zhì)量的要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅需要教師不斷加強自身信息化素養(yǎng)的建設(shè)，還需要學(xué)生真正融入道德與法治的課堂中，只有“兩手抓”才能讓初中道德與法治學(xué)科真正地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。