小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

◇甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)·劉瑞紅

勞動(dòng)教育可以分為很多種，其中能快速讓學(xué)生理解勞動(dòng)的意義的就是讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲取自己想要的東西，懂得一物換一物這個(gè)道理，讓學(xué)生明白美好生活不是隨隨便便得到的，是父母的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性與學(xué)生的理解能力有限，針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出了以下策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)勞動(dòng)教育重視程度較低

勞動(dòng)教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透程度存在較大的差異，教育水平較高的地區(qū)對(duì)勞動(dòng)教育的滲透更為重視，而教育水平較差的地區(qū)則更重視語(yǔ)文的文化成績(jī)水平。學(xué)校對(duì)其勞動(dòng)教育的宣傳不到位，其中對(duì)于勞動(dòng)教育的布置工作都?jí)涸谛W(xué)班主任身上，由于小學(xué)班主任的工作較為繁忙，其對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度存在一定的偏差，進(jìn)而削弱了勞動(dòng)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透作用。此外，學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的滲透只注重其文件主要內(nèi)容實(shí)施，比較忽視勞動(dòng)教育的實(shí)踐，進(jìn)而使勞動(dòng)教育呈現(xiàn)不理想狀態(tài)，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)熱情。

（二）語(yǔ)文滲透勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)單一

將勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起到一定的督促作用。在引入勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)全面、多層次、多方位地進(jìn)行語(yǔ)文滲透勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)。其中教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的多元化能夠讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中塑造良好的勞動(dòng)形象，通過(guò)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與積極性。而在現(xiàn)階段語(yǔ)文滲透勞動(dòng)教育中教師的語(yǔ)文評(píng)價(jià)較為片面且單一，繼而出現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育課程的不重視現(xiàn)象。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要切實(shí)以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而使學(xué)生在語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能體會(huì)到勞動(dòng)的意義。

（三）教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提高

語(yǔ)文教師的滲透意識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)對(duì)滲透教學(xué)有著重要的影響?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透勞動(dòng)教育時(shí)，由于語(yǔ)文課時(shí)所限，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，最終導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行對(duì)勞動(dòng)教育滲透課程的教學(xué)案例安排，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)較為薄弱。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)旅途中的照明燈。通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)規(guī)范性強(qiáng)化，學(xué)生有較為明顯的勞動(dòng)意識(shí)雛形，教師在制定語(yǔ)文教學(xué)案例時(shí)，要有意識(shí)地進(jìn)行勞動(dòng)教育案例創(chuàng)新，這樣才能打破學(xué)科界限，融合各科課程特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文滲透勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的意義

（一）增強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)手能力一般都比較差。很多家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)較小，很少讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)教育也只能在學(xué)校的學(xué)習(xí)中來(lái)體現(xiàn)，而教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)操作的學(xué)習(xí)項(xiàng)目又很少。如果在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生們滲透需要?jiǎng)邮植僮鞯膭趧?dòng)教育，就能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多親自動(dòng)手去進(jìn)行勞動(dòng)，讓學(xué)生能在一次次的實(shí)踐操作下理解勞動(dòng)的真正含義，也能提升自己的動(dòng)手能力。

（二）讓小學(xué)生獲得良好的道德品質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，能看到很多傳頌我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章，辛勤勞動(dòng)也是從我國(guó)古代就傳承下來(lái)的良好美德，在文章中有很多體現(xiàn)。比如“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”就是歌頌勞動(dòng)人民的經(jīng)典古詩(shī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，就能更加珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。而且對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正需要教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。學(xué)生在這一階段接受能力強(qiáng)，也能很容易地接受教師的教導(dǎo)。

（三）讓小學(xué)生明白現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，溫飽已經(jīng)不成問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)生活在小康家庭中，擁有更多的學(xué)習(xí)方式以及更豐富的生活方式，學(xué)生的身心能在這種環(huán)境中得到很好的發(fā)展。但是，過(guò)于安逸的生活讓學(xué)生忘記了我們現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易，大部分學(xué)生都不知道需要經(jīng)歷多少困難與挫折才能得到現(xiàn)在的生活。所以，在語(yǔ)文課堂上滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生們了解他們的生活需要多少勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，才能更加珍惜當(dāng)下的生活。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的策略研究

（一）教師與家長(zhǎng)通過(guò)合作，共同完善學(xué)生的勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的滲透不僅僅要在課堂之上，學(xué)生的課下時(shí)間也是勞動(dòng)教育滲透的良好時(shí)機(jī)。要在學(xué)生的課上時(shí)間和課后時(shí)間都進(jìn)行勞動(dòng)教育，就需要教師與家長(zhǎng)之間的共同合作，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育的滲透在課后更容易進(jìn)行。教師在課上給學(xué)生們滲透勞動(dòng)教育的過(guò)程中，只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)敘述一些和勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，這種勞動(dòng)教育的效果大多不盡人意，但是如果在課后家長(zhǎng)來(lái)給學(xué)生們滲透勞動(dòng)教育，就可以通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行，可以通過(guò)讓學(xué)生幫家長(zhǎng)做家務(wù)或者學(xué)生自己做一頓飯菜等等。所以，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的合作，能更好地完善學(xué)生的勞動(dòng)教育。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》這篇文章時(shí)，教師先在課堂上給學(xué)生們講述端午粽的來(lái)源以及端午粽的意義，讓學(xué)生們先了解我國(guó)古代人民的智慧與善良。接下來(lái)，教師告訴學(xué)生粽子的做法，教師可以自己準(zhǔn)備材料在課上給學(xué)生們進(jìn)行演示，也可以通過(guò)多媒體來(lái)給學(xué)生們播放，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)粽子的做法。接著教師通知家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些包粽子的食材，等學(xué)生們回到家之后和父母一起包粽子，讓學(xué)生自己進(jìn)行勞動(dòng)。在家長(zhǎng)和學(xué)生包粽子的時(shí)候，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)一項(xiàng)新技能，還能明白食物的來(lái)之不易，也就能更加珍惜食物。

（二）在閱讀文章時(shí)滲透勞動(dòng)教育

在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，教育者們?cè)絹?lái)越意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，很多學(xué)生從出生起就一直在家長(zhǎng)的庇護(hù)之下，他們大多很少進(jìn)行勞動(dòng)，也沒(méi)有吃過(guò)苦，更不要說(shuō)懂得勞動(dòng)的真正含義了，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要著重滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生不再是溫室里的花朵，離開(kāi)家長(zhǎng)的庇護(hù)也能成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中可以看到很多和勞動(dòng)教育相關(guān)的知識(shí)，《憫農(nóng)》就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的第一首古詩(shī)，這首古詩(shī)主要就是教導(dǎo)學(xué)生們要學(xué)會(huì)珍惜糧食，珍惜人民的勞動(dòng)成果。所以，教師可以在平時(shí)的課堂上通過(guò)讓學(xué)生們閱讀文章來(lái)滲透勞動(dòng)教育。由于小學(xué)生的閱讀理解能力還不是很完善，因此需要語(yǔ)文教師予以科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到詩(shī)中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《寒號(hào)鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們先閱讀幾遍文章，在學(xué)生讀懂這篇小故事后，教師再給學(xué)生們進(jìn)行講解，告訴學(xué)生們寒號(hào)鳥(niǎo)被凍死的原因就是不愛(ài)勞動(dòng)，總想偷懶，連自己的鳥(niǎo)窩的搭建都懈怠，盡管其他的小鳥(niǎo)對(duì)它百般勸阻，它還是不聽(tīng)取意見(jiàn)，每天都在懶散中度過(guò)，哪怕冬天即將來(lái)臨，還是不搭建自己的鳥(niǎo)窩，最終寒號(hào)鳥(niǎo)自食惡果，凍死在了寒冬。教師給學(xué)生們講完這篇文章的主要意義后，再讓學(xué)生們自行閱讀幾遍，去深刻體會(huì)一下這篇文章，通過(guò)這種閱讀的形式，能讓學(xué)生們明白勞動(dòng)在生活中是必不可少的，自己不能總是依靠別人，要學(xué)會(huì)依靠自己，讓自己得到成長(zhǎng)，只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能讓自己擁有更好的生活。

（三）教師多開(kāi)展一些和勞動(dòng)教育相關(guān)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知

教師在教學(xué)過(guò)程中滲透勞動(dòng)教育離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行不僅能讓學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的意義，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師大多采取紙上教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行授課，在教學(xué)方式下，教師很難讓學(xué)生真正理解勞動(dòng)的意義，學(xué)生也會(huì)在枯燥的課程中走神，不注意聽(tīng)講。所以學(xué)生只有親自動(dòng)手去實(shí)踐才能懂得勞動(dòng)是什么以及勞動(dòng)的真正含義。教師在教學(xué)過(guò)程中要開(kāi)展一些和勞動(dòng)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們來(lái)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，學(xué)生們親自動(dòng)手去勞動(dòng)的過(guò)程是極其重要的，這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生們懂得勞動(dòng)的辛苦，更加珍惜現(xiàn)在的生活。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，教師在講這篇文章時(shí)，要告訴學(xué)生們植樹(shù)的方法以及植樹(shù)的作用。講完課之后，教師再組織學(xué)生們來(lái)進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，教師將提前準(zhǔn)備的小樹(shù)苗拿出來(lái)，給學(xué)生們分好小組，每五個(gè)人一組，并選出小組組長(zhǎng)，由小組組長(zhǎng)來(lái)給其他學(xué)生分配任務(wù)，有的學(xué)生挖土坑，有的學(xué)生埋小樹(shù)苗，還有的學(xué)生去澆水等等，通過(guò)組長(zhǎng)的合理分配，能讓學(xué)生們快速完成植樹(shù)活動(dòng)。在植樹(shù)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們講解植樹(shù)步驟。小樹(shù)苗植好之后，每個(gè)小組的學(xué)生們可以對(duì)小樹(shù)的高度進(jìn)行測(cè)量，在同學(xué)們?nèi)辗e月累的澆水施肥過(guò)程中，記錄下小樹(shù)成長(zhǎng)為大樹(shù)的過(guò)程。同時(shí)，這項(xiàng)勞動(dòng)也從短暫的植樹(shù)變成了漫長(zhǎng)的照顧小樹(shù)長(zhǎng)成大樹(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)诿刻焐险n之余去進(jìn)行勞動(dòng)。這項(xiàng)植樹(shù)活動(dòng)的進(jìn)行，能讓學(xué)生們懂得勞動(dòng)的真正意義。

（四）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，將勞動(dòng)教育與課文內(nèi)容相互結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育課堂講解中，教師可以為學(xué)生設(shè)定具有特色的勞動(dòng)情境，從而將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文知識(shí)的講解內(nèi)容進(jìn)行有效融合，吸引學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的注意力。教師在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，使學(xué)生深刻體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值與意義。在對(duì)語(yǔ)文課文知識(shí)內(nèi)容的講解中教師可以將其中具有動(dòng)作特點(diǎn)的詞句進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)詞句的講解能夠深刻體會(huì)到勞動(dòng)人民的辛勤，進(jìn)而明白只有付出才能有收獲的人生哲理。在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中。教師可以在課堂中以插畫(huà)的形式給學(xué)生展示語(yǔ)文課文內(nèi)容中勞動(dòng)者在工作時(shí)的具體情形，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的思考。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》課文教學(xué)中，就可以利用多媒體來(lái)展示中國(guó)美食的圖片。教師可以挑選一名學(xué)生選擇一道自己喜歡的菜品，然后對(duì)其制作過(guò)程進(jìn)行描述，在描述過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到做菜時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題以及通過(guò)自己的雙手勞動(dòng)制成美食。學(xué)生將自己制作的美食通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述，在描述中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與意義，進(jìn)而增加學(xué)生在語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中體會(huì)勞動(dòng)教育意義的頻率。通過(guò)學(xué)生對(duì)菜品制作的描述，教師需要對(duì)蔬菜的種植、運(yùn)輸以及售賣進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到一道美味佳肴需要多方面的勞動(dòng)才能制成，進(jìn)而體會(huì)到勞動(dòng)的切實(shí)意義。

（五）開(kāi)展主題活動(dòng)，在活動(dòng)中感受勞動(dòng)意義

主題活動(dòng)的開(kāi)展需要有明確的教學(xué)目標(biāo)指引，教師在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡階段相結(jié)合，使活動(dòng)的教育意義能夠得到充分發(fā)揮。在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，每一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)都具有其特殊性，其中所蘊(yùn)含的人生哲理也是能夠引發(fā)學(xué)生深思的。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透到勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以勞動(dòng)為主題的活動(dòng)，在主題選擇時(shí)，教師要切實(shí)以學(xué)生的年齡為標(biāo)準(zhǔn)制定主題大綱，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)的理解效率。教師在選擇語(yǔ)文勞動(dòng)主題時(shí)要闡述一些與勞動(dòng)教育有關(guān)的話題，并從話題中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育方面的看法，學(xué)生在闡述自己對(duì)勞動(dòng)教育看法的同時(shí)也能從主題活動(dòng)中感受勞動(dòng)教育的意義，進(jìn)而做到語(yǔ)文與勞動(dòng)教育的完美結(jié)合。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》課文內(nèi)容講解后，教師可以讓學(xué)生以該篇文章作為活動(dòng)主題的典范來(lái)闡述勞動(dòng)的主題。通過(guò)課文《守株待兔》中主人公不勞而獲的惡習(xí)展現(xiàn)，側(cè)面幫助學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念。教師可以以該課文內(nèi)容為例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行“勞動(dòng)最光榮”的主題活動(dòng)，如主題演講，讓學(xué)生在演講中表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)的理解和熱愛(ài)。在主題演講中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)身邊各行各業(yè)勞動(dòng)者的實(shí)際觀察，對(duì)勞動(dòng)者的行為進(jìn)行贊頌，感受勞動(dòng)人民內(nèi)心最真摯的情感，樹(shù)立正確的勞動(dòng)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在主題演講活動(dòng)中將勞動(dòng)者與《守株待兔》主人公的惡習(xí)進(jìn)行比較，從而更能深刻體會(huì)到勞動(dòng)人民在工作時(shí)流露出的光榮心境。教師可以組織“清潔小能手”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生打掃班級(jí)衛(wèi)生，告訴學(xué)生良好的衛(wèi)生環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)有著莫大的促進(jìn)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保持室內(nèi)衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（六）在習(xí)作中增強(qiáng)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包括識(shí)字、寫(xiě)字、背誦以及習(xí)作創(chuàng)作五個(gè)部分，其中小學(xué)生普遍認(rèn)為習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難的部分。將習(xí)作書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)與勞動(dòng)教育進(jìn)行有效融合，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作書(shū)寫(xiě)技能，也能夠通過(guò)習(xí)作的書(shū)寫(xiě)來(lái)提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。教師在布置習(xí)作書(shū)寫(xiě)內(nèi)容環(huán)節(jié)時(shí)可以設(shè)置半命題形式的作文題目，該形式的作文書(shū)寫(xiě)更能激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文作文書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)水平。生活是寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，滲透勞動(dòng)意識(shí)的半命題作文能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中勞動(dòng)人民的觀察，并從中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)美德，繼而樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：＿＿讓生活更美好》中，該形式的半命題作文能夠充分激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容中的創(chuàng)新思維，所謂素材來(lái)源于生活，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂滲透勞動(dòng)教育觀念，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中勞動(dòng)人民的觀察，能夠多層次、多方面地發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的美德，感受勞動(dòng)的光榮與偉大。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民工作流程的觀察，能夠深層次地體會(huì)勞動(dòng)的光榮，學(xué)生將觀察感想投入到作文書(shū)寫(xiě)部分中，進(jìn)而體會(huì)勞動(dòng)會(huì)使生活更美好的主旨內(nèi)容。而對(duì)于習(xí)作內(nèi)容素材的累積，教師可以推薦一些能夠表達(dá)勞動(dòng)價(jià)值的文本讀物，讓學(xué)生能夠從課外讀物中獲得正確的勞動(dòng)價(jià)值取向。

結(jié)語(yǔ)

總之，勞動(dòng)作為我國(guó)傳統(tǒng)的良好美德不僅僅需要教導(dǎo)，更需要下一代人去傳承。因?yàn)樽怨乓詠?lái)，人類只有勞動(dòng)才能得到發(fā)展，個(gè)人也只有辛勤的勞動(dòng)才能獲得想要的生活。即使是在生活條件優(yōu)渥的當(dāng)下，勞動(dòng)依然是生活的重中之重，需要人們?nèi)鞒?。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要排除各種困難來(lái)給學(xué)生們滲透勞動(dòng)教育，學(xué)生們只有通過(guò)親自動(dòng)手去勞動(dòng)，才能體會(huì)到勞動(dòng)的困難，也才能更加珍惜勞動(dòng)成果，將我國(guó)的良好美德傳承下去。