賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義與策略分析

◇甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣五家鄉(xiāng)馬場(chǎng)小學(xué)·楊小斌

我們中華上下五千年的文化是非常值得每個(gè)學(xué)生去深入了解、學(xué)習(xí)、研究和探析的，小學(xué)語(yǔ)文的文化教育不僅包括課本知識(shí)的講解，賞識(shí)教育也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。歷史文化不僅包括課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，它還包括品格教育。

小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生展開(kāi)賞識(shí)教育的重要媒介，教師要注重小學(xué)語(yǔ)文課堂賞識(shí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的活躍，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)的同時(shí)建立生活自信。教師要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的認(rèn)知觀，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知，通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生更加喜歡自己，通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生更加完善自己。教師要讓每個(gè)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上都有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生的課堂狀態(tài)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上都能變得更加投入，最大限度發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文多方面的教學(xué)功效。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題

隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷增強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文的授課質(zhì)量不斷提升，教學(xué)設(shè)備不斷完善，教學(xué)模式不斷優(yōu)化，小學(xué)語(yǔ)文的授課內(nèi)容變得越來(lái)越豐富，授課成效也逐漸彰顯了出來(lái)。但是在部分小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題，如部分小學(xué)語(yǔ)文的課堂授課模式過(guò)于老舊，教師的授課思維過(guò)于傳統(tǒng)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于枯燥、沉悶、無(wú)趣，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠飽滿，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要意義，教師沒(méi)有充分理解經(jīng)常夸贊學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生的重要性，這導(dǎo)致部分學(xué)生在生活中不夠自信，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)充分的了解，出現(xiàn)了一定程度的自卑心理。賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中有著極其重要的教育意義，教師要把賞識(shí)教育真正帶入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、探究賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）給學(xué)生合理的夸贊和表?yè)P(yáng)

人們都喜歡聽(tīng)贊美的話語(yǔ)，小學(xué)生更是如此，夸獎(jiǎng)的話可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)激情，賞識(shí)教育可以讓學(xué)生變得更加陽(yáng)光、更加樂(lè)觀、更加自信。賞識(shí)教育對(duì)教師授課成效的提升有著極其重要的幫助，恰到好處的夸贊對(duì)學(xué)生而言是一種很大的激勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生非常渴求得到周圍人的肯定，身邊人的鼓勵(lì)可以很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更加敏捷，但是教師不能對(duì)學(xué)生展開(kāi)過(guò)度的表?yè)P(yáng)，過(guò)度的夸贊只會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上出現(xiàn)一種南轅北轍的教學(xué)成果，它有可能讓學(xué)生在無(wú)形之中產(chǎn)生一種自負(fù)心理，教師的賞識(shí)教育是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更加喜歡自己，最大限度消除學(xué)生的自卑心理，而不是為了讓學(xué)生過(guò)度自信。過(guò)度的夸贊不僅不會(huì)讓學(xué)生認(rèn)清自己，還會(huì)讓學(xué)生的自我認(rèn)知變得更加模糊，教師要掌控好夸贊的尺度，充分理解賞識(shí)教育的內(nèi)在含義，讓賞識(shí)教育發(fā)揮它最大的教育意義。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字部分第1課《天地人》的講解時(shí)，教師就要將賞識(shí)教育充分融入到這堂課的課堂教學(xué)當(dāng)中。這是學(xué)生升入小學(xué)后的第一堂語(yǔ)文課，也是教師和學(xué)生的第一次課堂交流，教師要在講課過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和夸贊，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂狀態(tài)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，學(xué)生的課堂收獲率也就增強(qiáng)了，教師的授課成效自然也就顯現(xiàn)出來(lái)了。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育是非常有教育意義的，將賞識(shí)教育帶入其中是非常有必要的，教師給學(xué)生講解文化知識(shí)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生生活品格的培養(yǎng)，學(xué)生的性格對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的影響，自信在某種程度上可以增強(qiáng)學(xué)生迎難而上的勇氣，讓學(xué)生變得更加勇敢，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)品格的提升有著極其重要的幫助，教師要在思想上重視賞識(shí)教育的課堂融入。

（二）通過(guò)互動(dòng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)賞識(shí)教育

互動(dòng)是教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上開(kāi)展賞識(shí)教育的法寶，課堂互動(dòng)可以很大程度上提升教師對(duì)學(xué)生的了解程度，教師可以通過(guò)和學(xué)生的課堂互動(dòng)去了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在溝通的過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同程度的夸贊和表?yè)P(yáng)。課堂互動(dòng)可以很大程度上縮短教師和學(xué)生的距離，它不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以讓教師的賞識(shí)教育更加順利地開(kāi)展和進(jìn)行。高質(zhì)量的課堂溝通可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地靠近教師，讓教師更加了解學(xué)生生活中的樣子，教師要充分抓住這些機(jī)會(huì)去放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)賞識(shí)教育，突出學(xué)生在課堂的核心地位。教師要在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中充分融入“以人為本”的授課理念，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提升品行素養(yǎng)，教師要讓學(xué)生成為課堂的核心人物，一切以學(xué)生多方面素養(yǎng)的提升為前提展開(kāi)教學(xué)，最大限度地通過(guò)課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)賞識(shí)教育，幫助學(xué)生建立生活自信。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《長(zhǎng)大以后做什么》的講解時(shí)，教師就可以與學(xué)生展開(kāi)一次充分的課堂交流。剛開(kāi)始討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可能答不出來(lái)自己未來(lái)想做什么，他們可能相對(duì)“懵”，教師可以在這個(gè)時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生都講一下自己的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都講一下自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目。學(xué)生如果不好意思講，或者根本找不出自己的優(yōu)點(diǎn)，教師可以給他們做一些引導(dǎo)，對(duì)這部分學(xué)生給予最大限度的鼓勵(lì)。“表達(dá)能力強(qiáng)”“聰明好學(xué)”“文筆好”“懂禮貌”“尊敬師長(zhǎng)”“關(guān)愛(ài)同學(xué)”“道德素養(yǎng)高”等等都可以成為教師夸贊學(xué)生的亮點(diǎn)，教師可以通過(guò)這種口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文課堂上的賞識(shí)教育，通過(guò)賞識(shí)教育去拓寬學(xué)生的自我認(rèn)知程度，教師要讓每個(gè)學(xué)生都更加認(rèn)清自己，敢于表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上學(xué)到很多課本以外的文化知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)因材施教的重視程度

不同的學(xué)生擅長(zhǎng)不同的科目，不同的學(xué)生有不同的課堂狀態(tài)，不同的學(xué)生有不同的自信程度，因材施教是教師在語(yǔ)文課上開(kāi)展賞識(shí)教育時(shí)最好的“助推官”。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同方向的夸贊是一種非常高質(zhì)量的授課模式，這種教學(xué)方式是非常有意義、有必要的。教師要讓賞識(shí)教育變得更加有“針對(duì)性”，讓課堂的夸贊變得更加“準(zhǔn)確”，讓每個(gè)學(xué)生都能接收到真正貼合自己情況的課堂表?yè)P(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文包含生字默寫、造句、閱讀、寫作等多方面內(nèi)容，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能都有自己薄弱的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文這門學(xué)科上也都有自己擅長(zhǎng)的方面，部分學(xué)生可能認(rèn)識(shí)的生字比較多，部分學(xué)生可能漢字寫得非常漂亮工整，部分學(xué)生的閱讀技巧可能掌握得相對(duì)牢固，部分學(xué)生的寫作思維可能相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，部分學(xué)生的寫作文筆可能相對(duì)突出，教師在講解這些內(nèi)容的時(shí)候要對(duì)每個(gè)學(xué)生展開(kāi)準(zhǔn)確的賞識(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出正確的夸贊。賞識(shí)教育是在對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)和拓展，它是對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步提升，教師要重視賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要應(yīng)用，把鼓勵(lì)式教學(xué)的授課理念真正應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到因材施教開(kāi)展課堂的重要性。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《寫日記》的講解時(shí)，教師就可以抓住每個(gè)學(xué)生的日記亮點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同方向的表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生的日記內(nèi)容不同，寫日記的方式不同，字跡工整度不同，教師可以在批改作業(yè)的時(shí)候分別找出每個(gè)學(xué)生的日記亮點(diǎn)，對(duì)于字跡非常清晰的學(xué)生、教師可以著重表?yè)P(yáng)一下他們的書(shū)寫；對(duì)于日記寫作格式非常標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)表?yè)P(yáng)一下他們的寫作格式；對(duì)于寫作內(nèi)容非常豐富的學(xué)生，教師可以夸贊一下他們的寫作能力。教師要在課堂上主動(dòng)尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，小學(xué)生的性格大多相對(duì)敏感，他們非常在意老師對(duì)他們的課堂評(píng)價(jià)，這個(gè)階段的學(xué)生非常關(guān)注老師的微表情、老師的眼神和老師的課堂動(dòng)作，語(yǔ)文課上學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)重要，但是教師的表現(xiàn)也非常關(guān)鍵，教師的行為方式會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)育，教師的賞識(shí)教育可以讓學(xué)生保持自身優(yōu)點(diǎn)的決心變得更加堅(jiān)定，所以，要提升學(xué)生進(jìn)一步完善自己的意識(shí)，要在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上最大限度地融入賞識(shí)教育，在日常的賞識(shí)教育中去關(guān)愛(ài)和鼓舞每一位學(xué)生。

三、創(chuàng)新賞識(shí)教育的教學(xué)模式

（一）對(duì)“差等生”多多鼓勵(lì)

每個(gè)班級(jí)都有一些所謂的“差等生”，每個(gè)班級(jí)都有一些成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，大部分成績(jī)落后的學(xué)生都不太自信，對(duì)“差等生”提出鼓勵(lì)是幫助“差等生”變成優(yōu)等生的基礎(chǔ)和前提，這些“差等生”也有他們自己的優(yōu)點(diǎn)，也是非常優(yōu)秀的孩子。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)的時(shí)候，教師不能只是一味地批評(píng)，一味地批評(píng)可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理。教師既要對(duì)學(xué)生展開(kāi)一定程度上的批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要多給這些學(xué)生一些鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式引領(lǐng)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，通過(guò)思想教育帶領(lǐng)學(xué)生走向良性發(fā)展的道路。教師最終要讓犯錯(cuò)的學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，讓犯錯(cuò)的學(xué)生修正自己的行為，通過(guò)鼓勵(lì)式教育讓課堂的授課成果“事半功倍”。教師要注重課堂上的鼓勵(lì)方式，鼓勵(lì)是教師語(yǔ)文課上的重要授課環(huán)節(jié)，賞識(shí)教育可以讓學(xué)生變得更加自覺(jué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)提升自己，教師要在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中充分融入賞識(shí)教育。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課《古詩(shī)二首》的講解時(shí)，教師就可以將賞識(shí)教學(xué)的授課理念帶入其中。古詩(shī)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，作者的文化背景、古詩(shī)的生字詞、古詩(shī)的翻譯、古詩(shī)表達(dá)的思想感情、古詩(shī)給人們傳遞的道理，這些都需要學(xué)生去深刻地理解和掌握。對(duì)于一些語(yǔ)文功底相對(duì)差勁或者文章記憶力相對(duì)薄弱的學(xué)生，他們很難快速地掌握這些繁雜的知識(shí)點(diǎn)，教師在講完《曉出凈慈寺送林子方》和《絕句》這兩首古詩(shī)之后，可以在課堂上對(duì)學(xué)生展開(kāi)一次小測(cè)，通過(guò)小測(cè)去考察一下學(xué)生對(duì)于這兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)情況。教師如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的掌握情況非常糟糕，課堂收獲率非常低，教師就要加大對(duì)這部分學(xué)生課堂狀態(tài)的關(guān)注程度。教師可以告訴學(xué)生“別氣餒，只要你課下多花些時(shí)間，多努力，你也可以學(xué)得很好，慢慢來(lái)，別著急，老師相信你”，這是一種非常有效的鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力取得了進(jìn)步之后，教師要對(duì)他們提出夸獎(jiǎng)，告訴他們“你真棒，努力就會(huì)有收獲，繼續(xù)加油”，教師的肯定可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信感，讓學(xué)生變得更加滿足，學(xué)習(xí)的動(dòng)力得到很大程度上的增強(qiáng)。

（二）注重賞識(shí)教育氛圍的課堂營(yíng)造

課堂的賞識(shí)教育氛圍可以很大程度上提升小學(xué)語(yǔ)文的授課水平，部分小學(xué)生的性格可能相對(duì)內(nèi)向，課堂上不太敢發(fā)言，他們自己有疑問(wèn)也不敢在課堂上舉手表達(dá)，賞識(shí)教育的授課氛圍可以讓學(xué)生在課堂上變得更加活躍，它讓學(xué)生的進(jìn)步速度得到提升。賞識(shí)教育可以讓小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到慰藉，學(xué)生非?？释玫浇處煹睦斫夂完P(guān)愛(ài)，教師三兩句的夸贊可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到很大程度的增強(qiáng)，它可以讓學(xué)生更加深入地鉆研小學(xué)語(yǔ)文的課本知識(shí)，可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，教師要在意識(shí)形態(tài)上注重賞識(shí)教育學(xué)習(xí)氛圍的課堂營(yíng)造。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際《我們做朋友》的講解時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種賞識(shí)教育的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)眾介紹一下自己，講一下自己的性格優(yōu)勢(shì)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次夸贊其他人的課堂教學(xué)，通過(guò)這種方式增強(qiáng)學(xué)生表?yè)P(yáng)他人的意識(shí)，通過(guò)這種方式去增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的賞識(shí)氛圍。學(xué)生在夸贊其他同學(xué)的過(guò)程中也會(huì)收到其他同學(xué)對(duì)自己的夸贊，這可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂上賞識(shí)教育的授課氛圍變得更加濃厚，教師要注重小學(xué)語(yǔ)文賞識(shí)氛圍的課堂創(chuàng)設(shè)，和學(xué)生融為一體，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到充分的尊重和表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能身心健康地長(zhǎng)大。

（三）組織學(xué)生開(kāi)展課堂演講

演講是鍛煉學(xué)生多方面能力、增強(qiáng)學(xué)生自信程度的“助燃劑”。演講可以讓學(xué)生更加認(rèn)可自己，學(xué)生演講之后的喜悅情緒可以讓學(xué)生更加相信自己，它對(duì)學(xué)生自信的建立有著極其重要的影響。教師要把賞識(shí)教育充分融入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)演講比賽對(duì)學(xué)生展開(kāi)歷練，幫助學(xué)生建立自信心和對(duì)自己的信任感。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中開(kāi)展演講比賽有著重要的教育意義，它對(duì)教師賞識(shí)教育的順利開(kāi)展有著非常大的推動(dòng)作用，教師要加強(qiáng)在演講比賽中對(duì)學(xué)生展開(kāi)賞識(shí)教育的重視程度。學(xué)生演講過(guò)程中的吐字、演講的情緒、演講的內(nèi)容都可以成為教師夸贊學(xué)生的亮點(diǎn)。教師要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中加入賞識(shí)教育的重要性，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能得到足夠的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第5課《小公雞和小鴨子》的講解時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展一次以小動(dòng)物為主題的課堂演講。學(xué)生演講時(shí)教師要努力抓住每個(gè)學(xué)生的演講優(yōu)勢(shì)，學(xué)生演講結(jié)束之后，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的演講進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸贊，通過(guò)鼓勵(lì)的方式給每個(gè)學(xué)生提出一些改良性的建議。進(jìn)行關(guān)于小動(dòng)物的演講可以在某種程度上提升學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的了解程度，教師可以通過(guò)這次演講比賽對(duì)學(xué)生展開(kāi)保護(hù)動(dòng)物的課堂教育，給學(xué)生講一些生活中保護(hù)小動(dòng)物的行為，通過(guò)學(xué)生的演講對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物知識(shí)的科普。將賞識(shí)教育融入到小學(xué)語(yǔ)文的演講比賽中可以很大程度上提升小學(xué)語(yǔ)文的授課成效，它可以讓學(xué)生學(xué)到很多課本以外的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)，提升學(xué)生“優(yōu)化”自己的意識(shí)，教師要重視通過(guò)演講展開(kāi)的賞識(shí)教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中開(kāi)展賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生自信的培養(yǎng)有著極其重要的教育意義，教師要讓賞識(shí)教育真正走入小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，最大限度通過(guò)賞識(shí)教育去改善學(xué)生的行為品格讓學(xué)生在學(xué)校中能夠簡(jiǎn)單快樂(lè)的長(zhǎng)大，讓每個(gè)學(xué)生的性格能變得更加活潑。