傳統(tǒng)文化在初中美術教學中的滲透研究

王水花

（甘肅省張掖市第一中學，甘肅張掖 734000）

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，美術學科在培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力方面具有其他學科不可比擬的優(yōu)勢。初中美術新課程標準強調(diào)：美術課程要以社會主義核心價值觀為導向，弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在美術教學中加強傳統(tǒng)文化的滲透，是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，可以讓學生通過美術課程的學習感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，還有利于提高學生的綜合素養(yǎng)，為其以后的學習和生活打下堅實的基礎。為此，筆者依據(jù)多年的教學實踐，以“傳統(tǒng)文化在初中美術教學中的滲透研究”為題展開探討，希望能對初中美術教學有所助益。

一、初中美術教學滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）有利于落實新課改的要求

為了有效落實立德樹人的根本任務，我國的新課改一直在持續(xù)推進，在《義務教育藝術課程標準》中強調(diào)：美術是人類文化的重要組成部分，要發(fā)揮其文化育人功能。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，積淀著我們偉大中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，也是我國最深厚的文化軟實力。但是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因為距今有年代的隔閡，以及受多元文化的沖擊，再加上有些內(nèi)容有些深邃，所以被遺忘和忽視的問題越來越嚴重。所以，在新課改下的學科教學中，各學科都要立足于學科優(yōu)勢，把傳統(tǒng)文化滲透到學科教學中。而初中美術學科作為一門人文課程，它所學習的很多內(nèi)容如書法、繪畫、手工制作等藝術都承載著古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造，也凝結著深厚的民族精神，學生在學習的過程中不僅會收獲知識，掌握一定的美術技能、技巧，也能夠豐富和提升其情感認知，促進學生的全面發(fā)展。這也就落實了課程標準的要求，也為學生的學習和成長打下了一定的基礎。

（二）有利于提升學生的民族自豪感

根據(jù)課程標準對初中美術教學的要求，在美術教學工作中需要把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標落到實處，在此基礎上逐步提升學生的美術學科核心素養(yǎng)。而學生在美術學習中，其關注點主要在知識與能力以及過程體驗和方法積累上，而對情感認知和價值追求則有輕視甚至是忽略的現(xiàn)象。把傳統(tǒng)文化滲透到初中美術教學中，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能夠使學生了解我國民間藝術的魅力，提升其文化自信，進而幫助學生提升其民族自豪感。

（三）有利于提升美育教育的效果

初中美術學科是對學生進行美育教育的重要途徑之一，也就是通過有效的美術教學活動，使學生能夠認識美、體驗美、感受美、欣賞美并且逐步提升其創(chuàng)造美的能力。而教材中的內(nèi)容相對單薄，且容易給學生造成枯燥、無味的感覺；且教材中與傳統(tǒng)文化密切關聯(lián)的內(nèi)容，如敦煌莫高窟、盛唐女性的生活、秦始皇陵一號兵馬俑坑這些內(nèi)容，但是其學習內(nèi)容零散、單薄，無法滿足學生的學習需求。教師以此為載體，把與之相關的其他傳統(tǒng)文化如秦漢文化與藝術、隋唐文化與藝術等資源通過多種推進融入其中，引導學生對其典型文化進行賞析，感受其藝術風格及其美感，使學生的審美情趣得到進一步提升，從而提升美育教育的效果。

二、初中美術教學滲透傳統(tǒng)文化的途徑和方式

（一）挖掘教材內(nèi)容，弘揚民族精神

在初中美術教學中，教材是開展美術教學的主要載體，也是課程標準的具體呈現(xiàn)；對學生來說，它是初中階段學生進行美術學習的主要依據(jù)和抓手，也是美術課程實施的最基本的要素。在現(xiàn)在使用的統(tǒng)編版美術教材中，既注意汲取世界各民族文化的經(jīng)典代表，尤其在現(xiàn)代藝術方面涉及更多，同時也重視對我國傳統(tǒng)美術文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及代表性美術、藝術作品的學習與了解，與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化密切關聯(lián)，是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的有力資源，需要教師在教材內(nèi)容的基礎上從弘揚傳統(tǒng)文化的角度進行挖掘，使學生了解其體現(xiàn)的民族精神。

例如在學習《筆墨丹青》其中的借物寓意這部分內(nèi)容時，本課的難點是引導學生感受中國畫筆墨情趣，并引導學生嘗試理解中國水墨山水畫的意境所在，理解其借物抒情、托物言志的表現(xiàn)手法。在學生賞析教材學習內(nèi)容的基礎上，教師可以以教材內(nèi)容齊白石先生為歌頌祖國所繪制的以“祖國萬歲”為主題的萬年青，使學生感悟其“借物寓意”的理念與情懷，進而理解其要表達的寓意與情懷，即“江山千古永存，祖國萬年長青”的愛國情懷。在此基礎上教師可以把齊白石先生的曲折人生經(jīng)歷利用初中生喜歡的形式呈現(xiàn)給學生，然后給學生介紹建國后齊白石先生在生活上、創(chuàng)作上的變化與成就，使學生理解這幅作品要表達的愛國情懷，以及個人命運與國家命運息息相關，感悟民族精神，對學生進行愛國主義教育也就水到渠成。

（二）通過鑒賞名家名畫，滲透傳統(tǒng)文化

在初中美術教材中，為了提高學生對傳統(tǒng)文化的認知，中國畫這一在我國有著悠久歷史和獨特藝術風格的美術作品在教材中屢有呈現(xiàn)。從中國畫的發(fā)展歷程來看，它與我們國家的民族文化、民族傳統(tǒng)和民族思想有著密切的關聯(lián)，所以它們對學生來說不僅具有審美教育價值，也具有很高的藝術價值和文化教育價值，也是滲透傳統(tǒng)文化的重要路徑，所以教師在教學中可以適當?shù)亟Y合教學內(nèi)容引導學生鑒賞具有代表性的名家名畫，有效地進行傳統(tǒng)文化教育。

例如舉世聞名的唐代畫家閻立本的《步輦圖》，它被稱為是中國十大創(chuàng)世名畫之一，它所描繪的是大唐盛世唐太宗李世民執(zhí)政時期，吐蕃代表到唐朝出使情況，以“文成公主入藏”這一歷史事件為題材，反映了大唐時期開明的民族政策，這對學生了解我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程有著深刻的教育意義。而近代著名畫家徐悲鴻所作的《奔馬圖》，在進行賞析時教師可以結合畫作特點和畫作創(chuàng)作適當對學生進行傳統(tǒng)文化教育，告訴學生此幅畫創(chuàng)作于1941 年第二次長沙會戰(zhàn)期間，當時正面戰(zhàn)爭的抗戰(zhàn)形勢非常嚴峻，國民政府統(tǒng)治區(qū)大量淪陷，當時正在馬來西亞舉辦畫展的徐悲鴻先生為募集抗戰(zhàn)資金，連夜創(chuàng)作此幅作品，它以奔馬的強健的生命力象征正在抵抗侵略的中國人民的不屈不撓的民族精神，也表現(xiàn)了天下興亡匹夫有責的責任擔當。然后，教師可以把愛國主義傳統(tǒng)文化融入其中給學生進行簡單介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和責任意識，幫助學生樹立正確的價值追求。

（三）滲透美術歷史，弘揚傳統(tǒng)文化

在初中美術教學中，教師把美術歷史融入教學中，能夠幫助學生多方面地了解美術知識，也能夠了解各個時代的審美意識以及其反映的文化特征，進而豐富學生的藝術修養(yǎng)?？梢哉f既豐富了課堂教學內(nèi)容，也有利于提升學生審美能力和人文素養(yǎng)，也能夠在此過程中使學生了解傳統(tǒng)文化，從而起到弘揚傳統(tǒng)文化的效果。

美術歷史是指研究美術的歷史發(fā)展及其規(guī)律的科學，它的研究范圍很廣，包括了建筑藝術、繪畫、書法、工藝美術、篆刻等。中國美術歷史是中華文明在不斷發(fā)展過程中形成的獨具特色的視覺文化的匯總，傳統(tǒng)文化匯聚其中，所以通過對美術歷史的滲透能夠起到弘揚傳統(tǒng)文化的作用。例如，書法藝術是中華美術史中的重要組成部分，從其發(fā)展史的角度來說，它展現(xiàn)了中國文字的發(fā)展歷程，從先秦的甲骨文、金文，到秦漢的小篆和隸書，再到后來的楷書、行書、草書，這實際上反映了中華文化不斷發(fā)展的歷程；而王羲之、顏真卿、柳公權等書法家的傳世名作，是對中華文化成果的具體彰顯。甲骨文給學生呈現(xiàn)了殷商的時代氣息，具有天地造化之美；而金文的渾厚雄健則體現(xiàn)了周王朝蓬勃發(fā)展的時代風貌；秦朝的小篆反映了大一統(tǒng)的時代特征，而隸書則體現(xiàn)了漢民族對于雄強豪放氣勢的崇尚；南北朝時期的書法與民族融合的時代主題完全契合，“唐人尚法”而“明清尚態(tài)”，透過中國文字和書法的發(fā)展史，它就是一幅生動的中華文明發(fā)展史，處處彰顯著中華文明的優(yōu)秀成果，是弘揚傳統(tǒng)文化的有力素材。

（四）借助民間工藝制作，滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)民間工藝是我國民間傳承下來的工藝，它也是經(jīng)濟和文化的雙重載體，與我國古代民眾的生活密切相關，歷史悠久也富有深刻的文化內(nèi)涵。民間工藝制作也是初中美術教材中的重要內(nèi)容，在《情趣濃郁 能工巧匠》這一單元中，涉及中國傳統(tǒng)民間工藝中的剪紙、編結、線材造型、蠟染和扎染、彩塑、陶藝等內(nèi)容。這些教學內(nèi)容貼近學生實際，且具有可操作性，教師可以引導學生嘗試進行民間工藝制作，來滲透傳統(tǒng)文化。

例如在學習《剪紙》這部分內(nèi)容時，充分利用其可操作性強的特點，教師一方面引導學生在保證安全的情況下嘗試剪紙，另一方面把剪紙這項民間工藝制作的發(fā)展歷程給學生進行呈現(xiàn)，可以借助多媒體信息技術來給學生呈現(xiàn)相關的信息，從傳說中的“姜子牙封妻”到《史記》記錄的周成王“剪桐封弟”，再到李商隱的詩和出土文物的佐證，到最后明清時期剪紙藝術廣泛應用于婚嫁壽慶，作為一種藝術表現(xiàn)形式成為一種民間藝術。學生感受了剪紙的文化淵源和嬗變后，再去賞析不同地域的剪紙?zhí)厣?，然后按照自己的興趣愛好去實踐嘗試，體驗剪紙的審美情趣及其獨特的藝術風格；同時也能夠了解剪紙藝術所蘊含的深刻寓意，認識和理解民間剪紙的藝術之美。這樣學生通過不同的感受形式，既了解了剪紙藝術，還能夠透過這項藝術了解其飽含的豐富的傳統(tǒng)文化。這樣的教學形式，會使初中生感受到美術學習的樂趣，收獲了技能，也提升了對傳統(tǒng)文化的認識。

（五）開展美術實踐，滲透傳統(tǒng)文化

初中美術課程具有人文性、實踐性和創(chuàng)造性的特點，不僅需要學生去認真地聽課，還需要學生去做和實踐嘗試，對此課程標準也強調(diào)了要在美術教學中開展多樣化的教學活動，它對于豐富教學形式、激發(fā)學生對美術學習的興趣都有重要幫助。而且在實踐的過程中能夠發(fā)揮學生的主動性、主體性，學生對于美術學科的認識走向綜合化，對其美育教育的價值會更大，也能夠在此過程中有效滲透傳統(tǒng)文化。

例如可以開展以“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的學生美術作品展，鼓勵學生結合自己對學習內(nèi)容的了解以及對傳統(tǒng)文化的理解，自己嘗試在傳統(tǒng)書法、繪畫、工藝品制作方面進行實踐創(chuàng)作，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，也能夠深化學生對傳統(tǒng)文化的了解。也可以開展課外調(diào)研活動，鼓勵學生搜集本土或者本地的與傳統(tǒng)文化相關的美術資源，特別是富有特色的民間藝術，然后鼓勵學生在班級中就自己的調(diào)研成果進行展示和分享，發(fā)揮學生的主體作用。為了使學生都能夠參與其中，美術教師可以把學習任務簡單化，可以布置傳統(tǒng)文化宣傳的手抄報制作活動，使每一名學生都有參與、展示的機會，落實初中美術教育面向全體學生的要求，這樣既能夠滲透傳統(tǒng)文化，也利于學生美術素養(yǎng)的整體提升。

（六）營造良好氛圍，發(fā)揮教師作用

在初中美術教學中滲透傳統(tǒng)文化，對初中美術教師的要求更高，需要美術教師給學生營造良好的課堂教學氛圍，充分發(fā)揮教師的主導作用，藝術性地開展初中美術教學工作，激發(fā)學生的積極性和學習熱情，從而提高教學效率。

為了營造良好的課堂氛圍，美術教師要努力給學生營造寬松、和諧、民主的氛圍，給學生以大膽的想象創(chuàng)造的空間，給學生展示自己的機會。在保證課堂教學秩序的前提下，重視師生之間、生生之間的有效互動，鼓勵學生說與做，讓學生喜歡上美術課，才能夠把傳統(tǒng)文化滲透其中讓學生去重視和學習。要重視發(fā)揮美術教師的主導作用，“腹有詩書氣自華”，在初中美術教學中滲透傳統(tǒng)文化，需要美術教師在學科知識和專業(yè)知識上投入更多，也要掌握與傳統(tǒng)文化密切相關的語文、歷史等學科知識，需要美術教師開闊眼界，強化學習與讀書提升的意識，用教師的個人魅力呈現(xiàn)美術學科和傳統(tǒng)文化的魅力，重視構建和諧的師生關系，用教師的言傳身教來影響學生，落實對傳統(tǒng)文化的滲透。

總之，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們中華文明獨特的精神標識，也是民族的血脈。在初中美術教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，是新時期教育的必然要求，也能夠更好地發(fā)揮美術學科育人功能。作為美術教師要重視在學科教學的各個環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)學生的成長，促進學生的全面發(fā)展。