手不釋書(shū)，日有所讀

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)?！睆慕?4年來(lái)，目睹學(xué)生與閱讀漸行漸遠(yuǎn)，放下的是書(shū)籍，拿起的是手機(jī)，深感作為教師必須呼吁學(xué)生回歸閱讀，與書(shū)為伴，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

◇把握閱讀要求，培養(yǎng)手不釋書(shū)、日有所讀的興趣。

興趣是閱讀的原動(dòng)力，把握好新課標(biāo)中的閱讀要求，推薦適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的書(shū)籍，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如第一學(xué)段，即小學(xué)1～2年級(jí)，我們可以從“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求入手，引導(dǎo)學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，帶領(lǐng)學(xué)生“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)”，鼓勵(lì)他們“嘗試閱讀整本書(shū)”。再如第三學(xué)段，即小學(xué)5～6年級(jí)，新課標(biāo)提出“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”“在閱讀中了解文章表達(dá)順序”等閱讀要求，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“敘事性作品”“說(shuō)明性文本”“整本書(shū)”。

愛(ài)上閱讀其實(shí)并不是難事，教師懂得愛(ài)護(hù)學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地捧起一本書(shū)，輕松愉快地閱讀，不附加太多功利性目標(biāo)，學(xué)生愛(ài)上閱讀指日可待。

◇豐富閱讀方式，提高手不釋書(shū)、日有所讀的效果。

教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，多種閱讀方式并用。課堂師生共讀：教師以身示范，以自己對(duì)閱讀的熱愛(ài)、豐厚文化底蘊(yùn)的展現(xiàn)，感染學(xué)生，構(gòu)建師生閱讀的“共同語(yǔ)言”。校園合作閱讀：年級(jí)之間、班級(jí)之間、師生之間、生生之間，建立合作閱讀。利用“圖書(shū)角”“讀書(shū)留言”“采蜜集”等閱讀共享的方式，共享好書(shū)，分享體驗(yàn)，形成合力，提高閱讀效果。家庭親子閱讀：家庭成員共同閱讀，分享閱讀收獲，交流閱讀體會(huì)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，交流傳遞愛(ài)意。讀者自主閱讀：荀子《勸學(xué)》中指出：“育數(shù)以貫之，思索以通之?！狈攀肿寣W(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中思考，讓閱讀與思維訓(xùn)練融為一體。

◇留足閱讀時(shí)間，養(yǎng)成手不釋書(shū)、日有所讀的習(xí)慣。

在學(xué)校，教師要留給學(xué)生盡可能多的閱讀時(shí)間：課堂少講多讀，給學(xué)生更多的時(shí)間閱讀文本；每周一節(jié)的閱讀課，宜指導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀長(zhǎng)中篇；每天的晨讀、午讀，要變換多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在家庭，家長(zhǎng)要科學(xué)規(guī)劃閱讀時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)可以陪同學(xué)生進(jìn)行晨讀、午讀、晚讀等，每日?qǐng)?jiān)持不懈，督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，受益終身。

讓閱讀成為學(xué)生內(nèi)心的精神需求，讓閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣，讓學(xué)生、讓我們、讓所有人都捧起書(shū)來(lái)閱讀，手不釋書(shū)、日有所讀的習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成！

作者簡(jiǎn)介：徐亞蘭，高級(jí)教師。先后被評(píng)為東臺(tái)市首批教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、鹽城市教學(xué)能手、鹽城市學(xué)科帶頭人等。多次參加?xùn)|臺(tái)市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、基本功大賽，一師一優(yōu)課獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，多篇教育教學(xué)論文在各級(jí)教育報(bào)刊上發(fā)表，20多篇論文獲省市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，主持多項(xiàng)市級(jí)個(gè)人課題、規(guī)劃課題結(jié)題。