醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初步實(shí)踐與效果調(diào)查分析*

孫夢(mèng)欣，姚茂林，乃吉買(mǎi)爾·阿里木江，敖嘉豪，袁閏梁，馬秀敏，郭 凡△

1.新疆醫(yī)科大學(xué)第三臨床醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2020級(jí)，新疆烏魯木齊 830054;2.新疆醫(yī)科大學(xué)第三臨床醫(yī)學(xué)院(附屬腫瘤醫(yī)院)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心，新疆烏魯木齊 830011

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神為主，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。近年來(lái)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的深入推進(jìn)和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)越來(lái)越引起高校的重視[1]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)中的重要組成部分,可為臨床診斷提供輔助作用。目前，我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，采用相對(duì)固定的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)純知識(shí)型為主的大學(xué)生為目標(biāo)[2]。同時(shí)近20年來(lái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)快速發(fā)展，出現(xiàn)了以昂貴醫(yī)用檢測(cè)機(jī)器為主的臨床實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化、信息化和管理標(biāo)準(zhǔn)化為特征的新趨勢(shì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，漸漸發(fā)現(xiàn)此培養(yǎng)目標(biāo)下的學(xué)生在今后的工作中創(chuàng)新能力不夠突出，不能適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展形勢(shì)，可見(jiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新對(duì)醫(yī)學(xué)進(jìn)步發(fā)展、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的合理分配來(lái)說(shuō)非常重要。對(duì)于四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生)來(lái)說(shuō)，早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是指在第一、第二學(xué)年就已參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。四年制培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才需具備的能力結(jié)構(gòu)中便包括科研和創(chuàng)新能力，于是本研究對(duì)2018級(jí)、2019級(jí)以及2020級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展了相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)分析如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2018級(jí)、2019級(jí)以及2020級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，共197名，其中2018級(jí)70名、2019級(jí)74名、2020級(jí)53名。

1.2方法

1.2.1早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐方式 每學(xué)期學(xué)校以及團(tuán)委均在各班下達(dá)通知，詳細(xì)說(shuō)明本學(xué)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)安排，同時(shí)由專業(yè)老師進(jìn)行講解，積極鼓勵(lì)各專業(yè)各年級(jí)學(xué)生踴躍參加；同時(shí)學(xué)校微信公眾號(hào)“新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)工部”通過(guò)撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生代表事跡，激發(fā)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查 對(duì)2018級(jí)、2019級(jí)以及2020級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在問(wèn)卷星上進(jìn)行有關(guān)早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括3個(gè)主要方面：(1)對(duì)早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，以及早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題能力的影響；(2)早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐能力和技能操作的影響；(3)早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)職業(yè)道德、責(zé)任感、人文素質(zhì)的影響。最后希望學(xué)生們提出對(duì)早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的寶貴意見(jiàn)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 應(yīng)用SPSS27.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。計(jì)數(shù)資料以例數(shù)、百分率表示，比較采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1調(diào)查問(wèn)卷回收情況 本次調(diào)查共回收197份調(diào)查問(wèn)卷，有效率100%。

2.2對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題能力的影響

2.2.1檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生對(duì)早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí) 197名檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生均參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其中有86.80%(171/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生選擇自愿參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，極少數(shù)學(xué)生為非自愿參加該活動(dòng)，而是由于如補(bǔ)齊項(xiàng)目成員人數(shù)、同學(xué)邀請(qǐng)等其他原因參加。

2.2.2早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的影響 對(duì)于早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有90.36%(178/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)有助于提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，其中75名(42.13%)學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)能激發(fā)理論學(xué)習(xí)的興趣，52名(29.21%)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)該活動(dòng)能夠加深已有的理論學(xué)習(xí)，51名(28.65%)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)該活動(dòng)能夠提前學(xué)習(xí)未知知識(shí)。但仍有9.64%(19/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為未能通過(guò)該活動(dòng)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2.3早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的影響 90.86%(179/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)自己的分析解決問(wèn)題能力有較大提升。

2.3早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐能力和技能操作的影響

2.3.1早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)的影響 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的專業(yè)認(rèn)識(shí)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展等，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行之前，已有49.75%(98/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生了解自己的相關(guān)專業(yè)，而在早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之后，對(duì)自己專業(yè)有深刻認(rèn)識(shí)的占82.23%(162/197)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=46.321，P<0.05)。

并且在早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之后，有69.14%(112/162)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為激發(fā)了對(duì)本專業(yè)更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有30.86%(50/162)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)該活動(dòng)更清晰地了解了自己未來(lái)的就業(yè)方向。

2.3.2早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、技能操作的影響 在早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)后，90.36%(178/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)提升了自己的實(shí)踐能力，84.26%(166/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為在該活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中自己的技能操作更加熟練，92.89%(183/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在該活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)檢索，84.77%(167/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在該活動(dòng)的數(shù)據(jù)處理中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

2.4早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德、責(zé)任感、人文素質(zhì)的影響 有53.81%～77.66%的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為在對(duì)某個(gè)疾病的深入研究、受大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)老師的深刻感染、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)過(guò)程中、申請(qǐng)大創(chuàng)填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)以及對(duì)課題的整個(gè)研究過(guò)程中強(qiáng)化了作為醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德，見(jiàn)表1。在早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之后，84.26%(166/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為提高了人際溝通能力，84.26%(166/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為提前培養(yǎng)了學(xué)生的患者意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，同時(shí)74.62%(147/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)患者健康和社會(huì)健康的責(zé)任意識(shí)，65.48%(129/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生體會(huì)到了尊重患者的人格與權(quán)利、對(duì)待患者一視同仁的重要性，還有57.87%(114/197)的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何文明禮貌服務(wù)患者。

表1 實(shí)施早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不同階段對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響[n(%)]

3 討 論

大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義?！蛾P(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》[3]提出，要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式。對(duì)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需具備較高的動(dòng)手實(shí)踐能力[4]，早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一條重要而有效的途徑。

本次2018級(jí)、2019級(jí)以及2020級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生中有86.80%的學(xué)生選擇自愿參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，說(shuō)明學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性較高，學(xué)生們也十分認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的益處。且參加者中更多的是在學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐成功的案例下受到鼓舞，決定嘗試提升自己的能力，所以認(rèn)為開(kāi)展早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是很有必要的，不僅提升了應(yīng)屆學(xué)生的個(gè)人能力，還為新一代學(xué)生提供榜樣作用，以引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。所以，一方面學(xué)校要從精神層面鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展社會(huì)體驗(yàn)、多接觸社會(huì)，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；另一方面學(xué)?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)建彈性學(xué)制或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金制度獎(jiǎng)勵(lì)等，從管理層面或物質(zhì)層面引導(dǎo)學(xué)生參與[5]。

本次問(wèn)卷調(diào)查還顯示早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題能力的影響極大。學(xué)生們加深、鞏固甚至提前預(yù)習(xí)了自己的專業(yè)相關(guān)知識(shí)，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中鍛煉了自己的科研思維，對(duì)分析、解決問(wèn)題的思路以及方法都有了很大的提升，以后不論是工作還是科研，這都是一個(gè)成熟的實(shí)踐過(guò)程。但仍有部分檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為在早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)未能實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的加深和分析解決問(wèn)題能力的鍛煉，通過(guò)學(xué)生反饋，原因可能有兩方面：(1)是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的專業(yè)技能知識(shí)過(guò)于薄弱或是由于個(gè)人利益驅(qū)動(dòng)、從眾心理導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“隨大流”、人云亦云的現(xiàn)象，形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的被動(dòng)接受[6]，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，這就需要學(xué)生個(gè)人去反思、補(bǔ)短；(2)是由于各個(gè)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資需求量都在逐步增加，很多學(xué)生想?yún)⒓拥珱](méi)有機(jī)會(huì)找到帶隊(duì)老師，師資的數(shù)量和質(zhì)量與現(xiàn)實(shí)要求還有一定的差距[7]，導(dǎo)致有些老師工作太忙無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生，這就需要高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建一支專業(yè)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家團(tuán)隊(duì)[6]。因此，社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生自身應(yīng)該全面、準(zhǔn)確理解醫(yī)科大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵，深入剖析醫(yī)科大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的阻礙因素，采取切實(shí)可行的辦法，加速當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉[8]。

本次調(diào)查問(wèn)卷還說(shuō)明早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在專業(yè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐能力和技能操作方面都對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生影響頗深、幫助頗多。82.23%的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生通過(guò)早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加了解了自己的專業(yè)，明確了自己未來(lái)的終極目標(biāo)，對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)與未開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)前有明顯差異。且各有90.36%、84.26%、92.89%、84.77%的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生分別在實(shí)踐能力、技能操作、文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的學(xué)習(xí)方面有了提升，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生是把具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為了實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)于大一、大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還未學(xué)習(xí)相關(guān)課程，但通過(guò)早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提前獲得相關(guān)知識(shí)，已經(jīng)擁有超越部分人的潛能。

在本次調(diào)查結(jié)果中顯示，有86.80%的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生選擇自愿參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，極少數(shù)學(xué)生是非自愿參加，而是由于如補(bǔ)齊項(xiàng)目成員人數(shù)、同學(xué)邀請(qǐng)參加等其他原因參加，但卻有90.36%的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有助于提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，90.86%的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的分析解決問(wèn)題能力有較大提升，90.36%的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為提升了自己的實(shí)踐能力，92.89%的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)檢索，說(shuō)明非自愿因素參加的學(xué)生在早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中也獲得了益處，更加證明早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的重要性和必要性。

本次調(diào)查結(jié)果還說(shuō)明了早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德、責(zé)任感、人文素質(zhì)的培養(yǎng)和形成有巨大作用，體現(xiàn)了“知、情、意、行”的教育理念，有利于檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生早期培養(yǎng)患者意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，對(duì)患者健康和社會(huì)負(fù)責(zé)[9-10]。學(xué)生在確定課題、了解疾病、收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中都可深入臨床，說(shuō)明早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)同時(shí)具有早臨床學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，均有利于培養(yǎng)一個(gè)成熟醫(yī)學(xué)生的正確價(jià)值觀。

部分檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生提出了關(guān)于早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的建議：希望學(xué)校能夠用更多新穎的方法來(lái)吸引學(xué)生，并由相關(guān)專業(yè)老師來(lái)講解其重要程度，提高學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的興趣，提前培養(yǎng)學(xué)生科研能力；希望增加指導(dǎo)老師的數(shù)量，從而為檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生提供更多早開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；增強(qiáng)學(xué)生的參與感，老師與學(xué)生須增強(qiáng)交流；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展之前便進(jìn)行相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，包括文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)等。除了數(shù)據(jù)結(jié)果，在學(xué)生提出的寶貴意見(jiàn)中仍能顯示出如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中的不足。相較于其他類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，醫(yī)學(xué)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從獨(dú)立思考課題到組成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)再到刻苦實(shí)驗(yàn)階段到最后正式完成的周期更長(zhǎng)、難度更大，對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求更高[7]。而也有不少學(xué)生表示，由于專業(yè)知識(shí)過(guò)于欠缺，沒(méi)有能力盡早參加此項(xiàng)活動(dòng)，然而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)制較短，只有四年，這就需要將早期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與課程學(xué)習(xí)緊密相連，使二者有效結(jié)合，才可為新一代檢驗(yàn)學(xué)子爭(zhēng)取更多的鍛煉機(jī)會(huì)。