職業(yè)院校紅色文化融入專業(yè)課程的路徑探析

羅津 朱歡

摘?要：本文圍繞新時(shí)代下紅色文化育人這一中心，以抓好“立德樹人”根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，將廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為對(duì)象，開展針對(duì)紅色文化與專業(yè)課程融入現(xiàn)狀與成效的問卷調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，在專業(yè)課程中接觸紅色文化教育頻率對(duì)認(rèn)同在更多的專業(yè)、公共課程中引入紅色文化教育有極顯著影響。在分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，本文系統(tǒng)提出了深化理論闡釋、豐富課堂教育、加強(qiáng)實(shí)踐教育、培養(yǎng)師資隊(duì)伍促進(jìn)紅色文化與專業(yè)課程有機(jī)融合的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：紅色文化；融入；專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.068

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思主義為指導(dǎo)，吸收中外優(yōu)秀文化創(chuàng)造的先進(jìn)文化，代表了中國(guó)共產(chǎn)黨人和廣大民眾的優(yōu)良品格。其不僅是中國(guó)人民價(jià)值觀念體系中的重要組成部分，更是凝聚國(guó)家力量和社會(huì)共識(shí)的重要精神動(dòng)力，文化傳承作為教育的最有力抓手。深度挖掘紅色文化教育資源，發(fā)揮紅色文化鑄魂育人的功能，對(duì)于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。本文以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“番職院”）為例，將紅色文化融入專業(yè)課程實(shí)踐中，構(gòu)建個(gè)性化、立體化、多元化的教學(xué)體系，從而落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

1?紅色文化融入專業(yè)課程的內(nèi)涵意義

1.1?拓展教學(xué)資源維度

專業(yè)課程由專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等元素構(gòu)成，具有特有的教學(xué)目標(biāo)；縱向來看，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)從宏觀到微觀系統(tǒng)組成了專業(yè)課程教學(xué)肌理。其內(nèi)涵特質(zhì)決定了專業(yè)課程教學(xué)資源必須兼具系統(tǒng)性、完整性、邏輯自洽性。紅色文化融入不是單向融入，而是以紅色文化為主線貫穿專業(yè)課程設(shè)計(jì)，分散式嵌入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成一套共存共生的教育體系。紅色文化資源豐富，無論是地方性紅色文化資源還是歷史事件類資源都天然具備價(jià)值導(dǎo)向、人格塑造功能，與專業(yè)教學(xué)的知識(shí)引領(lǐng)，素質(zhì)提升功能相輔相成。在專業(yè)課程中充分運(yùn)用紅色文化資源，既能促使教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新鮮活，又能開發(fā)獨(dú)特的時(shí)代屬性，增強(qiáng)其時(shí)代氣息與吸引力度。

1.2?豐富紅色文化傳承廣度

黨的十八大以來多次強(qiáng)調(diào)，要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。紅色文化是產(chǎn)生于過去，存在于當(dāng)下，對(duì)未來具有長(zhǎng)足影響的馬克思主義中國(guó)化的先進(jìn)文化。然而，現(xiàn)階段紅色文化教育遭遇的困境主要體現(xiàn)在規(guī)劃性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不足、研究性不深、發(fā)展性不夠、教育資源開發(fā)力度不高。在實(shí)踐教育過程中，紅色文化對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位，浸潤(rùn)作用停留在表面。將紅色文化元素融入專業(yè)課程教育，也是傳統(tǒng)教學(xué)教法反哺紅色文化教育的重要途徑。專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，“隱性”的紅色文化內(nèi)涵依托“顯性”的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，由內(nèi)向外地把紅色文化搬到課堂，與專業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，從而在知識(shí)傳授中傳播理想信念，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

1.3?提高紅色文化育人深度

專業(yè)課程教育與紅色文化教育各自具備獨(dú)特的內(nèi)涵，兩者之間又存在緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。一是教育的本質(zhì)相似。兩者作為教育方式，都需要在各自的領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)交換，理論探索與思想培育。二是育人的目的統(tǒng)一?！叭恕北尘跋?，對(duì)于育人手段和途徑提出了更全面更豐富的要求。兩者緊緊圍繞“為黨育人，為國(guó)育才”主線，共同擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。將紅色文化融入專業(yè)課程教學(xué)是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的雙向融入，是辯證處理知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的主要切口。堅(jiān)持把紅色文化的思想精髓注入專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，不斷放大紅色文化育人效應(yīng)，持續(xù)把紅色文化育人成果內(nèi)化于心、外化于行，共同推進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面提升。

2?問卷數(shù)據(jù)分析

為了解紅色文化與專業(yè)課程融入現(xiàn)狀與成效，我們面向番職院全體學(xué)生開展了線上問卷調(diào)研，調(diào)研對(duì)象涵蓋八大二級(jí)學(xué)院三個(gè)年級(jí)的學(xué)生?；厥沼行柧?40份，其中中共黨員（含預(yù)備黨員）65人，占總數(shù)271%；共青團(tuán)員151人，占總數(shù)629%；其他人員24人，占總數(shù)10%。

2.1?主動(dòng)了解紅色文化的意愿程度

為了解調(diào)研對(duì)象主動(dòng)了解紅色文化意愿程度的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了“您愿意主動(dòng)了解紅色文化嗎？”的問題（調(diào)查情況見表1），近90%的調(diào)研對(duì)象愿意主動(dòng)了解紅色文化。

2.2?在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中接觸到紅色文化教育的影響

為了解調(diào)研對(duì)象在專業(yè)課程中接觸紅色文化教育后，在紅色文化認(rèn)知上是否產(chǎn)生顯著影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了“是否在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中接觸到紅色文化教育？”“你認(rèn)為在專業(yè)課程中引入紅色文化教育重要嗎？”“你支持學(xué)校在更多專業(yè)課程中引入紅色文化教育嗎？”“你支持學(xué)校在其他公共課程（如高職英語、數(shù)學(xué)等）中引入紅色文化教育嗎？”四個(gè)問題（調(diào)查情況見表2）?；诨貧w分析，我們將在專業(yè)課程中接觸紅色文化教育的頻率作為自變量，其他三個(gè)問題作為因變量。數(shù)據(jù)顯示，p值均小于0.01，在專業(yè)課程中接觸紅色文化教育頻率對(duì)上述三個(gè)方面有極顯著影響。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中接觸的紅色文化教育程度越高，調(diào)研對(duì)象更認(rèn)同在專業(yè)課程、公共課程中引入紅色文化教育，這對(duì)于我們?cè)u(píng)估紅色文化與專業(yè)課程融合價(jià)值有重要參考意義。

2.3?對(duì)紅色文化專業(yè)課程的偏好程度

為了解調(diào)研對(duì)象對(duì)紅色文化專業(yè)課程的偏好程度，我們?cè)O(shè)計(jì)了“您覺得相較于公共政治課（如馬列、思想道德與法治等），更愿意選擇紅色文化專業(yè)課程的意愿是？”的問題（調(diào)查情況見表5），近85%的調(diào)研對(duì)象表示與公共政治課相比，更愿意選擇接受紅色文化專業(yè)課程教學(xué)。目前，公共政治課是高校開展紅色文化理論教育的主要途徑，也是具有成熟性、系統(tǒng)性、全面性的教學(xué)途徑。然而，依靠單一的授課來源容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，如何挖掘?qū)I(yè)課程中的紅色文化元素，對(duì)提高學(xué)生對(duì)紅色文化教育的主動(dòng)性與積極性有重要作用。

2.4?對(duì)學(xué)校當(dāng)前紅色文化教育的評(píng)價(jià)

為了解調(diào)研對(duì)象對(duì)學(xué)校當(dāng)前紅色文化教育的看法與意見，同時(shí)確保數(shù)據(jù)的可量化可統(tǒng)計(jì)，我們與調(diào)研對(duì)象樣本通過焦點(diǎn)小組的形式收集了提及頻次較高的評(píng)價(jià)，從而設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為目前學(xué)校在思政課、專業(yè)課引入紅色文化的教學(xué)存在哪些問題？”的問題與選項(xiàng)（調(diào)查情況見表6），超過72%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為教學(xué)形式過于單一，沒有吸引力。此外，分別有38%與19%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教師自身素質(zhì)有待加強(qiáng)。我們還發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的現(xiàn)象，數(shù)據(jù)顯示，近一半的調(diào)研對(duì)象表示對(duì)紅色文化沒有興趣。因此，要提高紅色文化教育的傳播力與影響力，需要從根本上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)紅色文化的重要性。

2.5?對(duì)校園紅色文化教育開展形式的建議

為了解調(diào)研對(duì)象對(duì)校園紅色文化教育開展形式的建議，同時(shí)確保數(shù)據(jù)的可量化可統(tǒng)計(jì)，我們與調(diào)研對(duì)象樣本通過焦點(diǎn)小組的形式收集了提及頻次較高的建議，從而設(shè)計(jì)了“如果可以自由選擇，你更希望通過哪種形式接觸到紅色文化教育？”的問題與選項(xiàng)（調(diào)查情況見表7），超過88%的調(diào)研對(duì)象希望開展校外實(shí)踐活動(dòng)，究其原因，傳道授業(yè)、學(xué)以致用是高校的基本功能，學(xué)生在接受教育的同時(shí)會(huì)綜合考慮課程的具體性、實(shí)踐性、社會(huì)價(jià)值屬性。只有學(xué)用結(jié)合，才能體現(xiàn)教育本質(zhì)。數(shù)據(jù)顯示，70%的調(diào)研對(duì)象希望通過文體類的校園宣傳活動(dòng)接受紅色文化教育，這與校園生活的多樣性密不可分。要緊密結(jié)合青年學(xué)生對(duì)于新事物的熱愛與向往，把紅色文化教育融入文體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。此外，我們可以看到校園紅色文化教育開展的主要形式，如公共政治課學(xué)習(xí)、校內(nèi)紅色網(wǎng)頁(yè)/APP/公眾號(hào)，在以下選項(xiàng)中得到的認(rèn)同度最低。傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，因此，在實(shí)踐中，有必要不斷拓展教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)途徑，建構(gòu)紅色文化教育的新框架。

3?紅色文化融入專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施路徑

“共和國(guó)是紅色的，不能淡化這個(gè)顏色?！奔t色文化資源是高校落實(shí)“立德樹人”任務(wù)精神源泉與理論基礎(chǔ)，是創(chuàng)新思想政治教育的重要載體。我們?cè)谏钊敕治龃髮W(xué)生學(xué)習(xí)與傳承紅色文化的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探索紅色文化融入專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施路徑，以葆紅色基因永不褪色，代代相傳。

3.1?深化理論闡釋

要發(fā)揮好紅色文化的價(jià)值引領(lǐng)作用，就要從根本上提高青年學(xué)生對(duì)于紅色文化的認(rèn)識(shí)，深化紅色文化內(nèi)涵闡釋，揭示紅色文化的時(shí)代價(jià)值。紅色文化蘊(yùn)含的共產(chǎn)主義理想信念、革命精神、愛國(guó)主義精神、奉獻(xiàn)精神等優(yōu)良作風(fēng)與傳統(tǒng)有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵深度契合。近年來，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)于職業(yè)院校紅色文化育人進(jìn)行了初步探索，對(duì)如何將紅色文化基因與職業(yè)院校立德樹人有機(jī)結(jié)合開展了更加廣泛、深入的研究。然而，相對(duì)于實(shí)踐需求，紅色文化的研究闡釋仍有一定的提升空間。在宣傳教育方面，要將紅色文化教育的重要性從理論價(jià)值轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生由內(nèi)而外的高度認(rèn)同，這要求我們進(jìn)一步深化紅色文化的理論闡釋，賦予其更多當(dāng)代價(jià)值，將紅色文化內(nèi)涵與社會(huì)實(shí)踐意義結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，將極具時(shí)代屬性的紅色文化與現(xiàn)代社會(huì)熱點(diǎn)事件緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺從單一的時(shí)代框架融入社會(huì)主義現(xiàn)代化的背景下。

3.2?豐富課堂教學(xué)

黨的十八大以來，紅色文化資源融入高校專業(yè)教學(xué)體系已經(jīng)初見成效，但結(jié)合調(diào)研結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)仍存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式陳舊等問題。提升專業(yè)課程中紅色文化的吸引力，關(guān)鍵在于拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段。一是拓展教學(xué)內(nèi)容。紅色文化資源需要進(jìn)一步開發(fā)、整合，這要求我們盤活存量，激活增量，提升質(zhì)量。在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，要依據(jù)專業(yè)特質(zhì)，深入研究紅色文化的內(nèi)在品格與價(jià)值定位，把紅色文化資源類型讀懂挖透，對(duì)其進(jìn)行分類梳理。比如，將紅色文化中的“科學(xué)家精神”運(yùn)用到工科類專業(yè)教學(xué)中；將“革命精神”、“長(zhǎng)征精神”運(yùn)用到農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)中，用紅色文化資源中的特定歷史事件來契合專業(yè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯。二是創(chuàng)新教學(xué)手段。教育的主體是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)就要以學(xué)生體驗(yàn)為中心，讓課堂里的紅色文化“活”起來。要充分突出現(xiàn)代新媒體技術(shù)的作用，采取虛擬式、情景式教學(xué)，打造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。從調(diào)研結(jié)果可以看到，學(xué)生認(rèn)為文體類宣傳活動(dòng)更具吸引力，課堂設(shè)計(jì)中也可以開展紅色故事分享會(huì)、趣味知識(shí)競(jìng)猜等形式豐富教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3?加強(qiáng)實(shí)踐教育

紅色文化教育只有融合理論教育與社會(huì)實(shí)踐，才能煥發(fā)蓬勃的生命力。想要提高紅色文化的吸引力，就要站在青年學(xué)生的角度，用他們喜聞樂見的方式傳授知識(shí)、傳承精神。從調(diào)研結(jié)果可以看到，將近90%的調(diào)研對(duì)象希望能通過參觀博物館、擔(dān)任志愿者等社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)紅色文化。專業(yè)課堂內(nèi)涵需進(jìn)一步延伸，以紅色文化為主線，將課堂“實(shí)地化、實(shí)踐化”，采用實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分制，重新設(shè)計(jì)專業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等項(xiàng)目的比例。比如，在珠寶首飾設(shè)計(jì)類專業(yè)課程中，開設(shè)紅色文化主題作品設(shè)計(jì)，賦予設(shè)計(jì)作品紅色精神品格；在旅游管理類專業(yè)課程中，開展紅色旅游景點(diǎn)“公益行”活動(dòng)，鼓勵(lì)義務(wù)講解、宣傳文明旅游、分享旅游美學(xué)等，全面發(fā)展學(xué)生徳、識(shí)、能素質(zhì)。

3.4?培養(yǎng)師資隊(duì)伍

紅色文化教育具有天然的政治屬性，要對(duì)青年學(xué)生開展紅色文化教育，教師的政治理論素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)應(yīng)有更高的質(zhì)量水平。調(diào)研結(jié)果顯示，近20%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為教師對(duì)紅色文化了解不深，講解也不透徹。究其原因，是師資隊(duì)伍的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，專業(yè)教師對(duì)紅色文化資源不夠熟悉，把握不到位。對(duì)專業(yè)教師而言，除了掌握專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法，還應(yīng)具備過硬的思想素質(zhì)。比如，高校要充分利用好本校的馬克思主義學(xué)院資源，定期對(duì)專業(yè)教師開展教學(xué)培訓(xùn)。利用寒暑假期，去往紅色教育基地開展實(shí)地考察調(diào)研，熟悉革命歷史、革命故事等，切實(shí)提高個(gè)人實(shí)踐能力。也可以與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，聘請(qǐng)具有專業(yè)技能的兼職老師，從而在專業(yè)課堂中，利用好紅色文化資源載體，融入專業(yè)課程教

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