“三全育人”視閾下的高校融媒體平臺(tái)育人機(jī)制探索

沈立平

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 宣傳部,河南 信陽(yáng) 464000)

1 高校融媒體發(fā)展現(xiàn)狀

高校校園媒體伴隨著信息革命列車(chē)前行的步伐進(jìn)行著改革,從傳統(tǒng)媒體自救式的探索,到媒體集合起來(lái)互助式的新媒體聯(lián)盟再到統(tǒng)籌性的實(shí)體大聯(lián)合的融媒體中心的成立,高校融媒體在結(jié)合本校實(shí)際的前提下,不斷進(jìn)行自我調(diào)整和自我更新。這種“摸著石頭過(guò)河”的模式取得了一系列可喜的變化。

1.1 傳統(tǒng)媒體自救式的探索

我國(guó)有史可考的第一份校園報(bào)刊是1897年長(zhǎng)沙校經(jīng)書(shū)院創(chuàng)辦的《湘學(xué)新報(bào)》,而后校報(bào)成為很多高校的標(biāo)配,很多高校甚至創(chuàng)辦多張報(bào)紙[1]。在革命時(shí)期,很多高校校報(bào)成為革命的輿論場(chǎng),為國(guó)為民鼓與呼。在2000年,伴隨千禧年來(lái)臨的是互聯(lián)網(wǎng)大潮,網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá),高校校報(bào)作為高校校園內(nèi)歷史最悠久的官方主流媒體受到了新技術(shù)的沖擊,開(kāi)始沒(méi)落。為了追求時(shí)效性,高校校報(bào)上網(wǎng),實(shí)行“報(bào)網(wǎng)聯(lián)姻”攜手發(fā)展。與之而來(lái)的是,除了高校校報(bào),還有高校校園媒體中占主導(dǎo)地位的校園電臺(tái)、電視臺(tái)等傳統(tǒng)媒體,為了適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展,改變頹勢(shì),提升傳播力,也開(kāi)始自救式的探索,與網(wǎng)絡(luò)的“快、活、多”相融合,開(kāi)展網(wǎng)上電臺(tái)、網(wǎng)上電視臺(tái)。傳統(tǒng)媒體自救式的探索,最終形成了高校校園媒體“一網(wǎng)兩翼”的格局。

1.2 校園媒體自助式的新媒體聯(lián)盟

傳統(tǒng)媒體的自救式探索使得高校校園媒體煥發(fā)出新的生機(jī),但好景不長(zhǎng),隨著2010年新浪微博的出現(xiàn),微博元年到來(lái),大學(xué)生開(kāi)始上網(wǎng)沖浪“織圍脖”,這也使得高校宣傳思想陣地發(fā)生了新變化。正如習(xí)近平總書(shū)記在視察解放軍報(bào)社時(shí)指出的那樣,讀者在哪里,受眾在哪里,宣傳報(bào)道的觸角就要伸向哪里,宣傳思想工作的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)就要放在哪里[2]。高校以“立德樹(shù)人”為宗旨,在面對(duì)育人陣地的轉(zhuǎn)移時(shí),只得緊跟其后,占領(lǐng)新的育人陣地,開(kāi)始投資建設(shè)“兩微一端”。

與此同時(shí),高校校園媒體也如雨后春筍般日益增多,新型媒體平臺(tái)不斷出現(xiàn),校級(jí)—院級(jí)—社團(tuán)—個(gè)人,不同級(jí)別和層次的團(tuán)體和個(gè)人都開(kāi)設(shè)了自己的微博號(hào)、微信公眾號(hào)、抖音號(hào)等,開(kāi)始了“人人都是麥克風(fēng)”“個(gè)個(gè)都是新媒體”的蓬勃局面。也正是因?yàn)樾@媒體多而雜、力量分散,為了提升高校校園媒體的凝聚力、戰(zhàn)斗力,各平臺(tái)開(kāi)始自助式結(jié)盟,如校內(nèi)成立以黨委宣傳部為主的?！簝杉?jí)的新媒體聯(lián)盟,形成傳播合力,擴(kuò)大校園媒體的影響力。為了增加區(qū)域聯(lián)絡(luò)和交流,2014—2015年在高校校園內(nèi)新媒體聯(lián)盟的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)了跨校聯(lián)盟、跨區(qū)域聯(lián)盟,如四川高校新媒體聯(lián)盟、京津冀高校新媒體聯(lián)盟等。

1.3 成立統(tǒng)籌性的高校融媒體中心

由于雙一流大學(xué)形象建構(gòu)的需要,高校越來(lái)越重視校園媒體的窗口效應(yīng)。高校將校園媒體資源盤(pán)活,統(tǒng)一對(duì)外宣傳口徑,對(duì)選題進(jìn)行議程設(shè)置,開(kāi)展正面輿論引導(dǎo),積極傳播校園正能量,成為各大高校成立實(shí)體大聯(lián)合的融媒體中心的迫切需求。

相對(duì)于國(guó)家級(jí)、地方級(jí)融媒體中心的全覆蓋,高校融媒體中心在2019年教育部開(kāi)展的教育融媒體建設(shè)試點(diǎn)工作中進(jìn)行全國(guó)部署。隨著清華大學(xué)、北京大學(xué)等首批15家教育融媒體建設(shè)試點(diǎn)單位的獲批,各大高校紛紛轉(zhuǎn)入高校融媒體建設(shè)的快車(chē)道。

2 高校融媒體發(fā)展存在的問(wèn)題

目前,從國(guó)家級(jí)層面到地方層面都開(kāi)展了媒體融合,媒體融合已經(jīng)是大勢(shì)所趨,高校順勢(shì)而為建立了統(tǒng)籌性的實(shí)體聯(lián)盟——高校融媒體中心。自2019年至今,高校融媒體在借鑒國(guó)家級(jí)媒體平臺(tái)和地方級(jí)媒體平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)上,仍存在著“一散、兩低、三難”問(wèn)題,即宣傳資源散,生產(chǎn)效率低、傳播效率低,媒資管理難、運(yùn)營(yíng)管理難、監(jiān)督管理難。

2.1 新聞宣傳資源與信息統(tǒng)籌之間的矛盾

高校校園媒體已經(jīng)初步形成復(fù)合型的融媒體平臺(tái),雖不能和大型媒體集團(tuán)相提并論,但也是“麻雀雖小,五臟俱全”。相較于社會(huì)媒體的宣傳資源、新聞線索、選題策劃,高校融媒體面臨著選題具有節(jié)點(diǎn)性、獨(dú)家素材較少、程序化會(huì)議較多等問(wèn)題,導(dǎo)致了宣傳資源的固定性。新聞線索來(lái)源基本是深入師生的信息員、宣傳員、記者團(tuán)等,這就造成了宣傳素材較為分散,高校融媒體隊(duì)伍相較于社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的采編隊(duì)伍也存有不小的差距。這種宣傳資源的固定性和分散性,造成了與新聞的“現(xiàn)場(chǎng)性”“獨(dú)家性”相悖,在宣傳資源的利用上,無(wú)法形成信息集聚之力。

2.2 學(xué)生用戶(hù)需求與內(nèi)容投遞之間的矛盾

“內(nèi)容為王”一直是媒體取勝的“不二法寶”,但隨著新技術(shù)的應(yīng)用,人們對(duì)時(shí)效性的追求,變成了“分秒必爭(zhēng)”,更多地關(guān)注渠道、關(guān)注用戶(hù)需求。內(nèi)容式微,“用戶(hù)為王”的互聯(lián)網(wǎng)思維成為媒體運(yùn)營(yíng)之臬。目前,青年學(xué)生團(tuán)體面對(duì)紛繁、復(fù)雜、多樣的信息,這些來(lái)自不同平臺(tái)、渠道的內(nèi)容,都會(huì)有自己的“第一選擇”,他們會(huì)根據(jù)自己平日里的使用習(xí)慣和偏好進(jìn)行選擇。高校融媒體如何激發(fā)用戶(hù)定向收聽(tīng)收看,進(jìn)行精準(zhǔn)投遞,育人內(nèi)容如何到達(dá)目標(biāo)群體都是值得思考的問(wèn)題。

2.3 校級(jí)平臺(tái)與二級(jí)平臺(tái)之間的矛盾

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展,高校將這一新技能納入了育人新工具之列,以期高校育人工作取得更好的效果。高?？焖俜磻?yīng),迅速組建了新媒體聯(lián)盟、成立了融媒體中心等,將資源匯聚,效果最大化。但正是因?yàn)楦鲗W(xué)院、各部門(mén)、各社團(tuán)都開(kāi)設(shè)了自己的新媒體平臺(tái),太過(guò)于在意自己平臺(tái)的關(guān)注度、點(diǎn)贊量、認(rèn)可度、粉絲數(shù)等數(shù)據(jù),常常出現(xiàn)第一時(shí)間得到素材之后,自己平臺(tái)搶發(fā),爭(zhēng)取首發(fā),而不再提供素材給校級(jí)融媒體平臺(tái)的現(xiàn)象,導(dǎo)致校級(jí)融媒體平臺(tái)缺少最新鮮、第一手的宣傳資料。校級(jí)融媒體平臺(tái)與二級(jí)平臺(tái)之間的矛盾也造成了校園媒體之間的分庭抗禮,從最初建立的合作隸屬關(guān)系變成了對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,造成了高校育人工作因統(tǒng)籌管理能力不足而面臨新的困境。

2.4 集體賬號(hào)與私人身份之間的矛盾

高校融媒體注冊(cè)各種平臺(tái)都需要綁定個(gè)人的身份,進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證。隨之而來(lái)的問(wèn)題便是作為集體的“公家”賬號(hào)用的是私人的身份進(jìn)行認(rèn)證,這在一定程度上給賬號(hào)管理帶來(lái)了難度。尤其是涉及個(gè)人手機(jī)號(hào)、身份證辦了單位賬號(hào),若個(gè)人用公用賬號(hào)發(fā)布不實(shí)消息、不良信息,則會(huì)給單位帶來(lái)不必要的麻煩。

3 高?！叭诿襟w+育人”模式的探索

根據(jù)《第52次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顟B(tài)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》,截至2023年6月2日我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.79億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%[3]。如此龐大的網(wǎng)民群體,使得以“為國(guó)育人、為黨育才”的高校面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。高校育人事業(yè)從線下轉(zhuǎn)到了線上,這也將高?！叭诿襟w+育人”模式的效能發(fā)揮出來(lái),做好高校網(wǎng)絡(luò)文化育人工作。

3.1 高?！叭诿襟w+育人”模式

2013年11月,教育部出臺(tái)《高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)工作方案》,要求“培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)名編名師,開(kāi)辦一批網(wǎng)絡(luò)名站名欄、評(píng)選一批網(wǎng)絡(luò)名篇名作”,弘揚(yáng)網(wǎng)上思想文化主旋律,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地建設(shè),掌握網(wǎng)絡(luò)文化育人主動(dòng)權(quán)、網(wǎng)上輿論引導(dǎo)話(huà)語(yǔ)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)管理主導(dǎo)權(quán)[4]。隨著新技術(shù)的應(yīng)用,新媒介的出現(xiàn),各大高校成立的融媒體中心成了網(wǎng)絡(luò)文化育人的延伸,形成了新的育人模式——“融媒體+育人”。

一是通過(guò)高?！叭诿襟w+育人”模式,融育人機(jī)制。高?！叭诿襟w+育人”模式,更廣義上來(lái)說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的提升工程。面對(duì)新媒介出現(xiàn),高校需要進(jìn)一步探索學(xué)校“融媒體+育人”的機(jī)制路徑。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),強(qiáng)化工作保障,給予經(jīng)費(fèi)支持和政策保障,如設(shè)立融媒體育人專(zhuān)項(xiàng)等。同時(shí),完善評(píng)價(jià)機(jī)制,將網(wǎng)絡(luò)文化作品納入科研成果統(tǒng)計(jì)中,并將其列入職務(wù)職稱(chēng)評(píng)審條件中,激發(fā)廣大師生參與融媒體育人工作。

二是通過(guò)高校“融媒體+育人”模式,融育人矩陣。高校育人主體是在校大學(xué)生,他們擁有的時(shí)間是碎片化的,空間上是固定的,“融媒體+育人”需要破除時(shí)空上的難題,讓育人工作深入學(xué)生日常。搭建多級(jí)融媒體育人矩陣,如用微博、微信等這種微傳播將豐富多元的信息,第一時(shí)間傳遞出去,達(dá)到多傳并進(jìn)的效果,讓觀者學(xué)習(xí)感受,讓創(chuàng)作者思考提升,在一傳一收的過(guò)程中,各種媒介平臺(tái)的兩端達(dá)到了共育的效果。高校建立大聯(lián)合的融媒體中心,新舊媒體融合、多端共享,發(fā)揮學(xué)生豐富才智和主觀能動(dòng)性,形成“一核多支點(diǎn)”的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的立體架構(gòu),很好地破除育人工作中時(shí)間和空間上的難以調(diào)和的問(wèn)題。高校融媒體的建設(shè)除了將媒體平臺(tái)聚合起來(lái),更多的是聚焦合力,將全校的育人力量融合起來(lái),打造育人矩陣。如聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)生處等部門(mén)將思政課程和課程思政建設(shè)進(jìn)行貫通,將課程育人從課堂延伸到線上,不受物理空間的限制,可以隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)。

三是通過(guò)高?！叭诿襟w+育人”模式,融育人品牌。積極培育和建設(shè)特色鮮明的育人品牌,是高校落實(shí)“三全育人”建設(shè)任務(wù)的重要舉措,形成“三全育人”工作的合力。通過(guò)高校“融媒體+育人”模式,融育人品牌,如打造一批融媒體育人名師,做出一批融媒體育人作品,開(kāi)設(shè)一批特色鮮明的品牌欄目等。在學(xué)校層面實(shí)施融媒體育人培育計(jì)劃,并在高校校園內(nèi)推廣宣傳。如針對(duì)身邊感動(dòng)事跡、榜樣模范進(jìn)行宣傳報(bào)道,將大師的故事“包裝”成有品牌特色的育人產(chǎn)品,制作一系列原創(chuàng)類(lèi)的圖文、視頻作品,多形態(tài)進(jìn)行傳播,讓青年學(xué)生在大師事跡之中感受來(lái)自榜樣的引領(lǐng)。還有部分高校在特殊的節(jié)點(diǎn)和節(jié)氣,會(huì)結(jié)合各學(xué)院的特色開(kāi)展校園文化節(jié)和網(wǎng)絡(luò)文化節(jié),如信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院食品學(xué)院每年畢業(yè)季都會(huì)舉辦食品文化節(jié),不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,還進(jìn)行食品安全、傳統(tǒng)美食等文化知識(shí)的普及,可謂一舉兩得。除了食品文化節(jié),信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院結(jié)合農(nóng)林學(xué)院的特色推出了一系列的文化品牌,精心打造“一院一品”,如“5.25”的大學(xué)生心理健康文化節(jié)、茶藝大賽、園藝文化節(jié)等校園文化品牌,深受學(xué)生喜愛(ài)。

四是通過(guò)高?！叭诿襟w+育人”模式,融育人隊(duì)伍。高校“融媒體+育人”需要組建一支專(zhuān)業(yè)、多元的融媒體隊(duì)伍。高校通過(guò)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思政名師、網(wǎng)絡(luò)教育名師等發(fā)展扶持專(zhuān)項(xiàng),激勵(lì)包括黨務(wù)工作者、共青團(tuán)干部、專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員、思政課教師、心理健康教育教師、輔導(dǎo)員在內(nèi)的思想政治工作人員成立一批融媒體育人工作室,培養(yǎng)一支具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干隊(duì)伍。同時(shí),高校統(tǒng)籌推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、新聞宣傳、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論、融媒體記者團(tuán)等隊(duì)伍建設(shè),實(shí)現(xiàn)專(zhuān)人專(zhuān)崗專(zhuān)責(zé),突出育人導(dǎo)向,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),切實(shí)提升融媒體工作育人能力和水平。針對(duì)學(xué)校內(nèi)特別優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)名師、社區(qū)達(dá)人、網(wǎng)紅主播、網(wǎng)絡(luò)大V、網(wǎng)絡(luò)文明志愿者等,將其精心培育成育人工作隊(duì)伍中的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”。同時(shí),對(duì)骨干人才進(jìn)行定制培育,給予獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),使高校融媒體育人工作有抓手,且更具有針對(duì)性。

3.2 高校融媒體“三全育人”的實(shí)現(xiàn)路徑

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[5]。隨著社會(huì)進(jìn)入融媒體時(shí)代,媒體呈現(xiàn)出全程、全息、全員、全效的特征,使得信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在、無(wú)人不用。融媒體技術(shù)給高校的育人事業(yè)提供了新工具、新方法、新途徑,在面對(duì)以“90”后、“00”后為主體的大學(xué)教育對(duì)象時(shí),能更好地與“新新人類(lèi)”聯(lián)通,構(gòu)建育人格局新生態(tài)。

一是高校堅(jiān)持立德樹(shù)人,加強(qiáng)融媒體育人內(nèi)容的思想性和引領(lǐng)性。立德樹(shù)人一直是高校的立身之本,也是高校必須落實(shí)的根本任務(wù)。融媒體時(shí)代的信息思潮層出不窮,各種群體都在搶占輿論制高點(diǎn),都在爭(zhēng)奪最終話(huà)語(yǔ)權(quán),高校大學(xué)生又處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成的動(dòng)蕩時(shí)期,很容易受到不良信息、偏激思想的影響。融媒體的內(nèi)容輸出,一定要注意價(jià)值的引領(lǐng)性、思想的正確性、話(huà)語(yǔ)的豐富性,持續(xù)不斷、平穩(wěn)均衡地輸出“育人”內(nèi)容,讓學(xué)生在生活上有指導(dǎo),心靈上有陪伴,思想上有感觸,身體上有放松,這才是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“精神糧食”[6]。自始至終,媒體平臺(tái)都堅(jiān)持“內(nèi)容為王”,融媒體也只有在提供高質(zhì)量的內(nèi)容時(shí)才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。總之,高校育人工作更應(yīng)該注重融媒體在育人內(nèi)容建設(shè)上要旗幟鮮明,傳播新思想,弘揚(yáng)正能量,崇尚真善美。如將思政教育元素融于圖文作品、優(yōu)質(zhì)視頻、原創(chuàng)欄目之中,用貼近大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)原汁原味的素材進(jìn)行創(chuàng)作,增加“文化大餐”的思政味,讓學(xué)生更加喜愛(ài)。

二是高校堅(jiān)持全過(guò)程育人,提升融媒體育人的精準(zhǔn)性和預(yù)判性。高校融媒體建設(shè)既是集技術(shù)之大成的信息平臺(tái),又是集思想性與文化性、教育性為一體的思想教育平臺(tái),更是師生信息的數(shù)據(jù)收集平臺(tái)。大數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)推送、用戶(hù)行為分析等新技能的應(yīng)用,使得高校融媒體在育人的針對(duì)性、精準(zhǔn)度上更加具有前瞻性,更加個(gè)性化。高校在育人事業(yè)上不遺余力地統(tǒng)籌育人資源和育人力量,構(gòu)建一體化的育人大生態(tài)。融媒體較之于傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)就是尊重用戶(hù)需求,以學(xué)生為中心,充分滿(mǎn)足學(xué)生的期待、要求和心愿,以互動(dòng)性和反饋式吸引學(xué)生參與,將育人工作在潛移默化之中完成。高校融媒體是建立在數(shù)據(jù)庫(kù)資源之上的新模式,平臺(tái)可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)抓取用戶(hù)的使用習(xí)慣、情感傾向、思想動(dòng)態(tài),以此增強(qiáng)育人效果的主動(dòng)性和預(yù)判性,將網(wǎng)絡(luò)輿情的苗頭、思想教育的隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。同時(shí),高校融媒體應(yīng)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息管理中心、招生就業(yè)處、學(xué)生處、教務(wù)處、心理健康中心進(jìn)行學(xué)生數(shù)據(jù)的一體化建設(shè),建立融媒體預(yù)警機(jī)制,針對(duì)思想上、心理上、學(xué)業(yè)上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)和關(guān)注,增加學(xué)生育人工作的前瞻性。

三是高校堅(jiān)持全方位育人,注重融媒體育人的多樣性和體驗(yàn)性。目前,高校融媒體陣營(yíng)的基本標(biāo)配是一報(bào)一網(wǎng)、兩微一端、“1+N”APP等復(fù)合型平臺(tái)。很多高校的微傳播矩陣建立了四級(jí)傳播模式:校級(jí)—部級(jí)—院級(jí)—社團(tuán)級(jí),甚至培養(yǎng)高校自己的意見(jiàn)領(lǐng)袖、網(wǎng)絡(luò)大V來(lái)助陣,這種多級(jí)矩陣式的協(xié)同傳播機(jī)制使得高校融媒體全方位育人成為可能。為了擴(kuò)大育人的接觸范圍,部分高校入駐社會(huì)化媒體平臺(tái),如今日頭條、百家號(hào)、一點(diǎn)資訊、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、知乎、喜馬拉雅、抖音等,進(jìn)行校內(nèi)校外媒體大融合,這樣輻射群體更廣,受益面更寬,高?！叭诿襟w+育人”模式得到了有效拓展,在社會(huì)上形成了“第三課堂”,與校內(nèi)的第一課堂、第二課堂互相呼應(yīng),形成無(wú)縫對(duì)接的育人格局?！耙槕?yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大勢(shì),勇于創(chuàng)新、勇于變革,利用互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),推進(jìn)理念、內(nèi)容、手段、體制機(jī)制等全方位創(chuàng)新?！盵7]正如習(xí)近平總書(shū)記在提到媒介融合時(shí)講到的,高校融媒體面對(duì)的是對(duì)創(chuàng)新要求更高的青年學(xué)生團(tuán)體,其好奇心、新鮮感更濃。融媒體的多元傳播技術(shù)應(yīng)用,是高校融媒體實(shí)現(xiàn)沉浸式、全景式育人的基礎(chǔ)。高校建立的融媒體中心基本覆蓋了現(xiàn)代的高科技信息技術(shù),如利用AR、VR技術(shù)提升育人的沉浸式體驗(yàn),增加高清大圖、精品視頻、優(yōu)質(zhì)文案等媒介形態(tài),提升了視聽(tīng)感受,更加立體、多樣,能極大地吸引青年大學(xué)生的關(guān)注。

四是高校堅(jiān)持全員育人,發(fā)揮融媒體育人的親和力和粘合力。高校“融媒體+育人”模式,如何做到全員育人,將所有學(xué)生都關(guān)切到位,是考驗(yàn)融媒體建設(shè)的整體性和全面性,讓育人工作“落實(shí)落精落細(xì)落小”。首先,要廣泛動(dòng)員學(xué)院老師、輔導(dǎo)員、宿管阿姨、生活導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等一批與大學(xué)生密切接觸,面對(duì)面交流的人員力量,將身邊人的引領(lǐng)作用、身邊事的熏陶作用發(fā)揮到極致,以“身邊人身邊事”做到育人工作的春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。其次,要?jiǎng)訂T融媒體隊(duì)伍,將點(diǎn)線結(jié)合,形成多元育人力量。目前,各大高校融媒體建立了自上而下“超豪華”人才隊(duì)伍矩陣,如第一梯隊(duì)是黨委宣傳部的專(zhuān)職老師和專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生記者團(tuán)隊(duì);第二梯隊(duì)是學(xué)院的新聞宣傳員、社團(tuán)媒體運(yùn)營(yíng)的指導(dǎo)老師、學(xué)生通訊員;第三梯隊(duì)是班級(jí)通訊員、分散的新聞線索提供者。除此之外還有新聞傳播學(xué)院、文學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院等與之相關(guān)的院系智力庫(kù)、人才庫(kù),與融媒體團(tuán)隊(duì)形成內(nèi)外環(huán)的龐大組織。這樣一支隊(duì)伍涉及大學(xué)生成長(zhǎng)成才中的長(zhǎng)輩指導(dǎo)、朋輩示范、身邊榜樣,對(duì)他們進(jìn)行精準(zhǔn)關(guān)注,充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的內(nèi)容創(chuàng)造力和信息傳播力,積極參與到融媒體育人體系之中,充分發(fā)揮全員育人的效力。

4 高?！叭诿襟w+育人”的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),做好謀篇布局

高校融媒體無(wú)論是融平臺(tái)、融隊(duì)伍還是融內(nèi)容、融機(jī)制,最終都要轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)思政育人,最主要的是融理念,要進(jìn)行理念更新?！叭凇笔鞘侄?“育”是目的,對(duì)高校來(lái)說(shuō),建立融媒體中心就是集中力量辦大事,將全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的每一個(gè)環(huán)節(jié)都打通,讓高校的機(jī)構(gòu)、人員、課堂、環(huán)境等都具備育人要素,集聚所有育人資源和育人力量,建立一體化育人體系。故融媒體育人機(jī)制的建立,最主要的是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視,下壓責(zé)任,做好頂層設(shè)計(jì)。高校不像央媒、縣級(jí)融媒體中心的行政機(jī)制那么強(qiáng)有力,聚合育人力量必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)?yè)闻_(tái)。如建立校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、黨委宣傳部牽頭抓總、各職能部門(mén)積極協(xié)作、各院系共同參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制,形成各單位之間信息共享、定期會(huì)商、聯(lián)動(dòng)反應(yīng)的工作模式。

4.2 理順體制機(jī)制,提升融媒體效能

體制機(jī)制的建立,是全面提升高校融媒體育人工作的依據(jù),更能提升融媒體的效能。經(jīng)過(guò)前期調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、兄弟院校學(xué)習(xí)等方式研究制定適合高校體制的管理辦法。各大高校因校制宜,研究制定《新聞宣傳工作管理辦法》《融媒體平臺(tái)建設(shè)與管理辦法》《輿情應(yīng)對(duì)工作手冊(cè)》等,開(kāi)展校內(nèi)新媒體平臺(tái)備案審查,對(duì)超過(guò)1000名粉絲的網(wǎng)絡(luò)大V進(jìn)行登記造冊(cè),后期根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行培育。對(duì)于融媒體平臺(tái)的賬號(hào)實(shí)行“三審三?！敝贫?各學(xué)院、各部門(mén)媒體賬號(hào)也需要按照校級(jí)平臺(tái)的要求進(jìn)行規(guī)范化的制度管理和機(jī)制建設(shè)。

高校應(yīng)該建立以融媒體中心為抓手的四級(jí)校園融媒體矩陣,進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度,將新聞資源統(tǒng)籌、融媒發(fā)布、輿情應(yīng)對(duì)、數(shù)據(jù)分析、政務(wù)服務(wù)、公眾互動(dòng)等都統(tǒng)一于融媒體中心管轄之下。強(qiáng)化制度機(jī)制建設(shè),一體化運(yùn)營(yíng)的方式,以大幅提升融媒體的工作效能。

4.3 做好內(nèi)容策劃,注重特色品牌建設(shè)

高校融媒體的育人實(shí)現(xiàn)途徑,最主要的還是通過(guò)內(nèi)容進(jìn)行傳遞。高校校園媒體有傳統(tǒng)媒體,如校報(bào)、廣播、電視臺(tái);有新興媒體,如新聞網(wǎng)、官方微信、官方微博、抖音號(hào)、視頻號(hào)、嗶哩嗶哩、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等。從平臺(tái)數(shù)量上來(lái)看,有高校開(kāi)通的官方媒體賬號(hào)多達(dá)20個(gè),恰是這么多平臺(tái)、渠道,在為青年學(xué)生提供了無(wú)限可能的同時(shí)也為他們帶來(lái)了選擇的困擾,同質(zhì)化內(nèi)容泛濫,信息過(guò)載帶來(lái)了視覺(jué)疲勞。同一內(nèi)容,不同平臺(tái)發(fā)布時(shí)需要注意內(nèi)容的差異化,針對(duì)不同媒介的屬性,制作符合用戶(hù)使用調(diào)性的內(nèi)容。如校報(bào)進(jìn)行深度挖掘,更多報(bào)道新聞背后的故事;廣播電視作為校園繽紛生活的講述者;校園新聞主頁(yè)作為官方權(quán)威信息的發(fā)布者;微博微信作為復(fù)合形態(tài)的傳播者。這種根據(jù)媒體特色進(jìn)行的專(zhuān)屬的定制內(nèi)容,有助于提高生產(chǎn)與傳播的效率,有利于吸引青年學(xué)生觀看以及二次傳播。不過(guò),作為校園媒體的集大成者,融媒體更多地應(yīng)該在內(nèi)容上做好“三貼近”,貼近師生、貼近生活、貼近實(shí)際,也只有這樣學(xué)生才會(huì)感到親切,更加具有心理上、地緣上的接近性。當(dāng)然,高校融媒體還可以打造一系列的原創(chuàng)特色品牌,對(duì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的選題進(jìn)行策劃、選材、制作,精打細(xì)磨創(chuàng)成品牌、做成項(xiàng)目,發(fā)揮持續(xù)長(zhǎng)久的育人效果。

4.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),不斷培育全能型人才

融媒體技術(shù)人才目前是高校融媒體建設(shè)中最大的缺口?；鶎訂挝坏男侣勑麄鞣e極性普遍不高、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。很多高校融媒體缺乏高精端的專(zhuān)業(yè)人士,即使是校級(jí)的宣傳部專(zhuān)職工作人員也很多是身兼多職,分身乏術(shù),羈絆于日常的辦公室業(yè)務(wù)之中,更不用說(shuō)學(xué)生記者團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)技能。高校融媒體隊(duì)伍還面臨著一個(gè)問(wèn)題就是“鐵打的融媒體,流水的兵”。每年培養(yǎng)的一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生記者,工作1—2年后基本就會(huì)退團(tuán),而此時(shí)他們恰值能力最強(qiáng)的時(shí)候,卻無(wú)法全身心效力融媒體運(yùn)營(yíng),這無(wú)疑增加了融媒體人才培養(yǎng)難度。融媒體的框架機(jī)構(gòu)龐大,需要的人手眾多,但無(wú)論是教師團(tuán)隊(duì)還是學(xué)生團(tuán)隊(duì),都無(wú)法專(zhuān)職運(yùn)營(yíng)融媒體,人才的培養(yǎng)無(wú)法形成長(zhǎng)效機(jī)制。媒體的競(jìng)爭(zhēng),關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng),媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)。如何為“融媒體+育人”模式增量提質(zhì),最重要的就是培養(yǎng)融媒體人才,培養(yǎng)一批“肩能扛、手能寫(xiě)、會(huì)拍攝、能剪輯”的全能型融媒體人才隊(duì)伍。首先,在全校范圍內(nèi)優(yōu)選有技能、有才學(xué)、有熱情的學(xué)生加入并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng);其次,通過(guò)定點(diǎn)院系進(jìn)行重點(diǎn)推薦和精準(zhǔn)培養(yǎng),如新聞傳播學(xué)院、文學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院的學(xué)生,他們具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),更易于培養(yǎng)成全能型融媒體人才; 此外,還可以引入采編一體、AI寫(xiě)稿、自動(dòng)生成等媒介技術(shù) ,更重要的是對(duì)人員的培訓(xùn)和提升 。

4.5 提供充足保障,加大投入力度

聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù),主動(dòng)適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì)新任務(wù)新要求,著力抓好融媒體建設(shè),不斷增強(qiáng)融媒體的價(jià)值引領(lǐng)功能和育人實(shí)效,切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。相對(duì)于國(guó)家層面、省市層面的融媒體中心,高校融媒體面臨著資金少、資源少、資料少的情況,學(xué)校層面需要提供充足的保障,無(wú)論是場(chǎng)地、金錢(qián)、人力、設(shè)備的投入都大有裨益,能使高校融媒體的建設(shè)工作如虎添翼。媒體平臺(tái)是新聞宣傳的主陣地與主戰(zhàn)場(chǎng),為促進(jìn)各媒體平臺(tái)規(guī)范有序發(fā)展,打造新聞宣傳高地,圍繞打造“標(biāo)準(zhǔn)化+特色化”媒體平臺(tái),高校應(yīng)著力從三個(gè)層面建設(shè)媒體平臺(tái)體系。學(xué)校層面開(kāi)設(shè)“1+N”個(gè)官方新媒體平臺(tái),對(duì)官方網(wǎng)站、校報(bào)、電視臺(tái)、廣播站等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行改版升級(jí),構(gòu)建“一體策劃、一次采集、多種生成、多元傳播”的融媒體傳播矩陣。

4.6 拓寬渠道,加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)協(xié)作

一是加強(qiáng)與校內(nèi)單位的協(xié)作。高校的“立德樹(shù)人”工作,是一個(gè)全局性的工作,更是一個(gè)系統(tǒng)性的工作,想要達(dá)到全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人,必須加強(qiáng)校內(nèi)各單位的通力協(xié)作。育人工作并不是輔導(dǎo)員、班主任的工作,更是教務(wù)處、學(xué)生處、心理健康中心、宣傳部等多個(gè)部門(mén)協(xié)作共建的工作。橫向來(lái)看,高校的各個(gè)部門(mén)都承擔(dān)著育人工作,只是針對(duì)工作性質(zhì)育人的元素不同而已?？v向來(lái)看,四級(jí)高校融媒體中心,每一級(jí)別的融媒體都承擔(dān)著育人任務(wù),而其區(qū)別在于人群的細(xì)分。打通校內(nèi)的協(xié)同育人通道,如西安培華學(xué)院通過(guò)打通學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)的瓶頸,探索學(xué)分置換互認(rèn)的教學(xué)改革,形成了典型的“學(xué)中做、做中學(xué)”的良性循環(huán)。最典型的莫過(guò)于有新聞傳播類(lèi)學(xué)院的高校,可根據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課堂需要,將此環(huán)節(jié)設(shè)立在融媒體中心,既可滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)練手,又可滿(mǎn)足融媒體專(zhuān)業(yè)人才的需求。

二是加強(qiáng)與社會(huì)媒體的協(xié)作。高校融媒體必須加強(qiáng)與中央媒體及省市媒體的聯(lián)系溝通,與各類(lèi)媒體建立合作,利用媒體的影響力和傳播力,提升學(xué)校對(duì)外形象塑造,向外界展示高校的辦學(xué)成績(jī)、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量,不斷提升高等教育美譽(yù)度和知名度。同時(shí),也為各大高校營(yíng)造良好的輿論氛圍和外部發(fā)展環(huán)境,凝聚共識(shí)匯聚合力,共同建造良好的高校育人外部環(huán)境。

三是加強(qiáng)與企業(yè)單位的項(xiàng)目協(xié)作。近年來(lái),各大高校為了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),積極地開(kāi)展校企合作項(xiàng)目。校企融通是拓展育人的外延?？膳c專(zhuān)業(yè)匹配度高的企業(yè)合作開(kāi)展人才培養(yǎng)工作,把育人工作作為校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合的重要內(nèi)容。高校積極與市場(chǎng)接軌,對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位實(shí)際需求,調(diào)整人才培養(yǎng)方案、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校融媒體可與社會(huì)媒體進(jìn)行科研項(xiàng)目合作、人才培養(yǎng)項(xiàng)目合作,讓學(xué)生在媒體工作中得到實(shí)踐鍛煉,更大力度地將學(xué)校與企業(yè)資源進(jìn)行合理利用,形成一種雙贏的育人模式。