創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)中職院校語文思政課教學(xué)的實(shí)踐探索
——以《致橡樹》為例

時文爽

菏澤學(xué)院單縣分校 （山東省菏澤市 274300）

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年是祖國的未來、民族的希望，青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路。講好思政課不容易，要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。因此，面對基礎(chǔ)稍差的中職生，上好思政課不是一句口號，探索能夠真正落實(shí)立德樹人的思政課教學(xué)模式對學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、教育事業(yè)進(jìn)步均具有極大意義。

1 中職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職生思想特點(diǎn)對推進(jìn)思政課教學(xué)帶來挑戰(zhàn)

（1）學(xué)生身心發(fā)展的變化對思政課教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。未成年學(xué)生身心特點(diǎn)呈現(xiàn)獨(dú)立性，多變性，差異性，特別是信息多元化的今天，中職生普遍表現(xiàn)出浮躁心理較重，馬克思主義意識形態(tài)不強(qiáng)，對愛國主義教育熱情不夠，同時家庭教育也存在不足。面對這樣的學(xué)生群體，簡單傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要創(chuàng)新方式方法提升中國主流意識形態(tài)競爭力，真正使學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，在每個人的頭腦中建起馬克思主義意識形態(tài)的屏障，增強(qiáng)學(xué)生辨別、抵御錯誤思潮的能力，培養(yǎng)其正確價值觀和人生觀。

（2）互聯(lián)網(wǎng)的普及對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度帶來沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代大學(xué)生特別是中職生的認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)方式帶來變化，無法樹立正確的學(xué)習(xí)觀，自我認(rèn)識和評價有偏差，整體學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)風(fēng)建設(shè)存在很多問題。從某種角度來說，中職學(xué)生與高中生在綜合素質(zhì)方面本就存在一定差距，面對內(nèi)驅(qū)力不足和外部環(huán)境干擾的雙重壓力，中職生接受和內(nèi)化思政理論知識的難度更大。

1.2 教師認(rèn)識不足使落實(shí)思政課教學(xué)實(shí)效遇到瓶頸

（1）從教學(xué)實(shí)踐看，教師對馬克思主義基本理論知識的掌握和理解不夠、對開展“思政課”的意義了解不深，導(dǎo)致教師無法準(zhǔn)確定位課堂的整體性目標(biāo)，影響教學(xué)開展和落實(shí)，無法使思政課內(nèi)化于心外化于行的意義落到實(shí)處，影響教師思政課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。

（2）教師在實(shí)踐教學(xué)中思政課教學(xué)實(shí)施不深入。首先教學(xué)手段單一，在教學(xué)過程中很少做其它新的嘗試，仍存在重輸出、形式枯燥等問題，難以滿足學(xué)生需求，無法深化學(xué)生對思政知識的認(rèn)識。其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，教學(xué)內(nèi)容與時事聯(lián)系不緊密，與生活聯(lián)系不密切，降低了學(xué)生對課堂中融入的思政知識的學(xué)習(xí)興趣，從而形成教師沒興趣講，學(xué)生沒興趣聽的困境，與以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的初心背道而馳。

1.3 思政課教學(xué)檢測和評價機(jī)制有待完善

教學(xué)檢測和評價機(jī)制是檢測教學(xué)實(shí)施情況的有效手段，建立合理、科學(xué)的教學(xué)檢測評價機(jī)制不僅對本節(jié)課程起到總結(jié)作用，還會對后續(xù)課程的開展起指導(dǎo)意義。只有通過及時有效的檢測反饋，才有幫助教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況而進(jìn)一步優(yōu)化、完善思政課教學(xué)模式。而當(dāng)前組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)時，不少學(xué)生并沒有真學(xué)，沒有真正完成老師共享的資料和作業(yè)，只是完成了“打卡”。課后作業(yè)也僅圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，作為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的延伸，無法反饋學(xué)生是否對教學(xué)過程中的思政知識內(nèi)化于心，無法考察本節(jié)思政課的教學(xué)效果，影響教學(xué)實(shí)效性。

2 中職院校語文思政課教學(xué)模式實(shí)踐探索

2.1 教師增強(qiáng)意義形態(tài)建設(shè)，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容

思想政治課，是對學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實(shí)踐活動，具有對整個教育的統(tǒng)領(lǐng)使命，具有更大的教育引領(lǐng)作用。教師應(yīng)從理論角度認(rèn)識高校思政課實(shí)踐教學(xué)的意義，形成具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會意識形態(tài)，不斷增強(qiáng)做好意識形態(tài)工作的責(zé)任感和緊迫感，真正認(rèn)識什么是“思政課”，并傳遞給學(xué)生，在教學(xué)過程中不丟棄思政課教學(xué)的靈魂。通過分析學(xué)生特點(diǎn)和教材，本節(jié)思政課內(nèi)容精準(zhǔn)選擇《致橡樹》，對于《致橡樹》一課，教師在樹立指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，準(zhǔn)確確立這堂課的整體性目標(biāo)，不僅探討地位平等、個性獨(dú)立、相互尊重、彼此理解、心理相容的和諧的愛情關(guān)系，還呼吁學(xué)生建立自尊自信自立自強(qiáng)的女性獨(dú)立意識和精神上男女平等的兩性關(guān)系，基于立德樹人的原則，本節(jié)思政課，更上升到引導(dǎo)學(xué)生理解獨(dú)立的人際關(guān)系和獨(dú)立自主的國際關(guān)系對個人和國家發(fā)展的重要意義。

2.2 教學(xué)目標(biāo)遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用，一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，是教學(xué)的基本前提。針對該學(xué)段學(xué)生，教師應(yīng)形成明確的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)揮更大的教育引領(lǐng)作用。基于中職生人文素養(yǎng)和思想覺悟以及對知識的吸收程度比普通高中生低，但通過中學(xué)時期的詩歌學(xué)習(xí)，他們也具備一定的鑒賞能力，且“創(chuàng)造力”是我國中學(xué)生發(fā)展語文核心素養(yǎng)的核心之一，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行語言的建構(gòu)與運(yùn)用，所以《致橡樹》課程的過程與方法目標(biāo)我們確立為：通過誦讀，體會詩歌之美。通過分析意象，品味語言，探究詩人的愛情觀和價值觀。通過仿寫句子，培養(yǎng)提高語文知識的綜合運(yùn)用能力。且該學(xué)段學(xué)生處于青春期，對愛情充滿向往，卻又價值觀模糊，所以正確引導(dǎo)學(xué)生思考愛情及人生意義很有必要。因此本節(jié)課情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)我們確立為：樹立正確、健康的愛情觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自尊的人格和高尚的審美情操，同時也是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此精準(zhǔn)的把握學(xué)生的發(fā)展需求，做到遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，才能使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的思政課目標(biāo)體系中一步一個臺階地提升自己，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展。

2.3 教學(xué)內(nèi)容緊跟時事，建立符合時代特點(diǎn)要求的目標(biāo)形式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐協(xié)同育人

思政課的開展應(yīng)逐步加入對國家發(fā)展道路的理性認(rèn)識，對黨和國家政策、社會熱點(diǎn)問題的探究等內(nèi)容，逐步樹立學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生四個自信，學(xué)會把個人前途命運(yùn)與國家改革發(fā)展緊密結(jié)合，為高職階段塑造時代青年的開闊視野做準(zhǔn)備。在《致橡樹》這節(jié)課，我們鏈接了《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主的和平外交政策是新中國70 年外交理論和實(shí)踐的基本結(jié)晶，符合時代潮流及我國人民和世界人民根本利益。并鏈接了2021 年8 月16 日喀布爾機(jī)場慘案，美軍撤軍阿富汗的事件，強(qiáng)調(diào)謀求不到自己的利益時，沒人會無條件的給你提供幫助，以升華獨(dú)立自主的民族關(guān)系的重要性，把“民族精神”貫穿到課堂之中。因此，把時事政治融入思政課堂就鍛煉了學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法剖析事件和問題，促進(jìn)學(xué)生從理論高度看待和認(rèn)識時事政治，提高學(xué)生的科學(xué)思辨能力，利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，更好地發(fā)揮思政課教學(xué)的協(xié)同育人效果。

2.4 教學(xué)過程堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)語境，實(shí)現(xiàn)良性互動，達(dá)到育人效果

思政課的問題設(shè)計(jì)要形成階差性目標(biāo)，階差性的目的就是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性，讓學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力實(shí)現(xiàn)階梯式上升，這樣才能從根本上解決實(shí)際教學(xué)中簡單的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容不消化的問題，真正將思政課意義落到實(shí)處。要始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，開創(chuàng)和諧民主的教育環(huán)境，營造師生平等交流對話、共同參與教學(xué)過程的氛圍，才能達(dá)到思想解放的目的，實(shí)現(xiàn)良性互動。在《致橡樹》課堂中，我們首先檢查線上預(yù)習(xí)情況，一是檢測學(xué)生是否認(rèn)真完成線上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檢測的目的。二是通過回顧知識，使學(xué)生知人論世，了解背景，對正式走進(jìn)詩歌做準(zhǔn)備。其次，在解讀詩歌意象的問題設(shè)計(jì)我們按照以下思路展開：第一步指出什么是意象，教師對其進(jìn)行概念和舉例分析，通過“舉杯邀明月，對影成三人”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等詩句，分析“月亮”這個客觀物象寄托了作者苦悶、思鄉(xiāng)等主觀情感，就是一個典型意象。第二步找出詩中意象，如凌霄花、鳥兒、險峰、日光、春雨。第三步找出該意象的特征，圈畫關(guān)鍵字。如凌霄花的“攀援”，鳥兒的“癡情”，險峰的“增加你的高度”。第四步體會在愛情中，這些意象象征了兩人怎樣的關(guān)系？明確“凌霄花”象征攀附權(quán)貴，“鳥兒”代表失去自我、癡戀的戀愛腦，“險峰”甘心為給對方作陪襯。第五步找出生活中或影視作品中的例子。同學(xué)們運(yùn)用“小三”、“舔狗”、“息影”等詞匯積極討論相關(guān)的故事和理解。第六步學(xué)生自由交流對以上愛情觀的態(tài)度。同學(xué)們熱烈分享自己的觀點(diǎn)，憧憬自己的未來，制定當(dāng)下的目標(biāo)。這種灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的方法利于學(xué)生自覺融入課堂問題，解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生的思維和探究能力，通過層層剖析，也真正使學(xué)生的情感道德和價值觀自覺形成，入腦入心。

2.5 優(yōu)化線上與線下、課內(nèi)與課外混合式教學(xué)方式，完善監(jiān)測評價機(jī)制，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力

創(chuàng)新課堂形式，采用線上線下、課內(nèi)課外混合式教學(xué)更能增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力?？s短學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活的距離，讓思政課回歸生活，利于學(xué)生主動體會生活、適應(yīng)社會，以融入社會大環(huán)境，提高道德實(shí)踐能力。《致橡樹》課堂上，教師以歌曲《因?yàn)閻矍椤穼?dǎo)入，同學(xué)們積極跟唱，營造了體驗(yàn)式教學(xué)場景，課堂氛圍活躍；以圖片形式展示新冠疫情期間典型的愛情故事，極大調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣；將客觀意象以圖片的形式直觀展現(xiàn)，加深對意象的認(rèn)識與解讀；以視頻背景音樂配合學(xué)生分角色朗讀，使學(xué)生深度融入作者情感，充分表達(dá)自我情感和態(tài)度；以圓桌形式分享故事，利用現(xiàn)實(shí)生活中的愛情實(shí)例和電視劇中人物劇情，帶動學(xué)生積極發(fā)表個人對以上愛情觀的態(tài)度，達(dá)到共同解讀詩歌意象的目的；課堂作業(yè)設(shè)計(jì)為詩歌創(chuàng)作，同學(xué)配樂朗誦并線上分享，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，促進(jìn)形成積極健康的愛情觀和價值觀。此外，課后作業(yè)設(shè)計(jì)還起到思政課教學(xué)評價作用，詩歌結(jié)構(gòu)能夠評價是否完成本節(jié)課知識能力目標(biāo)，而詩歌內(nèi)容和學(xué)生朗誦狀態(tài)能夠評價是否完成情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。課上學(xué)生各抒己見，氛圍活躍，很大程度增強(qiáng)了思政課程的知識性、新穎性和趣味性。且學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活背景出發(fā)，選取感興趣的生活素材，既豐富教學(xué)資源，在分析與批判復(fù)雜的社會生活現(xiàn)象的過程中，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識客觀、理性、科學(xué)分析對事物進(jìn)行的能力，又促使學(xué)生自覺形成自己的道德判斷與道德選擇。

3 結(jié)語

從現(xiàn)階段中職院校語文教學(xué)開展的實(shí)際情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高，落實(shí)思政課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效方面存在挑戰(zhàn)。教師要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，在堅(jiān)持課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將眼光放眼整個社會，融入關(guān)于人性、人格的思考。努力推動形成學(xué)校努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍，是廣大文學(xué)教育工作者長期實(shí)踐的重要任務(wù)。