初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)分析

魯進(jìn)瓊

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主觀感悟，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍，在整個(gè)過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而活動(dòng)化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑，也是解決初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式單一、學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)、教學(xué)模式不靈活等問(wèn)題的有效方法，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，可以更加有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)化教學(xué)受到越來(lái)越多教師的重視，活動(dòng)化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和情感態(tài)度起著重要作用。本文通過(guò)分析冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Lesson 1，以活動(dòng)為主線，通過(guò)多種活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，形成一定的語(yǔ)感和語(yǔ)用能力。

一、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)

教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要載體，而活動(dòng)化教學(xué)的開(kāi)展也是以教材為依據(jù)而開(kāi)展的，因此，教師應(yīng)該深入研讀和解讀教材，并認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和未來(lái)發(fā)展為立足點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的選擇與活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置是活動(dòng)化教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才能準(zhǔn)確定位活動(dòng)目標(biāo)，也才能在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有的放矢。在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該在對(duì)教材內(nèi)容加工整理的基礎(chǔ)上，注意教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)，制訂提綱挈領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)的開(kāi)展指明具體的方向，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。

在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。首先要明確活動(dòng)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師要通過(guò)不斷地觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生是否有需要掌握的能力；學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況如何；學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確。只有在明確了活動(dòng)目標(biāo)后，教師才能制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

以初中英語(yǔ)冀教版七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Lesson 1為例。本課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)代的第一課，教師根據(jù)所教學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)能力設(shè)置了不同層次的活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心。教師在研讀教材、分析課表和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)單詞，如lesson，hello，hi，my，name，what，your，I，am的運(yùn)用，以及重點(diǎn)句子：Hello！ Im ... / My name is ... 的使用。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠流暢表達(dá)自己、介紹自己，并在情境中體驗(yàn)英語(yǔ)的表達(dá)方式，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生暢所欲言，以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生快讀進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)：在小組內(nèi)，向同伴介紹自己。這個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)讓學(xué)生鍛煉和別人交朋友，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)情感的方式。

二、設(shè)置課堂熱身活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

熱身活動(dòng)是活動(dòng)化教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以激活學(xué)生的思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。熱身活動(dòng)可以是口頭語(yǔ)言交流，也可以是肢體語(yǔ)言交流。教師設(shè)計(jì)課堂熱身活動(dòng)，能夠使學(xué)生更加熟悉所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)時(shí)，要結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)不同種類(lèi)的熱身活動(dòng)。

（一）設(shè)計(jì)語(yǔ)言類(lèi)的熱身活動(dòng)

在七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Lesson 1一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂熱身活動(dòng)：教師先向?qū)W生打招呼，并向?qū)W生介紹自己：Hello！Everyone！ （教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師打招呼的行為做出積極的回應(yīng)：“Hello，teacher！”）教師可以再向另外一個(gè)學(xué)生打招呼：“Hello， Im Miss Li.”引導(dǎo)該學(xué)生模仿教師的發(fā)音，并回應(yīng)教師：“Hello，Im ...”。課前的這一介紹活動(dòng)，讓學(xué)生在新的中學(xué)時(shí)代認(rèn)識(shí)了新老師，也讓教師認(rèn)識(shí)了新的學(xué)生，拉近了學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生與老師之間的交流更加順暢。同時(shí)，這一熱身活動(dòng)讓學(xué)生模仿并感知用英語(yǔ)和別人打招呼的方式，為今后的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)游戲類(lèi)熱身活動(dòng)

為了讓學(xué)生快速進(jìn)入本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)熱身游戲活動(dòng)。本課的內(nèi)容與小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)緊密相關(guān)，因此教師可以借助希沃白板為學(xué)生設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生將一一對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)和漢語(yǔ)摘下來(lái)放到蘋(píng)果框里，學(xué)生摘這些單詞蘋(píng)果的時(shí)候還會(huì)有對(duì)應(yīng)的單詞發(fā)音。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些單詞的發(fā)音，使學(xué)生快速地記住單詞。這種游戲不僅能提高學(xué)生的記憶效率，還能提高學(xué)生的自信心。

（三）通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行熱身活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)并不是直接學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，而是通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本課中，教師可以通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行熱身活動(dòng)，以活躍課堂氛圍。教師可以先讓學(xué)生做一些打招呼的動(dòng)作，也可以讓學(xué)生邊唱歌邊跳舞。例如，教師可以借助肢體語(yǔ)言向?qū)W生打招呼：“Hello！Everyone！Im Miss Li.”這時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該鞠躬向老師問(wèn)好：“Hello！Im ... ”，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)了解英語(yǔ)文化。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿相應(yīng)的動(dòng)作，還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生熱身。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诨钴S的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

總之，教師要結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的熱身活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中能輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師還可以設(shè)置不同種類(lèi)的問(wèn)題，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂參與度。這樣不僅可以使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、呈現(xiàn)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感

初中英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感，而且能夠幫助學(xué)生在“做中學(xué)”，通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生得到發(fā)展。通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行真實(shí)的交際，在活動(dòng)中體會(huì)到成功的快樂(lè)。

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意靈活運(yùn)用教學(xué)方法，圍繞已經(jīng)制訂的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中教師應(yīng)該注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，適時(shí)地拓展教材內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，在豐富學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到逐步提升。

（一）認(rèn)識(shí)單詞活動(dòng)

在Unit1 Lesson 1中，在學(xué)習(xí)單詞name和句型My name is ...時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)活動(dòng)，教師運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)名的PPT點(diǎn)名字，然后被點(diǎn)到的學(xué)生站起來(lái)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“這是你的……”學(xué)生回答：“名字?！薄澳敲从糜⒄Z(yǔ)該如何讀呢？”教師出示name的單詞，并讓學(xué)生跟隨教師的發(fā)音一起讀：name（升調(diào)），name（降調(diào)）；當(dāng)學(xué)生掌握了name這一單詞后，教師可以再次運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)名的活動(dòng)，讓點(diǎn)到的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“我的名字叫×××”用英語(yǔ)應(yīng)該如何表達(dá)，從而自然地引出“My name is ...”，讓學(xué)生跟讀，并反復(fù)對(duì)這一單詞和句式進(jìn)行練習(xí)。除了運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)名PPT，教師還可以借助希沃白板的視頻點(diǎn)名功能，這種方式是學(xué)生比較感興趣的，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（二）小組合作活動(dòng)

在本課對(duì)話部分的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。教師可以組織學(xué)生利用句型：Hello！ Im .../ My name is ...等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過(guò)打招呼和介紹自己的方式進(jìn)行合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以先給小組成員出示簡(jiǎn)單對(duì)話，然后讓每個(gè)小組展示他們的對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生的練習(xí)結(jié)束后，教師可以隨機(jī)抽部分學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示。

這種小組合作活動(dòng)的展示，從簡(jiǎn)單的單詞到句子，再到對(duì)話，遵循循序漸進(jìn)的原則，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心。

（三）角色扮演活動(dòng)

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，因?yàn)橹挥匈N近實(shí)際生活的情境才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)要注意活動(dòng)的真實(shí)性和挑戰(zhàn)性，可以采用角色扮演、表演等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。比如，教師可以讓學(xué)生采用角色扮演的方式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。學(xué)生可以扮演課文中的主人公Li Ming和Jenny，并根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，以小組為單位進(jìn)行表演，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，教師可以對(duì)學(xué)生的表演給予適時(shí)評(píng)價(jià)與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和表演。

四、適時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的理解

每個(gè)學(xué)生的能力不同，所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也會(huì)有所區(qū)別，這就需要教師在過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展情況適時(shí)地調(diào)整，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的不斷提升。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的適時(shí)調(diào)整

在課前活動(dòng)中，若是學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)沒(méi)有回應(yīng)，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以提問(wèn)的方式進(jìn)入新課：“英語(yǔ)中我們應(yīng)該怎么打招呼呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考。這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，更容易理解文章內(nèi)容。這個(gè)課前提問(wèn)的環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力。

（二）課后作業(yè)布置和調(diào)整

課后作業(yè)是為了學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的練習(xí)，更好地幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和提高技能。因此，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：

A.用英語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，一人分飾兩角，練習(xí)課堂所學(xué)的句子和對(duì)話。

B.完成閱讀理解。

C．寫(xiě)一篇自我介紹的小作文。

在課后作業(yè)布置中，教師以活動(dòng)為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，教師讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)單詞、句型、課文復(fù)述等語(yǔ)言知識(shí)的鞏固。其次，教師利用所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)能夠很好地理解課文內(nèi)容。最后一個(gè)作業(yè)以學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的運(yùn)用活動(dòng)為主線，讓學(xué)生介紹自己，便于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。

五、及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)反思，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂

課堂教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于是否高效。高效的課堂離不開(kāi)教師及時(shí)的反思。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師要及時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在課堂活動(dòng)結(jié)束之后，教師還要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，因此活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生回答的有效性、活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、學(xué)生是否達(dá)成了小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生之間的交流是否充分、小組合作是否有效等，這些都是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要方面。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

由于初中生的年齡和心理特征，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上表現(xiàn)出的是一種不情愿、不主動(dòng)的狀態(tài)。因此，為了讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師可以選擇一些新穎的活動(dòng)形式。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該反思自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否新穎有趣，能否讓學(xué)生積極參與其中。例如，教師可以先讓學(xué)生復(fù)述這篇文章中提到的人物名字，然后讓他們用自己的話去描述這些人。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，學(xué)生不僅可以學(xué)到更多知識(shí)，而且能有效地鍛煉自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以讓學(xué)生用一段話介紹自己，然后將自己介紹的內(nèi)容和別人進(jìn)行對(duì)比。這樣的活動(dòng)形式不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

（作者單位：景泰縣第三中學(xué)）

編輯：陳鮮艷