立足生本的小學(xué)英語切磋課堂的教學(xué)實(shí)踐

方健

基于切磋的小學(xué)英語課堂，是師生、生生間借助多種手段溝通協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)信息傳遞、思想交流及相互影響的過程性課堂。通過互動(dòng)切磋實(shí)時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生在基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性上都有不同程度的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文以小學(xué)英語譯林版2A Unit3 It has a short tail第一課時(shí)story time 板塊的教學(xué)為例，立足學(xué)生，聚焦目標(biāo)；激發(fā)興趣，營造氛圍；關(guān)系重建，有效互動(dòng)。教師應(yīng)突破重點(diǎn)合作共學(xué)，適度拓展融會貫通，讓教學(xué)自然生成。

一、立足學(xué)生，聚焦教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語教師要以生為本，做好班級學(xué)生的英語學(xué)情分析，著眼于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，結(jié)合新授知識，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做好課堂預(yù)設(shè)，因材施教。

（一）學(xué)情分析要到位

對二年級學(xué)生來說，動(dòng)物類的單詞他們大多數(shù)認(rèn)識，只是對giraffe和兩個(gè)形容詞long，short比較陌生，當(dāng)然也有一小部分學(xué)生不認(rèn)識動(dòng)物類的單詞，那么在實(shí)際教學(xué)中要多關(guān)注他們，給他們更多說的機(jī)會。課文中出現(xiàn)的句型Look at the...也已經(jīng)學(xué)過，但表達(dá)動(dòng)物特征的句子It has a...并沒有接觸過。所以重點(diǎn)突破的是It has a...句型的初步運(yùn)用。另外，從孩子天性和個(gè)性來講，他們的把控力稍稍有點(diǎn)弱，所以課堂紀(jì)律的把控很重要。

（二）教材分析要做透

本單元主要圍繞動(dòng)物展開教學(xué)，第一課時(shí)以參觀動(dòng)物園為背景和主線，開展一系列教學(xué)活動(dòng)。

☆學(xué)生能聽懂、會說、認(rèn)讀單詞bear，giraffe， monkey，tiger，long，short，it，has， tail，neck。

☆學(xué)生能聽懂、會說、會讀句型Look at the bear/...It has a short tail/long neck.要求發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然。學(xué)生能使用日常交際用語Look at the bear/...It has a short tail/long neck.Oh，no！

☆學(xué)生能通過探討交流，看懂、聽懂、理解課文。

☆學(xué)生能運(yùn)用句型，模仿課文內(nèi)容對動(dòng)物進(jìn)行描述。

（三）觀念改變要及時(shí)

切磋課堂的必要條件是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，問題主線，交往主型，能力主旨，自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)興趣，營造交往氛圍

教師創(chuàng)建輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與知識探究，主動(dòng)合作，在獲得知識的過程中感受良好的情感體驗(yàn)。

（一）課前熱身，感知主題

在預(yù)備鈴響之后，教師提前走進(jìn)班級，充分利用課前準(zhǔn)備2分鐘，播放英文歌曲We are going to the zoo，歌曲與課文主題尤為切合，還有部分動(dòng)物出現(xiàn)。在演唱時(shí)配上肢體動(dòng)作，學(xué)生和教師一起互動(dòng)一起唱。課前的熱身，輕松愉悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）游戲關(guān)聯(lián)，貫穿課堂

本單元主題是參觀動(dòng)物園，了解動(dòng)物特征，所以將學(xué)生分為男女生兩組，分別在黑板上畫好兩個(gè)動(dòng)物園，在教學(xué)中，答對問題的小朋友可以為自己的動(dòng)物園選一個(gè)動(dòng)物，說出動(dòng)物單詞，如dog，rabbit，bear，giraffe，monkey，tiger，pig等，并用It has a...的句型描述所選動(dòng)物，這一環(huán)節(jié)既可以對單詞、句型進(jìn)行操練，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。最后看哪個(gè)動(dòng)物園動(dòng)物最多，最多的獲勝。

三、關(guān)系重建，師生有效互動(dòng)

切磋課堂的教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、語言的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)等，在小學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。

（一）激活舊知，關(guān)聯(lián)新知

在開頭利用舊知做示范，凸顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的句型描述動(dòng)物特征。I have a ...Its...（顏色）Its...（tall/short/big/...），緊接著呈現(xiàn)一首已學(xué)的歌曲Mary has a little lamb，精心描述小羊的同時(shí)，自然地引出新知It has a ...，并呈現(xiàn)一首小詩。

Look at the lamb.

Its white and cute.

It has a short tail.

Happy on the farm.

（二）情境支架，構(gòu)建任務(wù)

教師根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，讓學(xué)生融入情境中，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。我們可以借助多媒體，設(shè)計(jì)visit Happy Zoo的場景，并分為食草區(qū)、猛獸區(qū)、靈長區(qū)、表演區(qū)。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)，鋪墊語料

Lets go to the zoo. What animals can you see？每個(gè)區(qū)域都以不同形式的活動(dòng)導(dǎo)入。

1.食草動(dòng)物區(qū)

通過Lets guess，A riddle： It has a long neck. It likes to eat leaves.引導(dǎo)學(xué)生思考，教授單詞giraffe，教師引導(dǎo)描述長頸鹿的特征Look at the... It has a...Its...Happy on the farm.

2.猛獸區(qū)

通過Listen and guess，猜出lion，tiger，bear，并教授單詞，同時(shí)試著讓學(xué)生利用小詩的形式進(jìn)行描述。

3.靈長區(qū)

通過Lets find找一找動(dòng)物藏哪里了。The monkey is behind the tree. 引出單詞monkey并讓學(xué)生利用小詩的形式進(jìn)行描述。

4.表演區(qū)

通過Look and say，對表演區(qū)動(dòng)物進(jìn)行描述。這一部分是在Story time課文學(xué)完后對所學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生進(jìn)入表演區(qū)觀看動(dòng)物表演，以小組合作的形式，運(yùn)用所學(xué)句型對動(dòng)物進(jìn)行描述。

（四）引導(dǎo)提問，梳理文本

參觀了食草區(qū)、猛獸區(qū)、靈長區(qū)，完成了語言的鋪墊后，準(zhǔn)備去下一個(gè)展區(qū)時(shí)，遇到了課文的主人公劉濤一家，他們也見到了很多的動(dòng)物，那讓我們了解一下他們見到了哪些動(dòng)物，自然銜接到課文的學(xué)習(xí)。

在語篇教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，有效率地學(xué)習(xí)，在教學(xué)開始之前，教師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

1.Think and Say

當(dāng)進(jìn)入story的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生想想，如果你遇到劉濤一家，你會問他們什么問題呢？What？ How？二年級的學(xué)生肯定會問你看到了什么動(dòng)物？你喜歡什么動(dòng)物？你覺得這些動(dòng)物怎么樣？

2.Watch and Answer

帶著問題What animals do they see in the zoo？我們一起走進(jìn)課文，通過課文的學(xué)習(xí)，尋找問題的答案。

3.Check and Say

學(xué)生回答問題，解讀課文。

4.Read and imitate

學(xué)生對角色的理解，進(jìn)行有趣的跟讀模仿，同時(shí)感受主人公的情緒變化，并說出它的不同。

5.Read，dub and act

多種形式朗讀課文，多角色配音，合作表演，師生在信息交流傳遞的過程中，多維度的互動(dòng)，自然地完成了課文的學(xué)習(xí)。

（五）適當(dāng)點(diǎn)撥，內(nèi)化語言

適當(dāng)點(diǎn)撥能提高學(xué)生的思維能力，師生之間的互動(dòng)在無形中增強(qiáng)。在學(xué)完課文后，教師說動(dòng)物園有很多動(dòng)物，你們還會遇到什么動(dòng)物呢？給予學(xué)生想象的空間來續(xù)編故事。一些孩子還是會用Look at the... It has a...Its...來描述他想描述的動(dòng)物。這時(shí)教師用表情或者語氣詞創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：Wow，It has a...部分學(xué)生心領(lǐng)神會，馬上接著It has a big nose. Wow，Its too big. 知道大象的脫口而出An elephant.教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，還能提高課堂教學(xué)效率。

（六）小組合作，遷移運(yùn)用

學(xué)生以所學(xué)知識為中介，相互交流與分享，自身的交往意識、交往技能、交往方式以及交往能力都得到一定的發(fā)展，從而對自身的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

小組合作能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變師生單向交流為多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。學(xué)完Story time后，適度拓展會讓學(xué)生融會貫通。于是孩子們進(jìn)入到表演區(qū)觀看表演，觀察動(dòng)物并根據(jù)所學(xué)知識介紹動(dòng)物特征，編一首小詩，把班級的同學(xué)劃分成四人一組，小組成員自選一個(gè)動(dòng)物，也可以討論交流，最后向組內(nèi)成員描述動(dòng)物。四人都能準(zhǔn)確地描述就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的互動(dòng)形式，不但給學(xué)生說的機(jī)會，而且能相互提升。

四、評價(jià)貫穿，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的英語課堂表現(xiàn)情況、知識接受情況、能力培養(yǎng)等多方面綜合考量，教師制定契合學(xué)生實(shí)際、多元的評價(jià)方式。

（一）教師的及時(shí)評價(jià)

不管是課堂教學(xué)，還是課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)，教師的及時(shí)評價(jià)對于學(xué)生來說極為重要，能滿足學(xué)生的心理需求。本課時(shí)，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會較多，不管單詞也好，句型也好，Good，super，nice，You did a good job時(shí)時(shí)評價(jià)貫穿課堂，對于觀察類的問題可以用Your eyes are bright. Magic eyes.用耳聽的問題可以用Magic ears等，同時(shí)答對的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)為自己組內(nèi)的動(dòng)物園選自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)生整節(jié)課都像充了電一樣，狀態(tài)飽滿，舉手積極，自信發(fā)言。

（二）學(xué)生的相互評價(jià)

學(xué)生不僅想得到教師的肯定，同學(xué)間的評價(jià)和肯定也是必不可少的。在英語課堂上，教師表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生的同時(shí)，也會帶動(dòng)全班同學(xué)對其進(jìn)行表揚(yáng)。比如，用Good，good，very good來集體表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生。尤其在課文表演時(shí)或是在小組合作中，鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)、相互肯定。

（三）家長的客觀評價(jià)

孩子的成長離不開家庭教育，所以除了教師、學(xué)生參與評價(jià)，家長、朋友們的評價(jià)也是必不可少，在布置口頭作業(yè)時(shí)，Read the story time five times，and try to act. You can act to your parents. 表演課文內(nèi)容給爸爸、媽媽看，讓爸爸、媽媽對你的表演打分，或者讓爸爸、媽媽也參與進(jìn)來，演劉濤的爸爸、媽媽，感受表演樂趣的同時(shí)，也讓家長感受孩子的點(diǎn)滴成長。

（四）自己的如實(shí)評價(jià)

自己對自己的肯定也很重要，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)或者活動(dòng)任務(wù)中，常常有一項(xiàng)是自我評價(jià)。二年級沒有筆頭作業(yè)，所以本課時(shí)的口頭回家作業(yè)就是自讀課文和課文下面的單詞，并能準(zhǔn)確表演。對于課文的掌握進(jìn)行自我分層評價(jià)，分為我能正確朗讀、我能準(zhǔn)確背誦、我能準(zhǔn)確流利地背誦和表演。學(xué)生進(jìn)行打星，從而讓教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

當(dāng)然，綜合評價(jià)少不了，平時(shí)在教學(xué)中，教師要記錄、積累以上不同方式的評價(jià)，可以利用評價(jià)手冊或者成長手冊，記錄學(xué)生的進(jìn)步。

在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，基于學(xué)校切磋課堂體系，我們時(shí)刻要“以生為本”，改革傳統(tǒng)課堂模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，提供民主寬松的環(huán)境，重視學(xué)生之間的交往在課堂過程中的重要性，給他們更多個(gè)性發(fā)展的機(jī)會、更多自我思考的時(shí)間、更多實(shí)踐動(dòng)手的體驗(yàn)、更多自主學(xué)習(xí)的空間和更多相互評價(jià)的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力的同時(shí)，構(gòu)建切磋課堂的新樣態(tài)。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)玉成實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：溫雪蓮