農(nóng)村初中勞動教育與生物學教學融合的創(chuàng)新與實踐

耿曉杰

在農(nóng)村初中教育中，勞動教育與生物學課是兩個重要的學科。然而，在實際教學中，二者往往相對獨立，缺乏有效的融合。這種狀況不僅限制了學生對學科知識的全面理解，也影響了他們在實際生活中運用知識的能力。因此，農(nóng)村初中勞動教育與生物學教學融合的創(chuàng)新研究與實踐顯得尤為重要。

農(nóng)村地區(qū)有著得天獨厚的自然資源優(yōu)勢，這為勞動教育和生物學的融合教學提供了極為有利的條件。廣袤的土地、多樣的植物以及各種動物資源為學生提供了豐富的實踐機會和生動的教學內(nèi)容。當學生直接參與農(nóng)作物的種植、管理和收獲等過程時，他們能夠切身體驗到生物的生長變化，觀察到植物如何從種子長成植株，再結(jié)出碩果。這樣的實踐活動讓學生對生物的生長規(guī)律和特點有了更直觀的了解。學生通過親身經(jīng)歷，真實地感受到生物學知識的實際應用，從而將理論知識與實際操作有機地結(jié)合起來。具體可以從以下幾方面展開。

一、結(jié)合當?shù)刈匀画h(huán)境，開展實踐教學

農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源，教師可以結(jié)合當?shù)氐沫h(huán)境，選擇適合的勞動項目和生物學知識點，開展實踐教學。

如“我們身邊的生物學”這一課的教學。

師：同學們，今天我們將結(jié)合周圍的自然環(huán)境開展一堂融合勞動教育與生物學知識的實踐教學課。我們將通過觀察、實驗和勞動實踐，深入了解我們身邊的生物世界。

生：哇，聽起來很有趣！

師：是的，農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源，包括廣闊的土地、多樣的植物以及各種動物資源，這些資源為我們的實踐教學提供了良好的條件。

（教師帶領(lǐng)學生來到田間）

師：在這里，大家可以看到許多不同種類的植物。請大家觀察一下，嘗試識別它們的名稱，并說出它們的特點。

生：這是向日葵，它的花朵會隨著太陽轉(zhuǎn)動！

生：這是豌豆，它的豆莢里有很多種子。

師：很好！現(xiàn)在請大家思考一下，這些植物是如何生長的？它們生長需要哪些條件？

生：它們需要陽光、水分和土壤。

師：對！現(xiàn)在，我們將進行一項勞動實踐：種植豌豆。請大家跟隨我，一起來種植豌豆吧！

（教師示范種植方法，學生動手栽種豌豆）

師：很好！現(xiàn)在請大家預測一下，這些豌豆在什么條件下會生長得更好？我們可以通過觀察和實踐來驗證我們的預測。

生：這些豌豆水分充足的時候生長得更好！

生：不，這些豌豆光照充足的時候生長會更好！

（在一周精心培育后）

師：現(xiàn)在請大家觀察我們種植的豌豆的生長情況。同時，請大家思考一下，這些豌豆的生長情況與我們的預測是否一致？為什么？

生：我發(fā)現(xiàn)陽光充足的地方的豌豆生長得更好！

生：我發(fā)現(xiàn)水分充足的地方的豌豆生長得更快！

師：很好！現(xiàn)在請大家思考一下，這些觀察結(jié)果與我們學習的生物學知識有什么關(guān)系？請大家翻閱“我們身邊的生物學”這一課的內(nèi)容，嘗試找到答案。

生：我明白了！這些觀察結(jié)果說明植物的生長需要陽光、水分和土壤等條件，而這些條件就是我們在這一課中學到的生物學知識！

結(jié)合周圍環(huán)境開展實踐教學，學生可以在真實的場景中學習和掌握知識。這種教學方式不僅可以增強學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和解決問題的能力。

二、結(jié)合勞動實踐，開展探究式教學

農(nóng)村初中的勞動實踐為生物學的探究式教學提供了良好的平臺。教師可以通過引導學生親身參與勞動實踐，利用觀察、實驗等方式探究生物學問題，培養(yǎng)他們的探究精神和科學素養(yǎng)。

在“我們身邊的生物學”這一課的教學中，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，有許多昆蟲在農(nóng)作物上爬來爬去。在學生將觀察到的現(xiàn)象告訴教師后，教師決定讓學生自行組成小組，以“這些昆蟲對農(nóng)作物有什么影響”為題目展開探究學習。

學生在自行組成小組后，開始觀察農(nóng)田中的昆蟲，并記錄下它們的種類、數(shù)量以及它們在農(nóng)作物上的活動情況。他們發(fā)現(xiàn)，有些昆蟲在農(nóng)作物上吃葉子，有些在根莖上鉆洞，還有一些在花蕊中產(chǎn)卵。對此，學生根據(jù)現(xiàn)象提出假設(shè)：這些昆蟲可能會影響農(nóng)作物的生長、產(chǎn)量和質(zhì)量，緊接著設(shè)計了一組對照實驗，并對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論。以下為他們的實驗設(shè)計及結(jié)論。

實驗名稱：昆蟲對農(nóng)作物生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量的影響研究

1.實驗目的

探究昆蟲對同一種類農(nóng)作物的生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量的影響，以及不同防蟲處理方法對農(nóng)作物保護的效果。

2.實驗原理

昆蟲是農(nóng)作物生長過程中的重要生物因子，對農(nóng)作物的生長、產(chǎn)量和質(zhì)量有著深遠的影響。通過對比同一種類農(nóng)作物在有無防蟲處理條件下的生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量，以及經(jīng)過不同防蟲方法處理后的效果，可以更好地了解昆蟲對農(nóng)作物的影響，并為農(nóng)作物生長提供理論依據(jù)。

3.實驗步驟

（1）選取同一種類的農(nóng)作物，并分成四組，每組選取相同數(shù)量的植株。

（2）對第一組農(nóng)作物不進行任何處理（空白對照）；對第二組農(nóng)作物進行常規(guī)防蟲處理（農(nóng)藥噴灑）；對第三組農(nóng)作物進行生物防治處理（引入天敵昆蟲等）；對第四組農(nóng)作物進行綜合防治處理（農(nóng)藥噴灑+生物防治）。

（3）在整個生長季節(jié)內(nèi)，對各組農(nóng)作物的生長情況進行觀察和記錄，包括株高、葉面積、病蟲害發(fā)生情況等。

（4）在農(nóng)作物成熟后，對各組農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量進行測量和評估，包括單位面積產(chǎn)量、營養(yǎng)成分含量、口感等。

（5）對比各組農(nóng)作物的生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量數(shù)據(jù)，分析不同防蟲處理方法對農(nóng)作物的保護效果。

4.實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

對各組農(nóng)作物的生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，可以得出以下結(jié)論：

（1）與空白對照組相比，經(jīng)過防蟲處理的農(nóng)作物在生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量方面均表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。

（2）常規(guī)防蟲處理組在病蟲害防治效果方面較好，但可能對環(huán)境產(chǎn)生負面影響；生物防治處理組在環(huán)保方面表現(xiàn)較好，但防治效果可能略遜于農(nóng)藥處理；綜合防治處理組在生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量方面均表現(xiàn)出最佳效果，同時具有環(huán)保和經(jīng)濟效益。

5.實驗結(jié)論

昆蟲對農(nóng)作物的生長情況、產(chǎn)量和質(zhì)量具有明顯影響，不同防蟲處理方法對農(nóng)作物的保護效果也各有差異。

在教學中，結(jié)合勞動實踐開展探究式教學，學生可以在實踐中學習知識、發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究解決問題。這種教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果，同時也可以培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

三、整合課程內(nèi)容，開展綜合式教學

農(nóng)村初中的勞動教育和生物學的知識點有很多交叉之處，教師可以整合這兩門課程的內(nèi)容，開展綜合式教學。這種教學方式可以幫助學生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，更全面地理解知識，提高他們的學習效果。

如“我們身邊的生物學”這一課的教學。

師：同學們，我們今天來學習“我們身邊的生物學”這一課。大家想一想，我們在勞動中可以學到哪些生物學知識呢？

生：在種地的時候，我們要了解植物的生長規(guī)律，這應該是生物學知識的一部分吧？

師：非常好！植物的生長規(guī)律確實是生物學的一個重要知識點。那么，大家再想一想，我們在勞動中還學到了哪些生物學知識呢？

生：我在家里幫忙喂豬，要了解豬的習性和食性，這應該也是生物學知識吧？

師：沒錯，豬的習性和食性也是生物學的一個重要知識點。其實，農(nóng)村初中的勞動教育和生物學的知識點有很多交叉之處，我們可以整合這兩部分的課程內(nèi)容進行學習。

下面，老師為大家設(shè)計了以“身邊的生物學”為主題的農(nóng)村勞動體驗活動。

活動目標：通過參與農(nóng)村勞動，了解生物學的知識點，培養(yǎng)勞動技能，提高學習效果。

活動過程：

1.活動引入

教師引導學生了解本節(jié)課的學習目標，讓學生明白勞動體驗與生物學知識之間的聯(lián)系。

2.分組勞動

將學生分成若干小組，如種植組、養(yǎng)殖組、昆蟲觀察組等，根據(jù)他們的興趣，給他們安排不同的勞動任務。

3.勞動體驗

讓學生在勞動中體驗生物學知識。例如，在種植組中，學生可以觀察植物的生長過程，了解植物的光合作用、生長激素等知識；在養(yǎng)殖組中，學生可以觀察動物的習性，了解動物的生理特征、食性等。

4.交流分享

在勞動體驗結(jié)束后，教師組織學生進行交流分享，讓他們講述自己在勞動中觀察到的生物學現(xiàn)象以及感悟。教師也可以借此機會為學生答疑解惑，深化他們對生物學知識的理解。

5.活動總結(jié)

通過這次活動，學生不僅了解了生物學知識，還培養(yǎng)了勞動技能，提高了學習效果。同時，學生也認識到生物與勞動之間的緊密聯(lián)系，增強了他們尊重生命、熱愛勞動的意識。

綜合式教學可以幫助學生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，更全面地理解知識。這種教學方式還可以培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力，提高他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)合當?shù)匚幕曀?，開展體驗式教學

農(nóng)村地區(qū)豐富的傳統(tǒng)文化和習俗與生物學、勞動教育息息相關(guān)。因此，教師可以讓學生通過參與傳統(tǒng)活動，體驗和了解生物學和勞動的相關(guān)知識。

在“我們身邊的生物學”這一課的教學中，教師就可以融合當?shù)匚幕曀组_展體驗式教學。具體見表1。

這種教學方式不僅可以增強學生的學習興趣，提高他們的學習效果，還可以培養(yǎng)學生的文化自信和傳承意識。

農(nóng)村初中勞動教育與生物學融合教學方法的創(chuàng)新研究與實踐具有重要的意義和實踐價值，將勞動實踐與生物學知識相結(jié)合，可以提升學生的學習效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，推動農(nóng)村初中教育的發(fā)展，因此，應該加強對融合教學方法的研究和實踐，為農(nóng)村初中教育的發(fā)展提供更好的支持和保障。

（作者單位：永登縣民樂鄉(xiāng)初級中學）

編輯：常超波