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      讓早期閱讀成為幼小銜接的一盞明燈

      2023-03-22 11:57:12徐亞娟安徽省宿州市靈璧縣幼兒園
      家教世界 2023年3期
      關(guān)鍵詞:幼小親子圖書

      ◆徐亞娟 安徽省宿州市靈璧縣幼兒園

      對幼兒來說,從幼兒園到小學(xué)是一個嶄新的開始,是一個階段到另一個階段的跨越。平穩(wěn)的幼小銜接能夠讓幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),使身心和諧健康發(fā)展。早期閱讀是適合幼兒、教師、家長的一種幼小銜接途徑。早期閱讀是借助以圖為主、以文為輔、畫面直觀形象、情節(jié)生動豐富有趣的兒童讀物開展的一種閱讀活動。早期閱讀能觸動幼兒心靈,幫助幼兒認(rèn)識世界,是幼兒成長過程中的營養(yǎng)劑。早期閱讀在幼小銜接的過程中有什么樣的作用呢?本文從早期閱讀的價值出發(fā),闡述如何通過早期閱讀更好地助力幼小銜接。

      一、早期閱讀的價值

      (一)早期閱讀能夠養(yǎng)成幼兒一生的閱讀興趣

      早期閱讀是幼兒童年時期喜歡的重要活動之一。跌宕起伏的故事、滑稽幽默的語言、可愛卡通的畫面,都是幼兒喜歡的,這個時期的閱讀更多的是快樂閱讀。這種好習(xí)慣能讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活,促進(jìn)幼小的順利銜接。比如幼兒在閱讀繪本圖書《大衛(wèi),上學(xué)去》時,大衛(wèi)的行為強(qiáng)化了幼兒對進(jìn)入小學(xué)后什么時候如廁、什么時候能出去游戲、回答問題要先舉手等規(guī)范。

      (二)早期閱讀能夠提升幼兒的終身閱讀素養(yǎng)

      讀書的益處會伴隨幼兒一生,幼兒在閱讀活動中養(yǎng)成的良好習(xí)慣、興趣愛好、情感態(tài)度及價值觀等都會伴隨其一生的成長,能決定其發(fā)展的高度。在幼小銜接階段,注重幼兒的閱讀,讓幼兒在閱讀中積累詞句、獲取知識,讓幼兒通過觀察能推理故事情節(jié)的發(fā)展,提升理解力、表達(dá)力、思維力,能為幼兒將來進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活及走入社會奠定基礎(chǔ)。

      (三)早期閱讀能夠提高幼兒的各方面能力

      1.提升幼兒的語言表達(dá)能力

      幼兒在早期閱讀中通過認(rèn)真觀察讀物的畫面內(nèi)容,講述畫面內(nèi)容,這是幼兒邏輯思維發(fā)展的一種表現(xiàn)。同時,圖書中的漢語言文字、符號等,也能在幼兒的頭腦中形成表象,對于初入小學(xué)學(xué)習(xí)識字也是非常有幫助的。幼兒期的孩子喜歡說疊詞或者聽有意思的童言童語,但這些都是不規(guī)范的語言。幼兒可以通過閱讀讀物,學(xué)習(xí)規(guī)范的詞句,規(guī)范幼兒的口語表達(dá),提高語言表達(dá)能力。比如在閱讀繪本《我的連衣裙》時,為了引發(fā)幼兒的表達(dá)欲望,教師在幼兒閱讀時鼓勵他們仔細(xì)看、大膽想象和表達(dá)。當(dāng)幼兒說出好聽又完整的語句后,教師要適時表揚,讓幼兒充滿自信,激發(fā)幼兒想說的欲望。

      語文是一門工具學(xué)科,語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重點是發(fā)展幼兒的傾聽能力、表達(dá)力、理解力、欣賞力,早期閱讀就是最適宜的幼小銜接方式之一,也是幼兒時期實現(xiàn)幼小銜接的重要方式。

      2.提高幼兒的專注力

      小學(xué)一節(jié)課的時間比幼兒園集體活動時間要長,需要幼兒有一定的專注力。聽覺注意力在小學(xué)課堂中是制勝法寶,學(xué)習(xí)知識重要的是會聽。知識間是有關(guān)聯(lián)的,幼兒注意聽就能找到他們之間的關(guān)聯(lián),學(xué)得新的知識。剛?cè)胄W(xué)的幼兒識字量少,學(xué)習(xí)更多的是依賴?yán)蠋煹恼f教,很多重要的信息需要從老師的講解中獲得。在閱讀中幼兒能沉浸在有趣的閱讀材料中,在閱讀中修身養(yǎng)性,在閱讀中培養(yǎng)幼兒的專注力。如幼兒在閱讀繪本《一根羽毛也不能動》時,他們被鴨子和天鵝比賽的精神深深吸引,紛紛模仿鴨子和天鵝比賽,他們學(xué)著鴨子和天鵝也要比一比看誰是“堅持大王”。在玩“木頭人”游戲時,他們都堅持了很久,有“搗蛋鬼”來的時候依然堅持,這就是依托閱讀,鍛煉幼兒專注力。

      3.發(fā)展幼兒的思維能力

      思維力是幼兒學(xué)習(xí)的核心競爭力。幼兒閱讀圖書能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。幼兒閱讀就等于是站在巨人的肩膀上成長,他們閱讀圖書時,一頁一頁地仔細(xì)閱讀圖書;在看圖片時,腦海里形成表象并展開豐富的聯(lián)想,這是幼兒從具體形象的思維向抽象邏輯思維發(fā)展的表現(xiàn)。幼兒在閱讀不同類別的圖書時,獲取的知識是不同的,閱讀中積累的豐富知識及形成的嚴(yán)謹(jǐn)思考方式能讓幼兒快速適應(yīng)小學(xué)老師的教學(xué)模式。

      二、早期閱讀中的支持策略

      (一)提供適合幼兒的閱讀環(huán)境和材料,激發(fā)幼兒的閱讀興趣

      1.早期閱讀需要適宜的閱讀環(huán)境

      幼兒園、家庭都要為幼兒提供空間合適、安全又相對安靜的環(huán)境和符合幼兒年齡特點的閱讀材料,幼兒在大量、長久的閱讀活動中,閱讀畫面的能力、記憶力、理解力、想象力、閱讀速度及流暢性都會得到提高,這對幼兒入小學(xué)后學(xué)習(xí)語文是有很大幫助的,而學(xué)好語文這門基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

      2.充足的閱讀時間和空間

      教師每天要給幼兒充足的時間和空間,鼓勵其進(jìn)行自主閱讀活動。為了提高幼兒的閱讀興趣和閱讀欲望,幼兒園開展了一系列的活動:教師組織了“閱讀悅美”“好書推薦”等集體閱讀,師幼、幼幼共讀一本書,互相探討書中內(nèi)容,吸引幼兒參與到閱讀活動中;班級的每日故事分享環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒讀更多的書,分享更多的故事;幼兒有愛表現(xiàn)的欲望,幼兒園定期開展情景劇、繪本劇展演活動,能激發(fā)幼兒的讀書欲和表現(xiàn)欲,發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣;設(shè)置激勵墻“閱讀小達(dá)人”等獎勵機(jī)制,激發(fā)幼兒閱讀;還有定期開展的“圖書漂流”,讓圖書流動起來,拓寬幼兒的閱讀面,增加與同伴交往、交流的機(jī)會。

      (二)早期閱讀與游戲結(jié)合,發(fā)展幼兒的多種能力

      游戲是幼兒喜愛的活動,教師可在閱讀后借助材料開展游戲。比如在集體閱讀后,教師可以帶幼兒玩“我來說,你來做”的游戲,幼兒想要與同伴快樂游戲,就會自覺認(rèn)真傾聽,互相配合游戲,在聽、說、做中提高了專注力;還可以玩“傳聲筒”的游戲,幼兒排成長隊,教師說一句故事中的話,小聲傳遞給一個幼兒,幼兒依次逐個傳遞,最后驗證話語傳遞的準(zhǔn)確性。在游戲中,幼兒愿意傾聽、表達(dá),同時養(yǎng)成與他人合作的良好品質(zhì)。在閱讀活動中,適宜的閱讀材料能吸引幼兒認(rèn)真傾聽,提高了幼兒的聽覺專注力。

      其次,閱讀并不僅僅局限在集體活動中,生活中的一切皆可讀。我們鼓勵幼兒觀察生活中的點滴,將一切事物當(dāng)作可閱讀的素材。比如講述活動“我的夢想”中,幼兒僅僅以幾張圖片“小狗、舞臺、話筒”作為線索,嘗試講述一個故事。

      幼兒閱讀活動實際上是以閱讀材料和活動為載體的綜合性學(xué)習(xí)活動。在閱讀活動中,教師通過以上多種形式提升幼兒學(xué)習(xí)的能力,架構(gòu)起了幼小銜接的橋梁。

      (三)家長進(jìn)行親子閱讀,提升教育合力

      親子閱讀能提升教育合力。教師通過召開家長會、家長課堂、制訂親子閱讀計劃、好書推薦、繪本劇展演等方式提高家長的閱讀意識,讓家長了解親子閱讀的深遠(yuǎn)意義,達(dá)成教育共識。幼兒園可以請教育專家指導(dǎo)家長如何科學(xué)地進(jìn)行親子閱讀,教師可以推薦適宜的閱讀書目、制作圖書PPT發(fā)送給家長,鼓勵家長和幼兒帶領(lǐng)幼兒閱讀并積極分享閱讀心得,幫助家長獲得成就感等,通過多種方式鼓勵家長參與閱讀活動。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是幼兒園或者家庭單方面努力就可以的,需要日積月累的堅持,從而提高幼兒的閱讀能力及學(xué)習(xí)能力。

      幼小銜接是幼兒人生中的重要轉(zhuǎn)折期,需要幼兒園、家長等多方面幫助幼兒做好銜接。我們要遵循幼兒的身心發(fā)展特點,立足于幼兒的現(xiàn)在,幫幼兒構(gòu)筑起一條愉快邁入小學(xué)的“緩坡”路。

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