讓早期閱讀成為幼小銜接的一盞明燈

◆徐亞娟 安徽省宿州市靈璧縣幼兒園

對幼兒來說，從幼兒園到小學(xué)是一個嶄新的開始，是一個階段到另一個階段的跨越。平穩(wěn)的幼小銜接能夠讓幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，使身心和諧健康發(fā)展。早期閱讀是適合幼兒、教師、家長的一種幼小銜接途徑。早期閱讀是借助以圖為主、以文為輔、畫面直觀形象、情節(jié)生動豐富有趣的兒童讀物開展的一種閱讀活動。早期閱讀能觸動幼兒心靈，幫助幼兒認(rèn)識世界，是幼兒成長過程中的營養(yǎng)劑。早期閱讀在幼小銜接的過程中有什么樣的作用呢？本文從早期閱讀的價值出發(fā)，闡述如何通過早期閱讀更好地助力幼小銜接。

一、早期閱讀的價值

（一）早期閱讀能夠養(yǎng)成幼兒一生的閱讀興趣

早期閱讀是幼兒童年時期喜歡的重要活動之一。跌宕起伏的故事、滑稽幽默的語言、可愛卡通的畫面，都是幼兒喜歡的，這個時期的閱讀更多的是快樂閱讀。這種好習(xí)慣能讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，促進(jìn)幼小的順利銜接。比如幼兒在閱讀繪本圖書《大衛(wèi)，上學(xué)去》時，大衛(wèi)的行為強(qiáng)化了幼兒對進(jìn)入小學(xué)后什么時候如廁、什么時候能出去游戲、回答問題要先舉手等規(guī)范。

（二）早期閱讀能夠提升幼兒的終身閱讀素養(yǎng)

讀書的益處會伴隨幼兒一生，幼兒在閱讀活動中養(yǎng)成的良好習(xí)慣、興趣愛好、情感態(tài)度及價值觀等都會伴隨其一生的成長，能決定其發(fā)展的高度。在幼小銜接階段，注重幼兒的閱讀，讓幼兒在閱讀中積累詞句、獲取知識，讓幼兒通過觀察能推理故事情節(jié)的發(fā)展，提升理解力、表達(dá)力、思維力，能為幼兒將來進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活及走入社會奠定基礎(chǔ)。

（三）早期閱讀能夠提高幼兒的各方面能力

1.提升幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒在早期閱讀中通過認(rèn)真觀察讀物的畫面內(nèi)容，講述畫面內(nèi)容，這是幼兒邏輯思維發(fā)展的一種表現(xiàn)。同時，圖書中的漢語言文字、符號等，也能在幼兒的頭腦中形成表象，對于初入小學(xué)學(xué)習(xí)識字也是非常有幫助的。幼兒期的孩子喜歡說疊詞或者聽有意思的童言童語，但這些都是不規(guī)范的語言。幼兒可以通過閱讀讀物，學(xué)習(xí)規(guī)范的詞句，規(guī)范幼兒的口語表達(dá)，提高語言表達(dá)能力。比如在閱讀繪本《我的連衣裙》時，為了引發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，教師在幼兒閱讀時鼓勵他們仔細(xì)看、大膽想象和表達(dá)。當(dāng)幼兒說出好聽又完整的語句后，教師要適時表揚，讓幼兒充滿自信，激發(fā)幼兒想說的欲望。

語文是一門工具學(xué)科，語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重點是發(fā)展幼兒的傾聽能力、表達(dá)力、理解力、欣賞力，早期閱讀就是最適宜的幼小銜接方式之一，也是幼兒時期實現(xiàn)幼小銜接的重要方式。

2.提高幼兒的專注力

小學(xué)一節(jié)課的時間比幼兒園集體活動時間要長，需要幼兒有一定的專注力。聽覺注意力在小學(xué)課堂中是制勝法寶，學(xué)習(xí)知識重要的是會聽。知識間是有關(guān)聯(lián)的，幼兒注意聽就能找到他們之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)得新的知識。剛?cè)胄W(xué)的幼兒識字量少，學(xué)習(xí)更多的是依賴?yán)蠋煹恼f教，很多重要的信息需要從老師的講解中獲得。在閱讀中幼兒能沉浸在有趣的閱讀材料中，在閱讀中修身養(yǎng)性，在閱讀中培養(yǎng)幼兒的專注力。如幼兒在閱讀繪本《一根羽毛也不能動》時，他們被鴨子和天鵝比賽的精神深深吸引，紛紛模仿鴨子和天鵝比賽，他們學(xué)著鴨子和天鵝也要比一比看誰是“堅持大王”。在玩“木頭人”游戲時，他們都堅持了很久，有“搗蛋鬼”來的時候依然堅持，這就是依托閱讀，鍛煉幼兒專注力。

3.發(fā)展幼兒的思維能力

思維力是幼兒學(xué)習(xí)的核心競爭力。幼兒閱讀圖書能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。幼兒閱讀就等于是站在巨人的肩膀上成長，他們閱讀圖書時，一頁一頁地仔細(xì)閱讀圖書；在看圖片時，腦海里形成表象并展開豐富的聯(lián)想，這是幼兒從具體形象的思維向抽象邏輯思維發(fā)展的表現(xiàn)。幼兒在閱讀不同類別的圖書時，獲取的知識是不同的，閱讀中積累的豐富知識及形成的嚴(yán)謹(jǐn)思考方式能讓幼兒快速適應(yīng)小學(xué)老師的教學(xué)模式。

二、早期閱讀中的支持策略

（一）提供適合幼兒的閱讀環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

1.早期閱讀需要適宜的閱讀環(huán)境

幼兒園、家庭都要為幼兒提供空間合適、安全又相對安靜的環(huán)境和符合幼兒年齡特點的閱讀材料，幼兒在大量、長久的閱讀活動中，閱讀畫面的能力、記憶力、理解力、想象力、閱讀速度及流暢性都會得到提高，這對幼兒入小學(xué)后學(xué)習(xí)語文是有很大幫助的，而學(xué)好語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

2.充足的閱讀時間和空間

教師每天要給幼兒充足的時間和空間，鼓勵其進(jìn)行自主閱讀活動。為了提高幼兒的閱讀興趣和閱讀欲望，幼兒園開展了一系列的活動：教師組織了“閱讀悅美”“好書推薦”等集體閱讀，師幼、幼幼共讀一本書，互相探討書中內(nèi)容，吸引幼兒參與到閱讀活動中；班級的每日故事分享環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒讀更多的書，分享更多的故事；幼兒有愛表現(xiàn)的欲望，幼兒園定期開展情景劇、繪本劇展演活動，能激發(fā)幼兒的讀書欲和表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣；設(shè)置激勵墻“閱讀小達(dá)人”等獎勵機(jī)制，激發(fā)幼兒閱讀；還有定期開展的“圖書漂流”，讓圖書流動起來，拓寬幼兒的閱讀面，增加與同伴交往、交流的機(jī)會。

（二）早期閱讀與游戲結(jié)合，發(fā)展幼兒的多種能力

游戲是幼兒喜愛的活動，教師可在閱讀后借助材料開展游戲。比如在集體閱讀后，教師可以帶幼兒玩“我來說，你來做”的游戲，幼兒想要與同伴快樂游戲，就會自覺認(rèn)真傾聽，互相配合游戲，在聽、說、做中提高了專注力；還可以玩“傳聲筒”的游戲，幼兒排成長隊，教師說一句故事中的話，小聲傳遞給一個幼兒，幼兒依次逐個傳遞，最后驗證話語傳遞的準(zhǔn)確性。在游戲中，幼兒愿意傾聽、表達(dá)，同時養(yǎng)成與他人合作的良好品質(zhì)。在閱讀活動中，適宜的閱讀材料能吸引幼兒認(rèn)真傾聽，提高了幼兒的聽覺專注力。

其次，閱讀并不僅僅局限在集體活動中，生活中的一切皆可讀。我們鼓勵幼兒觀察生活中的點滴，將一切事物當(dāng)作可閱讀的素材。比如講述活動“我的夢想”中，幼兒僅僅以幾張圖片“小狗、舞臺、話筒”作為線索，嘗試講述一個故事。

幼兒閱讀活動實際上是以閱讀材料和活動為載體的綜合性學(xué)習(xí)活動。在閱讀活動中，教師通過以上多種形式提升幼兒學(xué)習(xí)的能力，架構(gòu)起了幼小銜接的橋梁。

（三）家長進(jìn)行親子閱讀，提升教育合力

親子閱讀能提升教育合力。教師通過召開家長會、家長課堂、制訂親子閱讀計劃、好書推薦、繪本劇展演等方式提高家長的閱讀意識，讓家長了解親子閱讀的深遠(yuǎn)意義，達(dá)成教育共識。幼兒園可以請教育專家指導(dǎo)家長如何科學(xué)地進(jìn)行親子閱讀，教師可以推薦適宜的閱讀書目、制作圖書PPT發(fā)送給家長，鼓勵家長和幼兒帶領(lǐng)幼兒閱讀并積極分享閱讀心得，幫助家長獲得成就感等，通過多種方式鼓勵家長參與閱讀活動。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是幼兒園或者家庭單方面努力就可以的，需要日積月累的堅持，從而提高幼兒的閱讀能力及學(xué)習(xí)能力。

幼小銜接是幼兒人生中的重要轉(zhuǎn)折期，需要幼兒園、家長等多方面幫助幼兒做好銜接。我們要遵循幼兒的身心發(fā)展特點，立足于幼兒的現(xiàn)在，幫幼兒構(gòu)筑起一條愉快邁入小學(xué)的“緩坡”路。