中國(guó)民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育策略研究

李宇璠

（唐山幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 河北 唐山 063000）

教育部近年來(lái)積極推進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)，明確指出了藝術(shù)教育活動(dòng)是中小學(xué)校園文化建設(shè)的載體，藝術(shù)教育是落實(shí)素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容。而舞蹈是表現(xiàn)情感思想的一種藝術(shù)形式，是一門(mén)古老又獨(dú)特的藝術(shù)。中國(guó)民族民間舞蹈文化是我國(guó)文化寶庫(kù)的重要組成部分，是我國(guó)勞動(dòng)人民上千年來(lái)所創(chuàng)造出的民間藝術(shù)文化，但在外來(lái)文化影響下，真正應(yīng)該得到青少年喜愛(ài)與重視的民族民間舞蹈文化卻面臨著失傳的問(wèn)題。教育是傳承舞蹈文化的最佳方式，尤其是近年來(lái)我國(guó)教育部非常重視中小學(xué)生的藝術(shù)教育，在加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育的過(guò)程中如果能夠有效融入中國(guó)民族民間舞蹈文化，對(duì)于學(xué)生發(fā)展以及文化傳承都是具有非常重要的意義?；诖耍疚膶?duì)中國(guó)民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育的意義、問(wèn)題與策略進(jìn)行了探討。

一、中國(guó)民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育的意義

（一）有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展

當(dāng)前中小學(xué)生的體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂，中小學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平偏低，部分學(xué)生視力不良檢出率較高，同時(shí)身體爆發(fā)力不足，主要是因?yàn)橹行W(xué)生長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉，造成關(guān)節(jié)硬、肌肉軟、肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)等。而我國(guó)許多民族民間舞蹈可以輕松融入當(dāng)?shù)厣畹母鱾€(gè)方面，這些民間舞蹈文化可以反映各民族生活的多樣性，與當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕约捌渌幕嗷プ饔谩２簧倜褡迕耖g舞蹈非常注重手部與腳部的動(dòng)作，舞者在舞蹈過(guò)程中要放低身體重心，通過(guò)手和腳來(lái)平衡身體。在中小學(xué)生藝術(shù)教育過(guò)程中積極推行民族民間舞蹈文化，利用課余時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞蹈，不僅能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中放松身心，而且較為簡(jiǎn)單的舞蹈運(yùn)動(dòng)技術(shù)也可以作為學(xué)生日常體育鍛煉的項(xiàng)目，發(fā)揮糾正中小學(xué)生體態(tài)、增強(qiáng)體質(zhì)的作用。

我國(guó)許多民族民間舞蹈文化強(qiáng)調(diào)淳樸自然，這種文化觀念在舞蹈動(dòng)作以及編排中得以體現(xiàn)，一些舞蹈動(dòng)作形象生動(dòng)，富有生活情趣，具有極高的審美價(jià)值。在中小學(xué)生藝術(shù)教育過(guò)程中結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣推行民族民間舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極宣傳民族民間舞蹈文化有利于學(xué)生進(jìn)一步了解民族文化及舞蹈背后的美學(xué)價(jià)值，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念、提高學(xué)生的審美情趣具有重要的意義[1]。

（二）有利于民族民間舞蹈文化的傳承

中國(guó)許多民族民間舞蹈文化最初是對(duì)大自然現(xiàn)象或者是動(dòng)物的一種描繪，后面隨著舞蹈的發(fā)展趨向于與生活中其他方面進(jìn)行結(jié)合。面對(duì)世界多元文化的沖擊，黨和國(guó)家非常重視我國(guó)民族文化的保護(hù)與傳承，特別強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)校教育促進(jìn)民族文化遺產(chǎn)傳承。在中小學(xué)生藝術(shù)教育過(guò)程中積極宣傳民族民間舞蹈文化，由教師組織學(xué)生參與形式多樣的民族民間舞蹈活動(dòng)，有利于中小學(xué)生進(jìn)一步深入了解優(yōu)質(zhì)的民族民間舞蹈及其背后的文化意蘊(yùn)，也使我國(guó)民族民間舞蹈文化煥發(fā)出新的活力，對(duì)于舞蹈文化的傳承與發(fā)展有著重要的意義。

二、中國(guó)民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育的問(wèn)題

（一）師資力量不足

在中小學(xué)生藝術(shù)教育過(guò)程中融入中國(guó)民族民間舞蹈文化需要教師對(duì)于這些舞蹈文化有著深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能有一定要求。目前絕大多數(shù)中小學(xué)生的藝術(shù)教育主要由音樂(lè)或者美術(shù)教師負(fù)責(zé)，其中音樂(lè)教師主要負(fù)責(zé)傳授基本的樂(lè)理知識(shí)以及音樂(lè)鑒賞技能等，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。絕大多數(shù)中小學(xué)中的音樂(lè)教師并不具備舞蹈教學(xué)能力，尤其是對(duì)一些具有代表性的中國(guó)民族民間舞蹈及文化認(rèn)識(shí)不足，因此一些音樂(lè)教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中只是督促學(xué)生跟隨舞蹈視頻進(jìn)行模仿訓(xùn)練，難以從舞蹈理論以及技術(shù)上給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)[2]。雖然我國(guó)有眾多的舞蹈專(zhuān)業(yè)院校，但這些院校所培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)舞蹈人才較少會(huì)前往中小學(xué)執(zhí)教，造成我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部對(duì)舞蹈文化，尤其是對(duì)民族民間舞蹈文化有深入研究的專(zhuān)業(yè)舞蹈教師數(shù)量極度匱乏，阻礙了中國(guó)民族民間舞蹈文化走進(jìn)校園。

（二）缺乏校本教材

雖然近年來(lái)一些中小學(xué)越來(lái)越重視舞蹈教育，利用社團(tuán)活動(dòng)或者課后時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，但基本上所有學(xué)校關(guān)于中國(guó)民族民間舞蹈文化的校本課程都處于空白狀態(tài)。中小學(xué)教師為學(xué)生傳授的民族民間舞蹈動(dòng)作及文化，大多是由教師整合創(chuàng)編或者搜集的，部分教師會(huì)根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身體發(fā)育情況，對(duì)原有的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改編，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒(méi)有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)民族民間舞蹈技術(shù)動(dòng)作、理論，因此對(duì)舞蹈動(dòng)作背后蘊(yùn)含的文化也缺乏深入認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

絕大多數(shù)中小學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材達(dá)標(biāo)情況時(shí)會(huì)將舞蹈教學(xué)器材列入音樂(lè)教學(xué)器材中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與管理，雖然多數(shù)學(xué)校都配備了較為專(zhuān)業(yè)的舞蹈室，但舞蹈室數(shù)量一般不超過(guò)三間，而且許多中小學(xué)舞蹈室因?yàn)槿狈θ粘９芾?，舞蹈室中的器材十分陳舊甚至已經(jīng)損壞，極大影響了中小學(xué)生藝術(shù)教育尤其是舞蹈教育活動(dòng)的開(kāi)展，絕大多數(shù)學(xué)生大多是在班級(jí)教室或者是操場(chǎng)上接受中國(guó)民族民間舞蹈文化的宣傳以及舞蹈動(dòng)作教學(xué)等活動(dòng)，宣傳與教學(xué)效果可想而知[3]。

三、中國(guó)民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育的策略

（一）強(qiáng)化藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

中國(guó)民族民間舞蹈融入學(xué)校課程是繼承與弘揚(yáng)民族民間舞蹈文化的重要形式，使學(xué)生能夠辯證對(duì)待中外文化，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族民間舞蹈文化的認(rèn)同感，引導(dǎo)中小學(xué)生樹(shù)立文化自信。在這一背景下，作為落實(shí)學(xué)校美育工作的重要責(zé)任人，音樂(lè)教師更應(yīng)該理解保護(hù)與弘揚(yáng)中國(guó)民族民間舞蹈文化的重要性，也應(yīng)該懂得如何挖掘優(yōu)質(zhì)的民族民間舞蹈文化，將其與音樂(lè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中能夠利用中小學(xué)生容易接受的方式去弘揚(yáng)民族民間舞蹈文化。例如教師可以在課堂上為學(xué)生播放民族舞劇片段，讓學(xué)生注意觀察舞劇中人物的舞蹈動(dòng)作以及肢體語(yǔ)言，在學(xué)生觀看后通過(guò)提問(wèn)等方式向?qū)W生普及舞蹈創(chuàng)作背景以及背后的文化知識(shí)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇舞劇中的人物進(jìn)行演繹。

中國(guó)民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育僅僅依靠教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求教師具有扎實(shí)的舞蹈理論以及舞蹈動(dòng)作基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)專(zhuān)職舞蹈教師數(shù)量普遍不足的問(wèn)題，地方教育部門(mén)以及學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)各類(lèi)院校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的招聘力度，積極參與校招活動(dòng)，從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘一批優(yōu)質(zhì)的舞蹈教師[4]。想要在短時(shí)間內(nèi)招聘足夠數(shù)量的專(zhuān)業(yè)舞蹈教師難度較大，雖然一些學(xué)校的教師并非舞蹈或音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才，但因?yàn)槿粘７e極參與一些文娛活動(dòng)，具有舞蹈或者音樂(lè)特長(zhǎng)，因此學(xué)校也應(yīng)該抽調(diào)這部分教師作為兼職教師去負(fù)責(zé)中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)以及舞蹈文化宣傳活動(dòng)，同時(shí)這類(lèi)教師的工資待遇也應(yīng)該進(jìn)一步得到提高，讓這些有舞蹈特長(zhǎng)的教師能夠積極參與到中小學(xué)生藝術(shù)教育工作中，提高這些教師利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞蹈文化知識(shí)的積極性。

學(xué)校舞蹈教師身份歸屬不清，一些學(xué)校代課舞蹈教師的比例過(guò)大，在一定程度上影響了舞蹈教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性以及教師參與藝術(shù)教育工作的積極性。因此，中小學(xué)管理者應(yīng)該在學(xué)校管理制度中明確舞蹈課的地位，應(yīng)該在制度上要求各年級(jí)各班級(jí)每周舞蹈課次數(shù)不少于一次，同時(shí)記錄教師的工作量，提高教師對(duì)角色身份以及工作的歸屬感與認(rèn)同感，使教師能夠積極組織民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)，積極弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族民間舞蹈文化。

（二）編寫(xiě)適宜的校本教材

既然要將中國(guó)民族民間舞蹈文化更好融入中小學(xué)藝術(shù)教育過(guò)程中，尤其是要推進(jìn)舞蹈文化與學(xué)校音樂(lè)等美育課程的結(jié)合，就需要有專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教材作為支撐，提升教學(xué)工作的系統(tǒng)性。因此地方教育部門(mén)以及中小學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)舞蹈從業(yè)人員以及舞蹈教師加大對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈、課外讀物以及校本教材開(kāi)發(fā)的重視程度。有條件的中小學(xué)應(yīng)該通過(guò)津貼或者獎(jiǎng)金的方式，鼓勵(lì)教師深入民間搜集本地區(qū)的民族舞蹈資源與文化教育資源，并對(duì)這些收集的材料進(jìn)行整理加工。地方教育部還可以組織中小學(xué)教師參與教研會(huì)，讓教師在會(huì)議上聽(tīng)取專(zhuān)家的建議，從而編寫(xiě)出針對(duì)性強(qiáng)的民族民間舞蹈校本教材，為民族民間舞蹈文化在中小學(xué)生藝術(shù)教育中的滲透與傳承提供有力支撐[5]。在編寫(xiě)校本教材時(shí)應(yīng)該選擇具有地方代表性的民間舞蹈種類(lèi)及文化，適當(dāng)增加舞蹈動(dòng)作及舞蹈文化欣賞所占的比例，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞課提高對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈文化的認(rèn)識(shí)，也可以提高中國(guó)民族民間舞蹈文化教育的普及性。校本教材的編寫(xiě)要遵循由淺到深、由易到難的原則，關(guān)于地方民族民間舞蹈文化的內(nèi)容要有邏輯性，這一方面可以借鑒其他藝術(shù)學(xué)科的教材或者是已有的一些舞蹈教材的編排經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

針對(duì)學(xué)校舞蹈教室數(shù)量較少的情況，地方教育部門(mén)以及中小學(xué)可以探索與其他學(xué)?；蛘呤俏璧概嘤?xùn)機(jī)構(gòu)資源共享的方式，提高舞蹈教室以及非專(zhuān)用教室場(chǎng)地的利用率。具體而言，學(xué)校可以邀請(qǐng)校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供舞蹈教室或者專(zhuān)業(yè)的音響設(shè)施，定期派舞蹈教師來(lái)學(xué)校與學(xué)校教師一同組織舞蹈藝術(shù)活動(dòng)，這也非常有利于校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步挖掘有潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校則積極為社會(huì)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及學(xué)生家長(zhǎng)提供交流平臺(tái)，便于家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)民族舞學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)孩子的潛質(zhì)。這種合作方式不僅能夠有效解決學(xué)校舞蹈教室以及專(zhuān)業(yè)舞蹈設(shè)備不足的問(wèn)題，而且也可以使校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲益，提高校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與中小學(xué)生藝術(shù)教育尤其是民族民間舞蹈文化宣傳的積極性。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)校內(nèi)舞蹈教室設(shè)施的維護(hù)與檢修力度，便于教師順利開(kāi)展民族民間舞蹈教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積極傳承民族舞蹈文化[6]。

文化宣傳活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)是加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育、弘揚(yáng)優(yōu)質(zhì)民族民間舞蹈文化的重要途徑，但這些活動(dòng)也需要有足夠的場(chǎng)地以及較為專(zhuān)業(yè)的設(shè)施支持。因此，學(xué)?？梢耘e辦校園藝術(shù)節(jié)并提供操場(chǎng)或者室內(nèi)場(chǎng)地為學(xué)生組織民族民間舞蹈比賽或者民族民間舞蹈文化展覽。教師與學(xué)生還可以一同在校園的走廊或?qū)W校宣傳欄內(nèi)張貼關(guān)于本地區(qū)民族民間舞蹈藝術(shù)文化的宣傳畫(huà)，通過(guò)較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施在校內(nèi)積極開(kāi)展民族民間舞蹈文化建設(shè)活動(dòng)，讓更多學(xué)生主動(dòng)接受中國(guó)民族民間舞蹈文化的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期中國(guó)民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展以及民族民間舞蹈文化的傳承有著重要意義，但目前師資力量、校本教材的缺失以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后已經(jīng)成為民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育的主要問(wèn)題。因此，地方教育部門(mén)以及中小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)調(diào)社會(huì)力量共同參與校本教材開(kāi)發(fā)，同時(shí)學(xué)校也要積極與社會(huì)力量進(jìn)行合作，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。