“雙減”背景下舞蹈教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的發(fā)展研究

王晉媛，李建華

（山西大同大學(xué) 音樂學(xué)院，山西 大同 037009）

一、“雙減”背景下中小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，教育部對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度逐漸提高。2021 年7 月，為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育在中小學(xué)的落實(shí)，國家教育部正式頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。在“雙減”政策下，除藝術(shù)類、體育類等興趣特長班以外，所有學(xué)科教育類培訓(xùn)班均被關(guān)停。全國各中小學(xué)也陸續(xù)在學(xué)校課程中加入了藝術(shù)類相關(guān)課程，如“音樂、舞蹈、美術(shù)、器樂”等，其目的是幫助學(xué)生在校內(nèi)通過學(xué)習(xí)藝術(shù)課程提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操。

（一）“素質(zhì)”的含義

素質(zhì)的定義包括兩種：一種是生理學(xué)上說的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)又包括很多方面，以感覺器官的素質(zhì)和神經(jīng)器官的素質(zhì)為主，人的身體素質(zhì)還體現(xiàn)在肌肉、力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性等方面，這些是狹義的素質(zhì)的定義。另一種是心理學(xué)上說的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)也包括很多方面，主要是指人在先天身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過對(duì)后天環(huán)境的適應(yīng)所養(yǎng)成的一些品質(zhì)和精神，通常又稱素養(yǎng)。[1]

（二）素質(zhì)教育的重要意義

早在2014 年，教育部就發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，明確指出藝術(shù)教育對(duì)于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用，學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)校美育教學(xué)的核心?！兑庖姟分嗅槍?duì)素質(zhì)教育制定了一系列保障政策，其中包括將藝術(shù)課程納入必修課范疇，藝術(shù)課程課時(shí)不低于總課時(shí)的9%?？梢娊逃繉?duì)藝術(shù)課程的重視與肯定。在2018 年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記作出重要指示，要立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。

2021 年“雙減”政策正式落地，“雙減”的“減”主要包含兩點(diǎn)：一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。而最為引發(fā)關(guān)注的是這一條：校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。可以看出，我國一直在不斷推進(jìn)教育改革，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，并在中小學(xué)中開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的意義在于推進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育中融入藝術(shù)教育具有重要意義：一方面可以提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重挖掘?qū)W生在藝術(shù)方面的潛能，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間；另一方面，通過藝術(shù)教育可以提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提高他們對(duì)藝術(shù)的感知和鑒賞能力，從而對(duì)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、身心健康的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（三）“雙減”背景下中小學(xué)生素質(zhì)教育的意義

“雙減”是指減輕義務(wù)教育階段的學(xué)生過多的作業(yè)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，一方面保證學(xué)生的身體健康，讓他們有時(shí)間加強(qiáng)鍛煉，并擁有充足的睡眠，另一方面關(guān)注學(xué)生的心理健康，減輕他們的作業(yè)壓力，不再只片面地追求學(xué)科成績，讓學(xué)生有時(shí)間去發(fā)展個(gè)人的興趣愛好。[2]對(duì)于大多數(shù)學(xué)生家庭而言，該政策實(shí)施后減輕了許多家長在教育方面的經(jīng)濟(jì)支出，大大提高了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，減輕了家長在精神方面的壓力，讓孩子有機(jī)會(huì)去參加藝術(shù)類、素質(zhì)類等課程的學(xué)習(xí)。

二、舞蹈教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的體現(xiàn)

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重中之重，而舞蹈教育在藝術(shù)教育中占據(jù)重要地位。進(jìn)入20 世紀(jì)90 年代以來，舞蹈學(xué)科得到了空前發(fā)展。在此期間，大量的高等本、專科院校開始開設(shè)舞蹈專業(yè)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)了大量的舞蹈表演人才與教育人才，對(duì)我國舞蹈教育的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。目前，我國中小學(xué)中舞蹈教育主要有兩種形式：一類是專業(yè)舞蹈院校通過設(shè)置舞蹈專業(yè)為國家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才；另一類是把舞蹈作為一種素質(zhì)教育，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行美育教育，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，一定程度上起到開發(fā)學(xué)生的智力、想象力和創(chuàng)造力的重要作用，使孩子們?cè)谖璧杆囆g(shù)的熏陶中提高審美意識(shí)[3]。

（一）中小學(xué)舞蹈教育的現(xiàn)狀

目前來看，我國素質(zhì)教育還處于發(fā)展階段，存在很多不足，例如：舞蹈教育并未普及，并且，在普及的過程中存在受限和受阻等現(xiàn)象[4]。大部分學(xué)校仍存在興趣類課程時(shí)間被文化類課程擠壓的現(xiàn)象，部分學(xué)校只把舞蹈課作為音樂課的點(diǎn)綴，并未開設(shè)單獨(dú)的舞蹈課。有的學(xué)校即使有舞蹈社團(tuán)，也只是為了參加文化活動(dòng)，在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練上投入不足；大多數(shù)學(xué)校未配備專門的舞蹈教室和舞蹈訓(xùn)練教室。這些因素都制約著舞蹈教育在中小學(xué)的發(fā)展。

（二）中小學(xué)舞蹈教育存在的問題

根據(jù)我國目前素質(zhì)教育的教育模式，舞蹈教育作為中小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在中小學(xué)生的素質(zhì)教育中的應(yīng)用仍存在許多問題。

1.發(fā)展程度不均衡

由于各個(gè)城市、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和師資力量不平衡，導(dǎo)致舞蹈教育的發(fā)展不統(tǒng)一。一些中小學(xué)對(duì)舞蹈教育比較重視，設(shè)有專門的舞蹈隊(duì)，也會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈老師進(jìn)行授課，并定期組織舞蹈排練工作，為參加各種大型舞蹈比賽作準(zhǔn)備。但仍有一部分中小學(xué)將舞蹈課融入音樂課，或者開設(shè)形體課、韻律操等，并未設(shè)立單獨(dú)的舞蹈課程，也沒有專業(yè)的舞蹈老師授課，大多數(shù)課程都是由音樂老師兼職上課。這樣會(huì)影響教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)不到專業(yè)的舞蹈知識(shí)，也沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。[5]

2.舞蹈師資配備不完善

近幾年，從事少兒舞蹈教育工作的老師主要來自中等專業(yè)院校和獨(dú)立專業(yè)院校的畢業(yè)生，他們都經(jīng)過了專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，有不錯(cuò)的舞蹈功底和基本的知識(shí)涵養(yǎng)，在教學(xué)過程中也有自己的教學(xué)方法。但是，隨著教育水平的不斷提高，很多中小學(xué)對(duì)舞蹈教師的學(xué)歷要求更高，而高等師范院校舞蹈教育專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)來說并不多，在招收的符合要求的舞蹈老師達(dá)不到一定人數(shù)的情況下，許多學(xué)校選擇用其他相對(duì)不那么專業(yè)的教師進(jìn)行舞蹈課教學(xué)，而這些舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中往往存在示范動(dòng)作不規(guī)范，舞蹈專業(yè)理論知識(shí)不夠系統(tǒng)等問題。

3.教學(xué)設(shè)備不完善

相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施的不完善與缺乏是普遍存在的現(xiàn)象。有一定規(guī)模和條件的專業(yè)舞蹈教室的學(xué)校更不多，一些地級(jí)市學(xué)校的教學(xué)設(shè)施還相對(duì)符合基本要求，但是，一些縣級(jí)中小學(xué)校幾乎沒有配備舞蹈教室。這一方面是受經(jīng)濟(jì)條件的限制，另一方面是因?yàn)槲璧附逃谥行W(xué)校沒有得到重視。此外，有些學(xué)校即使有舞蹈教室，在教學(xué)設(shè)備方面也不夠規(guī)范與完善，一方面如“木地板、地毯、鏡子、把桿”等基本設(shè)施不夠規(guī)范，有些學(xué)校甚至安裝的是瓷地板，這樣在進(jìn)行舞蹈基本訓(xùn)練時(shí)學(xué)生很容易受傷，不僅起不到作用，還存在一定的安全隱患；另一方面，舞蹈課需要的軟件設(shè)施如“音響、多媒體影音設(shè)備”等設(shè)施不夠完善，也影響舞蹈教育的開展。

三、“雙減”背景下舞蹈教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的發(fā)展建議

研究發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育的意義不僅僅體現(xiàn)在肢體訓(xùn)練上，還可以使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提升，提高學(xué)生的審美情趣。青少年是民族的未來，祖國的希望，是建設(shè)國家未來的主力軍，使舞蹈教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中更好地發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行。

（一）正視舞蹈藝術(shù)

在《舞蹈藝術(shù)概論》一書中，作者對(duì)舞蹈的本質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述：“舞蹈，藝術(shù)的一種。人體是它的物質(zhì)載體，是以經(jīng)過提煉（典型化）、組織（節(jié)奏化）、美化（造型化）了的人體動(dòng)作作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段……”[6]。舞蹈主要是表現(xiàn)人的精神世界，而舞蹈藝術(shù)是在人體的一些生活行為動(dòng)作中加入了一些舞蹈特有的元素，并提煉美化基本的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)藝術(shù)美的。如舞蹈劇目《報(bào)童·晨曦》中“搓鼻子”“撅嘴吧”“摔跤”等動(dòng)作都來源于生活，舞蹈藝術(shù)來源于生活卻又高于生活，這也是舞蹈藝術(shù)的魅力所在。讓舞蹈教育進(jìn)入中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，能夠讓孩子們了解到舞蹈藝術(shù)的魅力，陶冶他們的情操，提高他們的審美水平，加強(qiáng)他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)打下基礎(chǔ)。

（二）正視舞蹈教育

現(xiàn)在大多中小學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里較為嬌慣。一些家長仍存在片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈是為了培養(yǎng)愛好，或是塑造形體，對(duì)舞蹈教育沒有正確的認(rèn)識(shí)，舞蹈的社會(huì)功能有很多，青少年學(xué)習(xí)舞蹈的益處很多。第一，從內(nèi)容上來看，舞蹈不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能起到鍛煉身體、強(qiáng)健體魄的作用；第二，從形式上來看，舞蹈是一門團(tuán)體藝術(shù)，通過一起練習(xí)舞蹈，孩子們能從中體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的友愛精神；第三，從過程來看，舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過舞蹈訓(xùn)練，孩子們可以體會(huì)到堅(jiān)持不懈、不怕苦不怕累的堅(jiān)韌品質(zhì)。第四，從情感意識(shí)來看，舞蹈類的節(jié)目大多具有故事性、趣味性，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們可以增強(qiáng)對(duì)事物的理解能力，具備健康的審美情趣。因此，讓孩子們學(xué)習(xí)舞蹈可以讓他們受益良多。

（三）完善舞蹈教學(xué)師資隊(duì)伍

在舞蹈教學(xué)過程中，教師是教學(xué)主體，是學(xué)生的榜樣，老師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用[7]。要想真正做好中小學(xué)舞蹈教育課程的落實(shí)，專業(yè)的師資隊(duì)伍必不可少，舞蹈教育對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)上要求很嚴(yán)格：第一，好的老師是教學(xué)的關(guān)鍵，舞蹈教師必須具有在正規(guī)院校學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，并須取得由具有教育主管部門頒發(fā)的舞蹈教學(xué)資格證；第二，舞蹈教師要具有示范能力，對(duì)所教授的課程，教師首先要給學(xué)生準(zhǔn)確、優(yōu)美的動(dòng)作示范。第三，舞蹈教師應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，給中小學(xué)生授課與給成人授課最大的區(qū)別就在于，教師要有一顆童心，教師要在創(chuàng)新中教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，老師在舞蹈課上可以采用形象的比喻教授舞蹈動(dòng)作。比如，教師可以在舞蹈課上利用手勢(shì)模擬“小種子”發(fā)芽的動(dòng)作，讓學(xué)生通過模擬小樹苗長出小樹葉的方式練習(xí)舞蹈基本手位，通過游戲的方式讓學(xué)生更形象地學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地接受舞蹈知識(shí)。

四、新課標(biāo)影響下關(guān)于中小學(xué)素質(zhì)教育中舞蹈教育的一些探討

2022 年4 月21 日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，內(nèi)容涵蓋16 門課程。新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。其中，義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是家長們最為關(guān)注的。其中，在改革藝術(shù)課程設(shè)置方面，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線外，融入了舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，這些內(nèi)容八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)[8]。新修訂版對(duì)藝術(shù)課程也作了新的調(diào)整，不僅將藝術(shù)課程正式納入義務(wù)教育的必修課，還明確了藝術(shù)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生年齡階段以及學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)舞蹈學(xué)科課程按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的安排，為今后中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展指明了方向。

五、結(jié)語

“十年樹木，百年樹人”。素質(zhì)教育的落實(shí)是一個(gè)長期的過程，舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。相信在不久的將來，素質(zhì)教育一定會(huì)更加完善，我國的青少年會(huì)在多姿多彩的美育教育影響下，不斷成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。