學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法與學(xué)生舞蹈教學(xué)技能水平的提高芻議

黃澤儀

（廣東汕頭幼兒師范高等專科學(xué)校 廣東 汕頭 515078）

舞蹈教學(xué)屬于學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。現(xiàn)在高職高專的舞蹈教學(xué)存在著一些問題，如師資力量匱乏、教學(xué)方法落伍等，這使舞蹈教學(xué)的效果受到了一定的影響。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師需調(diào)整教學(xué)方法，既要保證教學(xué)質(zhì)量得到提升，也要確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)心。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資力量不足

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，師資力量匱乏，教師們不僅缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)，也缺乏專業(yè)的教材，而且對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)變化也難以捕捉，使得教學(xué)的效果大打折扣。

（二）教學(xué)方法單一

在高職高專的舞蹈教學(xué)中，教學(xué)方法的單一化問題過于嚴(yán)重，基本上都是教師進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的口述，而學(xué)生只負(fù)責(zé)進(jìn)行相關(guān)信息內(nèi)容的記憶，這種教學(xué)方法模式化嚴(yán)重，會(huì)與實(shí)際情況產(chǎn)生很大的差距，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際生活，造成學(xué)習(xí)的空洞性。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提高的方法

（一）通過團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于舞蹈教學(xué)來講，團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，也能夠在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中提升能力[1]。比如說在進(jìn)行《帶你去旅行》舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的播放，使學(xué)生能夠在觀看的過程中對(duì)舞蹈產(chǎn)生基礎(chǔ)性的認(rèn)知與記憶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有一定的基礎(chǔ)功底；進(jìn)行舞蹈節(jié)拍的教學(xué)，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下掌握舞蹈內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生與自己的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生之間溝通的頻率加強(qiáng)，也能夠使學(xué)生在交流的過程中實(shí)現(xiàn)能力的強(qiáng)化；教師可以讓學(xué)生在課堂上展示自己掌握的實(shí)際情況，使學(xué)生在上臺(tái)展示的過程中產(chǎn)生一種競爭意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的能力在競爭的過程中得到加強(qiáng)。

（二）通過活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，單純地依靠課堂教學(xué)容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疲倦心理。對(duì)于這種情況，教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過活動(dòng)的方式進(jìn)行，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的趣味性[2]。比如說在進(jìn)行《找朋友》舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展活動(dòng)。教師可以先在廣場或者操場上規(guī)劃活動(dòng)場地，也可以搭建活動(dòng)平臺(tái)，促使開展的活動(dòng)具有一定的施展空間；組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)不同的班級(jí)共同參與到活動(dòng)中，使活動(dòng)的參與對(duì)象擴(kuò)大；學(xué)生在活動(dòng)場地進(jìn)行自由活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)舞蹈的方式結(jié)交朋友，使學(xué)生既能通過活動(dòng)強(qiáng)化專業(yè)能力，也能夠在參與活動(dòng)的過程中加強(qiáng)自己的人際交往能力，促使自己的交友范圍得到拓展與延伸；教師可根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)交朋友的具體情況進(jìn)行等級(jí)的評(píng)定，比如說結(jié)交新朋友最多的學(xué)生可以獲得一級(jí)認(rèn)定。

（三）通過競賽的方式進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于學(xué)生的舞蹈教學(xué)來講，競賽的方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就有一定的激進(jìn)性，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性提升，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率都得到強(qiáng)化。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行競賽模式的調(diào)整，如開展學(xué)生的個(gè)人賽、團(tuán)隊(duì)賽等，促使學(xué)生能夠在競賽的影響下增強(qiáng)能力[3]。比如說在進(jìn)行《以感動(dòng)為題進(jìn)行的舞蹈創(chuàng)編》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過競賽的方式提升學(xué)生的積極性。首先，教師可以在課堂上發(fā)布教學(xué)任務(wù)，“這節(jié)課我們主要進(jìn)行創(chuàng)作式舞蹈的教學(xué)，同學(xué)們可以自由組隊(duì)，然后在下課的時(shí)候呈現(xiàn)自己編創(chuàng)的舞蹈，老師會(huì)根據(jù)同學(xué)們創(chuàng)編舞蹈的情況進(jìn)行打分評(píng)獎(jiǎng)”，使學(xué)生能夠在課堂一開始就集中注意力；其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的組建，可以與自己相熟的同學(xué)組建團(tuán)隊(duì)，也可以通過能力互補(bǔ)的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的組建；再次，教師可以讓學(xué)生按照自己組建的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編，在創(chuàng)編的過程中教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一些指導(dǎo)，促使學(xué)生的創(chuàng)編作品更加順暢；最后，教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈展示的情況進(jìn)行打分評(píng)獎(jiǎng)，教師可以給予最優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）通過德育的方式進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師不能只注重教學(xué)內(nèi)容的普及，這樣容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏激的情況，教師需要在教學(xué)的過程中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠進(jìn)行自身能力的提升，也能夠進(jìn)行自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)具有一定的全面性[4]。比如說在進(jìn)行《三個(gè)和尚》舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行德育信息的滲透。教師可先讓學(xué)生跟著教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如視頻教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式都可以用來教導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分掌握這個(gè)舞蹈；根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)出疑問，“大家知道為什么三個(gè)和尚在一起之后就沒有水喝了嗎？”學(xué)生會(huì)給出自己的回答，“因?yàn)槿齻€(gè)和尚沒有一個(gè)人愿意去挑水?！备鶕?jù)學(xué)生的回答，教師可以進(jìn)一步發(fā)問，“那大家知道以后我們?cè)谏鐣?huì)上生活工作的時(shí)候，應(yīng)該保持怎樣的態(tài)度嗎？”學(xué)生會(huì)回答，“勤勞、質(zhì)樸、多動(dòng)手，少動(dòng)嘴”；最后，教師就可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及德育內(nèi)容進(jìn)行整體內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生深層次掌握與理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（五）通過實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，實(shí)踐教學(xué)的方式能夠使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍中，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到一定程度的提升。對(duì)于實(shí)踐式的教學(xué)來講，教師需要結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境條件布置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中提升能力[5]。比如說在進(jìn)行《孔雀舞》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)。教師可通過多媒體設(shè)備展示孔雀舞具體的動(dòng)作形態(tài)、流程等信息，使學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生視覺上的沖擊感；其次，教師可以讓學(xué)生在課堂上模仿孔雀狀態(tài)，比如孔雀的開屏、行走、進(jìn)食等，使學(xué)生能夠在了解孔雀生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)；教師可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行動(dòng)作流程的記憶與演示，充分地掌握舞蹈的要點(diǎn)；讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況進(jìn)行舞蹈的展示，根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果，教師會(huì)給出自己的評(píng)分，比如優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)接受教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)，能力較低的學(xué)生需要在課后進(jìn)行舞蹈的加強(qiáng)練習(xí)。

（六）通過混合的方式進(jìn)行教學(xué)

混合的教學(xué)方式指的是采用線上線下混合式的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在滿足自己視覺需求的同時(shí)也滿足自己的肢體需求，促使學(xué)生將線上的內(nèi)容進(jìn)行線下實(shí)踐性展示，進(jìn)而使學(xué)生更深層次地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如說在進(jìn)行《搖花手》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過線上線下混合式的方法開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，教師可以在剛上課的時(shí)候通過搖花手相關(guān)的舞蹈吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谡n堂上，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的興趣；其次，教師可以用多媒體設(shè)備播放搖花手慢動(dòng)作，使學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察搖花手的具體步驟以及關(guān)鍵要點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有明確的方向；再次，教師可以帶動(dòng)學(xué)生跟著視頻教程進(jìn)行實(shí)際演練；最后，在視頻播放結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況進(jìn)行搖花手的展示，使學(xué)生能夠在展示的過程中進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。通過這種線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中滿足感官意愿，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的積極性，同時(shí)對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量也能起到一定的保障作用。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)水平提高的措施

（一）精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)學(xué)生技能的時(shí)候，培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位能夠使培養(yǎng)的方向得以明確，進(jìn)而使得培養(yǎng)的措施、方法具有一定的針對(duì)性，促使學(xué)生的技能實(shí)現(xiàn)具有一定的保障。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)成為幼師，因此在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候，就需要將培養(yǎng)的目標(biāo)定為實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)與理論知識(shí)的培養(yǎng)兩方面，這樣既可以保證學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也可以確保學(xué)生的實(shí)踐操作能力達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）合理設(shè)置課程體系

對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)來講，課程體系的設(shè)置會(huì)直接地影響到培養(yǎng)的具體效果，因此在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，需要合理設(shè)置課程體系，促使學(xué)生的專業(yè)技能提升。在設(shè)置課程體系的時(shí)候，需要綜合考慮多方面因素，如學(xué)生的理論課程安排、實(shí)踐課程安排等，不能使教學(xué)的過程中出現(xiàn)輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。合理設(shè)置課程體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長會(huì)具有較強(qiáng)的全面性，很少在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

（三）全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

在進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的時(shí)候，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是不可或缺的，因此需要針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)與提升，使得學(xué)生的成長具有全面性[6]。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，包括學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)、生活素質(zhì)的培養(yǎng)等，學(xué)校要促使學(xué)生成長為一名高素質(zhì)人才。

四、結(jié)束語

高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈可通過團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的上進(jìn)心被激發(fā)出來；通過活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生的專業(yè)技能得到提升；通過競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在激烈的競賽中增強(qiáng)能力，通過德育的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在舞蹈教學(xué)過程中培養(yǎng)德育素養(yǎng)；通過實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生的專業(yè)能力得到提升；通過混合的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)的效果得到優(yōu)化。