新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略的分析

楊麗

【摘? 要】 隨著新課程改革的不斷進(jìn)展與推動，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育融入教育教學(xué)中，有效地整合新的教學(xué)理念進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的策略進(jìn)行了分析探究。

【關(guān)鍵詞】 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)現(xiàn)今情況來看，某些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形式存在一些問題。教師通常只是簡單地講解數(shù)學(xué)理論知識，缺乏激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且對學(xué)生對教材的理解和掌握程度的檢查不夠重視。長期以來，數(shù)學(xué)教師采用機(jī)械式的知識傳授方法，導(dǎo)致有些學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以發(fā)揮他們獨(dú)特的主觀能動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能逐漸感受到數(shù)學(xué)知識的枯燥與抽象，難以深入理解。這將直接導(dǎo)致小學(xué)生在完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)時難以堅(jiān)持，從而損害他們的學(xué)習(xí)信心。久而久之，學(xué)生也易漸漸出現(xiàn)心理消極癥狀和厭煩性情緒，漸漸就失去了學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自覺性的主要原因之一是一些教師過于刻板地按部就班，采用機(jī)械化、灌輸式的死記硬背教學(xué)方法，無法充分激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致一部分學(xué)生對此產(chǎn)生厭惡情緒，從而采取消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步降低了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）未尊重學(xué)生主體地位

由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過去一直使用傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生處于相對被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要問題在于部分教師僅僅要求學(xué)生在課堂上記住數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，在教學(xué)活動中未起到主導(dǎo)作用，沒有積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生合作和探究性學(xué)習(xí)，在課堂上缺乏師生互動和思想交流，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境單調(diào)乏味。缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍和及時的激勵，使數(shù)學(xué)課堂缺乏活力。學(xué)生缺乏自主合作學(xué)習(xí)的意識，阻礙了自身進(jìn)一步思考，難以實(shí)現(xiàn)最佳的課堂效果。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠高

在目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究過程中，教師通常采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，較為呆板，缺乏一定啟發(fā)性，單純重視在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生知識，并未充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活提出學(xué)生問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，導(dǎo)致學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，對學(xué)生多角度思考研究問題產(chǎn)生限制，對綜合培養(yǎng)學(xué)生的分析邏輯思維和實(shí)踐解決問題能力不利。學(xué)生往往依賴專業(yè)教師面對面講解，難以獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致在面對復(fù)雜問題時缺乏自主解決能力。不僅如此，教師常常無法給予所有學(xué)生充分的機(jī)會，讓他們自由回答問題和解決困擾他們的問題。通常的做法是直接告訴每個學(xué)生具體答案，這樣就很難激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的獨(dú)立學(xué)習(xí)和主動性，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)公式和相關(guān)理論知識的理解過于片面，僅停留在課堂表面上。最終，這會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)直觀教育情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生容易被生動的畫面吸引，構(gòu)建相關(guān)情境可以提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，并創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

比如，在進(jìn)行“平行四邊形與梯形”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)校園情景圖，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并整理出自己眼中所見的圖形。通過這種方式，教師可調(diào)動學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，同時激發(fā)他們的空間想象能力，為后續(xù)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其后，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)情景圖中出現(xiàn)的四邊形，并特別強(qiáng)調(diào)平行四邊形和梯形的定義，以便學(xué)生初識新概念。教師通過巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)和創(chuàng)造多種直觀的教育情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識概念的興趣和學(xué)習(xí)熱情。此外，通過這些互動教學(xué)手段，為了讓學(xué)生更好地了解長方形、方塊、平行四邊形和正梯形等典型形狀之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，可進(jìn)行一次生動有趣的課堂講解。這種溫習(xí)舊知、求取新知的直觀教學(xué)方法，展示了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水平逐步提高的良好態(tài)勢。

（二）問題聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門來自社會實(shí)踐的學(xué)科，其主要目標(biāo)是教學(xué)分析和解決實(shí)際應(yīng)用問題。在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的理念下，教師應(yīng)積極改變問題教學(xué)法課程的內(nèi)容和方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過提問與實(shí)際聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使他們主動參與課堂活動并探索數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

為了使學(xué)生更好地理解“平行四邊形和梯形”這一課程的知識，并使其深入記憶。教師先向?qū)W生提出了一個問題：“數(shù)學(xué)在日常生活中隨處可見，關(guān)鍵在于是否能夠敏銳地察覺。你們是否愿意接受挑戰(zhàn)，去發(fā)現(xiàn)身邊的幾何形狀呢？”為了引起學(xué)生的注意，教師使用多媒體技術(shù)展示各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際場景，并鼓勵他們快速找到幾何形狀，從而激發(fā)他們思維的活躍性。接著，教師給予積極的評價，并對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)。為了讓學(xué)生更深入理解平行四邊形和梯形，教師以一個問題的形式向?qū)W生提出：“你們在尋找過程中，是否發(fā)現(xiàn)了平行四邊形和梯形的特點(diǎn)？請用數(shù)學(xué)語言來描述一下?！边@樣的教學(xué)方法能夠促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到平行四邊形和梯形的特征。通過將實(shí)際情境與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，教師可有效地激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，并為培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐提供有力支持。

（三）適當(dāng)拓展知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

隨著社會進(jìn)步和科技發(fā)展以及國家對教育的重視與支持，新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具備節(jié)約課堂教學(xué)時間的能力，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R擴(kuò)展，讓學(xué)生意識到自己的知識不足，從而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在拓展“平行四邊形和梯形”這一節(jié)時，首先，可以引導(dǎo)學(xué)生親身參與制作各種四邊形，通過實(shí)踐活動逐步培養(yǎng)他們的空間意識，并協(xié)助他們梳理各類四邊形之間的關(guān)系，以便使他們對這一知識點(diǎn)有系統(tǒng)性的理解。其次，教師可重點(diǎn)展示平行四邊形與梯形在實(shí)際生活中的多種應(yīng)用，以及學(xué)習(xí)平面幾何知識的實(shí)際重要性。最后，教師運(yùn)用圖示的方式幫助學(xué)生總結(jié)各種圖形之間的關(guān)系，并促使學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，充分體驗(yàn)這次數(shù)學(xué)活動課的樂趣。

教師通過拓寬知識范圍，讓學(xué)生深刻感知到數(shù)學(xué)知識的可探索性，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意愿，使學(xué)生對本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的理解。因此，適當(dāng)拓展知識可提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）實(shí)施合作探究，促進(jìn)學(xué)生交流合作

合作教育是為適應(yīng)新課程教育改革而提出的一套創(chuàng)新的教學(xué)方法。該學(xué)習(xí)方法經(jīng)過有效地實(shí)踐運(yùn)用后，可以直接改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生之間的積極互動、交流溝通以及共同創(chuàng)新進(jìn)步。因此，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動創(chuàng)新小組授課方式機(jī)制，不依賴傳統(tǒng)班級分組授課模式，而是根據(jù)對全班學(xué)生特點(diǎn)的充分了解，科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配，以教學(xué)小組成員為主體單位，同時鼓勵其他教師和班主任共同引導(dǎo)全體學(xué)生。在課堂中，學(xué)生可以通過廣泛的討論、溝通和互動交流來分享獨(dú)立的觀點(diǎn)、見解和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展的思維領(lǐng)域和時間、空間維度。這樣做可以加深學(xué)生對所學(xué)概念的認(rèn)知和理解，并最終達(dá)到更為滿意的課堂輔導(dǎo)效果。同時，這種交流合作學(xué)習(xí)的方式也有助于學(xué)生的成長和交流能力的提升。

因此，在課程中，教師可采用小組合作探究法來進(jìn)行課堂教學(xué)。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段，教師可以隨機(jī)將學(xué)生分成了若干個活動分組，每個小組有大約5個人。確定了小組成員后，教師為每個學(xué)生安排合作探究的任務(wù)。任務(wù)指令發(fā)放后，為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動，教師可以將課堂時間完全分配給每一位學(xué)生，并鼓勵他們圍繞活動任務(wù)進(jìn)行討論。在整個討論過程中，教師應(yīng)定期在學(xué)生的小組中進(jìn)行巡回交流，以了解他們的合作和討論情況。對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)、解答和糾正。教師還通過主動進(jìn)行內(nèi)部協(xié)作的研究，推動學(xué)生組織在學(xué)習(xí)和交流合作方面的提升。

（五）結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

信息技術(shù)教學(xué)的直接實(shí)踐及運(yùn)用是當(dāng)前教育信息化迅速發(fā)展模式的一個代表，可以透過直接實(shí)踐革新現(xiàn)有知識點(diǎn)和呈現(xiàn)信息內(nèi)容的組織形式，帶給每個學(xué)生的更加清晰、直觀、生動的教育感知能力和互動體驗(yàn)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和信息化課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的文化信息素養(yǎng)和專業(yè)能力，善于利用數(shù)字多媒體平臺等先進(jìn)的智能設(shè)備和媒體手段來輔助數(shù)學(xué)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、動態(tài)化的信息處理和分析，同時，利用數(shù)碼圖像、動畫和視頻等多種媒體形式對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行藝術(shù)化加工和展示，為教學(xué)注入更豐富和創(chuàng)新的文化元素，激發(fā)學(xué)生視覺和聽覺方面的感知能力，提升其整體感性認(rèn)知和基礎(chǔ)知識理解的速度。

例如，在講授“圖像的轉(zhuǎn)換”課程時，本節(jié)課程所涉及的一些內(nèi)容往往較為晦澀。傳統(tǒng)單調(diào)枯燥地教學(xué)方式顯然難以激發(fā)學(xué)生對課程的真實(shí)理解。因此，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識，以新的教學(xué)模式展開課程教學(xué)。首先，教師可為學(xué)生系統(tǒng)介紹本節(jié)課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，讓學(xué)生初步地熟悉圖像及其轉(zhuǎn)換方面的相關(guān)特點(diǎn)。其次，教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件將有關(guān)本節(jié)相關(guān)課程方面的重點(diǎn)內(nèi)容逐一進(jìn)行直觀地解析，幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)對該知識本質(zhì)的初步理解。最后，教師可通過運(yùn)用圖文結(jié)合的信息技術(shù)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀形象感知，并且有效地加速學(xué)生的學(xué)習(xí)理解速度。

（六）建立良好的師生關(guān)系

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要建立良好的師生關(guān)系，以幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實(shí)想法，從而調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教師與學(xué)生交流的過程中，務(wù)必要對每名學(xué)生公平公正對待，尊重并關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求，以建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該通過提出啟發(fā)性問題來增進(jìn)與學(xué)生的互動，在課堂教學(xué)中給予正確的引導(dǎo)，通過問與答的方式加深師生之間的聯(lián)系。教師同時需樹立良好榜樣，嚴(yán)格要求自己，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于提問，不懂就詢問，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，表達(dá)個人獨(dú)特見解。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可積極參與并與學(xué)生共同探索，通過與學(xué)生的交流與溝通，建立親密的師生關(guān)系。

在整個過程中，教師也應(yīng)建立完善的教學(xué)評價機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)思維的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

簡而言之，在新課程改革的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，確保課堂授課方式和內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力相適應(yīng)，進(jìn)而促使學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)展思維能力等諸多方面。此外，教師需積極活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不僅可拓寬視野，更可獲得樂趣。如此，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望將更加強(qiáng)烈，知識掌握和應(yīng)用水平也將更高。