高校播音與主持藝術專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

摘要：播音主持是一門極具特色的藝術類教育專業(yè)，由北京廣播學院（今中國傳媒大學）于1963年率先開設，這也使其被稱之為播音主持人的誕生基地。進入21世紀以來，得益于經(jīng)濟發(fā)展的強勢帶動，廣播電視業(yè)如火如荼地發(fā)展起來，又因播音主持專業(yè)的招生條件相對比較寬松，頗受年輕人青睞與喜愛，因此很多高校為了滿足人才培養(yǎng)需求開設了播音主持專業(yè)。但受師資力量、招生門檻等因素影響，播音主持人才培養(yǎng)效果并不是很理想，進而引發(fā)了一系列就業(yè)問題。對此，文章將目光聚焦于地方高校，對其播音主持專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀展開系統(tǒng)性探討與研究，在指出現(xiàn)存問題的基礎上，結合當下就業(yè)市場的人才需求，提出有利于播音主持專業(yè)發(fā)展的可行策略，以緩解就業(yè)壓力、提高人才就業(yè)率。

關鍵詞：高校；播音與主持；藝術專業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G212.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）02-0198-03

一、引言

播音與主持藝術是當前比較熱門的藝術類專業(yè)，很多地方高校都開設了相關專業(yè)課程，但是，該專業(yè)的就業(yè)形勢卻異常嚴峻?？陀^來講，在素質(zhì)教育理念深化落實的今天，隨著媒介變革的持續(xù)推進以及“雙一流”建設的持續(xù)推進，播音主持專業(yè)優(yōu)勢日漸消弭，藝術生的就業(yè)壓力不免增大[1]。因此，地方高校要想改善藝術生的就業(yè)現(xiàn)狀，就必須創(chuàng)新辦學理念，立足人才發(fā)展需求，重新確定教學目標，并對教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式做出深化調(diào)整與全面革新，探索出異質(zhì)化競爭、特色化發(fā)展的教學路徑，強化學生實踐能力培養(yǎng)，讓學生的理論基礎和實踐能力雙雙得到提升，從而更好地適應社會生活，找到專業(yè)對口且自己感興趣的工作。

二、播音主持專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

在媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，傳媒競爭空前激烈的時代背景下，廣播電視行業(yè)對播音員、主持人的素質(zhì)要求和業(yè)務能力提出了更高要求，這對于就業(yè)崗位有限的播音與主持專業(yè)的畢業(yè)生來說，不免面臨著更多挑戰(zhàn)[2]。事實上，不管播音員、主持人的角色迭代多快，也不能保證畢業(yè)生全部就業(yè)。還有一點，最早設立播音主持專業(yè)的一些高校比如中國傳媒大學、浙江傳媒學院等早已在廣播電視行業(yè)打響了品牌，這對于后起院校的畢業(yè)生而言不免會面臨較大的就業(yè)競爭壓力。

最新數(shù)據(jù)顯示，江蘇、陜西等高校畢業(yè)生進入媒體行業(yè)的人數(shù)占比不足20%，而且還不能保證這20%的畢業(yè)生真正從事播音主持工作，大部分畢業(yè)生會成為記者、編輯等。不僅如此，各大電視臺的播音、主持崗位很少對外招聘，因此，畢業(yè)后從事媒體行業(yè)的學生寥寥無幾?？傊斚赂咝２ヒ糁鞒謱I(yè)的就業(yè)形勢還是比較嚴峻的。

三、造成播音主持專業(yè)學生就業(yè)情況總體供大于求的原因

（一）招生院校、招生人數(shù)增加

21世紀初以來，經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，帶動廣播電視業(yè)的迅猛發(fā)展，也帶動了與之相關的播音主持等專業(yè)大熱。為滿足播音主持人才市場需求，為提高自身競爭力，眾多高校爭相開設播音主持專業(yè)。相關資料顯示，1998年我國只有4所院校開設了播音主持專業(yè)，而2005年超過了200所。以陜西為例，開設這類專業(yè)的公辦院校就超過了5所，其中陜西師范大學的招生人數(shù)在2001年僅為60人，到2010年達到了500人。不可否認，擴招政策的制定與實施促進了教育事業(yè)發(fā)展，但招生人數(shù)的空前增長，也為后續(xù)就業(yè)帶來了一定的困難。

（二）教學模式雷同，忽略實際需求

20世紀90年代以來，廣播電視行業(yè)迎來了新發(fā)展，不僅受眾人群發(fā)生了變化，分眾化和小眾化的發(fā)展趨勢愈發(fā)顯著，還推動了廣播電視欄目的創(chuàng)新，其不再局限于籠統(tǒng)的欄目劃分，而是根據(jù)不同受眾群體特點開設了不同風格的欄目，比如戲曲、法制等欄目，這對主持人的業(yè)務能力和綜合素養(yǎng)提出了更高要求，其既要精通相應專業(yè)知識，還要展現(xiàn)出自己的主持風格[3]。但是，我國不少高校仍使用中國傳媒大學推出的教學體系及相關配套教材，只側(cè)重于語言基本功的學習，導致學生的實踐能力嚴重不足。盡管一些高校迎合市場用人需求開設了廣播播音和電視播音課程，但由于課時量有限，只能對一些知識和技能進行概況性傳授，很少有精力和時間去開展差異化的風格培養(yǎng)教學活動。這使得學生只能從事一些大眾化的節(jié)目主持，根本不能展現(xiàn)出獨有的風格特點，而一些專業(yè)性強的節(jié)目寧愿選用專業(yè)的畢業(yè)生進行主持，也不會選用傳媒大學的畢業(yè)生，例如，法制或財經(jīng)的節(jié)目主持人選擇就更加傾向于相關領域?qū)I(yè)的畢業(yè)生。

（三）教學手段單一，學生實踐能力不足

近幾年，開設播音主持專業(yè)的高等院校越來越多，招生人數(shù)也空前增多，但師資力量不足、硬件設施不全等客觀問題長期存在，導致學生的實踐能力得不到有效培養(yǎng)，進而無法適應傳媒行業(yè)需求。經(jīng)深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校沒有達到人才培養(yǎng)要求，具體表現(xiàn)為技術條件差、人才培養(yǎng)環(huán)境缺失，仍固守傳統(tǒng)教學模式，側(cè)重于“面授機宜”式教學等方面。而播音主持作為藝術類學科，具有很強的實踐性和應用性，倘若學生不能及時實踐鞏固，無法體驗真實的演播環(huán)境，就不能將學習到的知識應用到現(xiàn)實情境中，難以實現(xiàn)自身所學與實際工作的深化融合，最終會因無法滿足市場人才需求而被無情淘汰。

四、播音主持專業(yè)教學培養(yǎng)對策與建議

通過上文分析可知，播音主持專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，亟須高校在人才培養(yǎng)上做出改革與調(diào)整，以確保培養(yǎng)出的人才能更好地適應傳媒行業(yè)需求。對此，筆者立足于當下市場用人需求，結合自身這些年的教學經(jīng)驗，提出以下幾點培養(yǎng)策略和建議。

（一）轉(zhuǎn)變教學思路，使學生個體發(fā)展與實際需求接軌

1.引導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是西方學者提出的一個新概念，強調(diào)從員工特點入手，根據(jù)工作要求為員工探尋更適合的發(fā)展道路，促使員工的能力和價值得到最優(yōu)化發(fā)揮。職業(yè)生涯規(guī)劃近些年才引入國內(nèi)，但西方發(fā)達國家已形成一套豐富且完善的理論體系。目前，以北大、清華等為代表的國內(nèi)高校已對此概念展開了積極研究，為了讓學生找到適合自身的就業(yè)崗位，達到與市場需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)效果，不僅開設了職業(yè)生涯設計課，還開展了各種形式的職業(yè)競賽活動，促使學生的實踐能力得到有效發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃強調(diào)個人特點的關注與應用，學生只有對自己的特點有正確且全面的認知與理解，才能立足實際制定出方向明確且適合自己的職業(yè)規(guī)劃，從而為今后快速適應工作環(huán)境打下堅實基礎[4]。

當前，廣播電視迎來了新發(fā)展，分眾化和小眾化的發(fā)展趨勢愈發(fā)明顯，這就需要高校老師在課程教學上主動轉(zhuǎn)變思維，深入觀察業(yè)界發(fā)展動向，了解每個學生的個性特點，并引導學生根據(jù)自身特點制定出科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后通過針對性、系統(tǒng)化學習，掌握更多理論知識和實踐技巧，為順利進入社會打下堅實的基礎。

2.根據(jù)個體特征，因材施教

美國知名學者霍蘭德經(jīng)廣泛研究提出了影響深遠且意義重大的霍蘭德職業(yè)性向理論，該學者指出，職業(yè)性向包含動機、需要等參數(shù)，會對人的職業(yè)或崗位選擇產(chǎn)生決定性影響。該學者基于心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向的不同對就業(yè)者的職業(yè)性向進行了明確劃分，大體分為包括實際、調(diào)研、企業(yè)等在內(nèi)的六種性向。

該學者經(jīng)研究后發(fā)現(xiàn)，性向類型與職業(yè)及崗位的關聯(lián)性越強，說明它們的適應度就越高，反之則越低。眾所周知，播音主持是一門藝術色彩濃厚的專業(yè)，這就需要采取不同于普通專業(yè)的教學模式，并且還要具有明確的就業(yè)指向性，要滿足新聞、綜藝等多種風格要求。因此，要采取因材施教的教學方法，根據(jù)不同學生的個性特點制定不同的教學方案，通過針對性、系統(tǒng)化培養(yǎng)，使人才價值得到充分發(fā)揮。就筆者來看，老師在開展課程教學時可對班級學生進行職業(yè)傾向測驗，了解每個學生的個性特點，并以此為依據(jù)設計出針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生根據(jù)自身發(fā)展方向制定一套相適應的學習規(guī)劃，以取得理想教學效果[5]。比如，老師可引導新聞素質(zhì)好的學生朝著新聞節(jié)目方向發(fā)展，并將興趣、素養(yǎng)相近的學生安排在一組，通過系統(tǒng)化、 針對性教學，取得良好的人才培養(yǎng)效果。

3.試點訂單式培養(yǎng)，靈活施教

在就業(yè)難的現(xiàn)實背景下，減少招生人數(shù)也是一種行之有效的方案。當前，我國的教學資源仍比較匱乏，再加上課堂時間固定，難以充分滿足人才培養(yǎng)要求，所以調(diào)整人才培養(yǎng)模式尤為緊迫。深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的播音主持專業(yè)采取每周六課時的教學模式，要想在十分有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出高素質(zhì)的實踐型人才是不太現(xiàn)實的。因此，在就業(yè)前景不容樂觀的今天，高校要做出積極改變，不僅要減少招生量，還要推行訂單式培養(yǎng)模式。

所謂訂單培養(yǎng)，就是用人單位與學校達成合作共識并簽訂用人協(xié)議后，學校根據(jù)用人單位訂單制定教育目標，并共同參與選拔學生、考核上崗等教學活動的一種培養(yǎng)模式。由于播音主持專業(yè)具有很強的實踐性，即便畢業(yè)生進入媒體行業(yè)后仍要接受崗前培訓，所以學校采取訂單式培養(yǎng)方式是非?？尚械摹＿@一模式可讓學生提前接觸到崗前培訓，認識到提高實踐能力的重要性，并根據(jù)自身情況制定出適合的發(fā)展規(guī)劃，有利于學生畢業(yè)后更好更快地適應工作狀態(tài)，避免就業(yè)后二次選擇。

高?？筛鶕?jù)訂單崗位特點及未來需求變化對選修課程作出適當調(diào)整與優(yōu)化，確保資源得到最優(yōu)化使用。比如，經(jīng)濟類主持人須選修一些經(jīng)濟課程，綜藝類主持人則要將重心投放在藝術素養(yǎng)提升上等。與此同時，學校要將訂單式培養(yǎng)計劃付諸行動，通過與用人單位的深化合作，明確播音主持專業(yè)的用人需求，并積極配合用人單位做好課程優(yōu)化、實習期調(diào)整等相關事宜，盡可能滿足人才培養(yǎng)要求，推動播音主持專業(yè)的良性發(fā)展，避免不切實際的招生引發(fā)就業(yè)難題。

（二）改良教學手段，提高學生的實踐動手能力

1.綜合運用多種教學方法，提高學生實踐能力

不管采用哪種教學手段都要適應環(huán)境變化、滿足教學規(guī)律要求，因此在選用教學方法時一定要考慮學生的個性特點以及課程性質(zhì)，這直接關系到最終的教學效果。播音主持專業(yè)不同于普通專業(yè)，它對學生的實踐能力有較高要求。目前，很多高校的播音主持老師在課堂上主要采用口頭示范、模仿練習的教學方法，盡管這種方法對語音、發(fā)聲等技能學習非常有幫助，但視聽綜合性效果差，無法與真實播音、主持環(huán)境相接軌，導致教學效果不是很理想。因此，必須綜合運用多種教學方法，盡量打造與工作環(huán)境相符的課堂氛圍。筆者認為，可在課堂教學中采取以下兩種方法：

第一，微格教學法。它是當前使用較為廣泛的一種模塊化教學方法，強調(diào)完整教學過程的細化分解，通過生成簡單、實用的單項技能模塊，制定清晰、明確的單項技能訓練目標，以達到細分教學的目的。對于播音主持專業(yè)的授課老師來說，可根據(jù)節(jié)目類型設計相應的訓練模塊，并融入口頭示范、現(xiàn)場錄音錄像、作品評析等教學流程，也算是廣電節(jié)目的實際攝錄過程。經(jīng)過一段時間的學習，學生不僅能夠掌握案例分析技巧，還能逐步提高實踐能力。

第二，小組合作學習法。這種合作形式與欄目組的工作形式很相近，都需要每位成員的參與和努力，這是取得成功的必要條件。陜西師大播音主持專業(yè)就在課堂教學中引入了這種方法，引導學生通過分組合作的方式來完成欄目的策劃和制作任務，結果證實，這種方法能夠有效提高學生的實踐操作能力。具體來講，讓小組成員輪流完成采、編、播的工作內(nèi)容，可使學生對不同崗位的特點和要求有更為深入的了解，也有利于其綜合實踐能力鍛煉與提升。另外，這是一種團隊合作的教學方法，可以讓學生深刻認識到整體大于部分的作用效果，關鍵是小組完成的作品能夠更加完整、豐富，近乎播出效果，從而強化了學生的協(xié)作意識、培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

2.增加課程實踐環(huán)節(jié)的比例，提高學生實踐能力

盡管學生經(jīng)過幾年的在校學習掌握了很多知識，也學習到了很多技巧，但由于實踐性活動參與得不多，所以即便是在畢業(yè)后，其仍不具備獨立完成工作任務的能力。不僅如此，現(xiàn)在很多電視臺出于效率、利益等多方面考慮，不會給新人提供崗前培訓的機會，需要新人到崗后就發(fā)揮其價值。因此，這需要學校主動創(chuàng)造實踐機會。例如，湖南某高校不僅側(cè)重于基礎知識學習，還定期開展各種形式的實踐活動，比如將播音系、編輯制作系的學生組織起來，讓他們自行完成節(jié)目設計。由此一來，既能強化學生的合作意識，認識到團隊協(xié)作的重要性，還能使學生通過參與活動掌握更多技能，促使學生的實踐操作能力得到有效提升，真正做到學以致用。

高校播音主持專業(yè)的老師要重視課外實踐練習，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。比如，可讓學生完成校園采訪報道、主題類節(jié)目制作等，使教學與現(xiàn)實用人需求密切關聯(lián)，緩解學生的就業(yè)壓力。同時，還可鼓勵學生參加主持人大賽，并安排專人給予培訓和指導，這不僅能擴大學校知名度，還是很好的鍛煉機會，有利于學生綜合發(fā)展。除此之外，學校也可與電視臺、廣播等單位展開合作，為學生提供更多的學習或?qū)嵺`機會，以豐富經(jīng)驗、增長見識，為學生步入社會打下基礎。

五、結語

隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，并非只有播音主持專業(yè)存在就業(yè)難的問題，其他專業(yè)也面臨較大的就業(yè)壓力，只是因為播音主持專業(yè)的特殊性才使其就業(yè)問題顯得更為嚴重。21世紀是人才素質(zhì)的競爭時代，傳媒行業(yè)亟須復合型的高素質(zhì)人才。所以，播音主持專業(yè)的學生既要學習好課業(yè)知識、熟練應用一些專業(yè)技能，更要有一個健全的人格、全面發(fā)展的綜合能力。結合未來媒體發(fā)展走向，筆者建議，高校要深刻關注傳媒行業(yè)的相關動態(tài)，在主動引入新教學理念的同時，也要立足于市場用人需求及時優(yōu)化教學方法，讓學生提前了解、真實感受現(xiàn)實工作場景，通過針對性的人才培養(yǎng)計劃，讓學生成為綜合型、實踐型人才，使其更好地勝任工作崗位，這樣才能使就業(yè)形勢有所緩解。

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作者簡介 靳鳳仙，助教，研究方向：思想政治教育。