廣東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育職業(yè)技能課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

肖劍 李運(yùn) 袁洪彬 賈海霞 龔國(guó)豪 黃振華 張艷

(惠州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 廣東惠州 516000)

在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校作為國(guó)家培養(yǎng)輸送競(jìng)技體育后備人才的重要陣地，具有不可替代的作用。廣東省各中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校作為我國(guó)高水平競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)基地，為我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但因競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)性這一本質(zhì)屬性，由中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)入更高層次的省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是少數(shù)，大部分學(xué)生選擇升學(xué)或就業(yè)作為主要出路。

在當(dāng)前發(fā)展階段，政府在競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展中仍占主導(dǎo)地位，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校仍是國(guó)家培養(yǎng)輸送高水平體育后備人才的主陣地。然而，如果中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校僅僅以培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育后備人才為主要辦學(xué)模式，將難以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和體育事業(yè)發(fā)展的需要，也必將導(dǎo)致競(jìng)技體育后備人才的招生渠道和范圍越來(lái)越窄，給競(jìng)技體育也會(huì)帶來(lái)不利影響。因此，2020 年國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》將深化體校改革作為單獨(dú)內(nèi)容提出，并指出要推進(jìn)各級(jí)各類體校改革，在突出體校專業(yè)特色和體育后備人才培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)，推動(dòng)建立青少年體育訓(xùn)練中心?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校要持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，要緊跟國(guó)家體育和職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，深化改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建更加符合中等體育職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育課程體系，更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)社會(huì)所需要的具備扎實(shí)體育專業(yè)知識(shí)，突出運(yùn)動(dòng)技能和教育教學(xué)技能的復(fù)合型人才。該文從體育職業(yè)教育的角度出發(fā)，以廣東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校職業(yè)技能教育現(xiàn)狀作為研究的切入點(diǎn)，分析當(dāng)前廣東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的不足，結(jié)合教學(xué)改革試點(diǎn)實(shí)踐以及體育事業(yè)發(fā)展對(duì)體育職業(yè)技能人才的需要，提出合理有效的改革措施，為實(shí)現(xiàn)體育職業(yè)教育課程體系改革，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型體育人才，提高體育職業(yè)教學(xué)水平提供理論參考依據(jù)和改進(jìn)措施。

1 當(dāng)前對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校職業(yè)技能教育現(xiàn)狀的研究綜述

1.1 關(guān)于體育職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究

通過(guò)查閱、研究各類相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)于體育職業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究較多集中在高等體育職業(yè)院校。丁云霞等人［1］指出，在新時(shí)代背景下，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展的需要。羅青琴等人［2］提出，目前我國(guó)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)出現(xiàn)學(xué)訓(xùn)矛盾、就業(yè)出口的供需錯(cuò)位等問(wèn)題，也提出隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代的發(fā)展，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)校要準(zhǔn)確把握新時(shí)代辦學(xué)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。楊陽(yáng)等人［3］以北京體育職業(yè)學(xué)院為例，確定以培養(yǎng)全面發(fā)展的體育技能型人才為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，緊緊圍繞競(jìng)技體育的需求和運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，通過(guò)對(duì)接市場(chǎng)需求，精準(zhǔn)設(shè)置課程，滲透體育職業(yè)精神，提升綜合素養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)互選課程模塊等方式，建立契合行業(yè)崗位能力要求，以知識(shí)、技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)為主題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既凸顯了體育特色，也突出了對(duì)能力、理論知識(shí)和綜合素質(zhì)的考核，取得了有成效的人才培養(yǎng)效果。

研究表明，當(dāng)前體育職業(yè)教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于體育人才的培養(yǎng)，要立足于運(yùn)動(dòng)員（學(xué)生）的需求，建設(shè)符合運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)，有利于他們職業(yè)發(fā)展需要的培養(yǎng)體系，這樣才能保障運(yùn)動(dòng)員，乃至我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

1.2 關(guān)于體育職業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀的研究

關(guān)于中等體育職業(yè)學(xué)校課程體系的研究不多，大部分也是對(duì)高等體育職業(yè)學(xué)校課程體系現(xiàn)狀的研究。一些學(xué)者，如賈珺雅［4］提出當(dāng)前體育職業(yè)教育大多采取體教結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，并不能達(dá)到較好的人才培養(yǎng)效果；黃堅(jiān)［5］指出，在職業(yè)教育改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系難以適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知需求，建議具體工作可以結(jié)合體育行業(yè)特種職業(yè)資格鑒定和培訓(xùn)工作來(lái)進(jìn)行，把專業(yè)項(xiàng)目與體育職業(yè)技術(shù)崗位相結(jié)合，學(xué)歷教育與體育行業(yè)的特種職業(yè)資格等級(jí)相結(jié)合；關(guān)玉升［6］研究指出，我國(guó)體育職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，基本參照普通體育院校設(shè)置，職業(yè)教育的特色不夠顯著，不能完成當(dāng)前社會(huì)崗位對(duì)體育人才需求的任務(wù)。

針對(duì)目前體育職業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)者建議要進(jìn)行課程體系改革，制訂人才培養(yǎng)方案應(yīng)充分結(jié)合最新的體育職業(yè)教育要求和當(dāng)前市場(chǎng)需求，構(gòu)建出全新的適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的課程體系，保證課程設(shè)置的科學(xué)性和課程結(jié)構(gòu)的專業(yè)性，在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)上，著重提升學(xué)生某一方面的專業(yè)技能。

2 研究方法

2.1 問(wèn)卷調(diào)查研究法

調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)校和學(xué)生兩部分。學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置了22 道題目，分別從“對(duì)體育職業(yè)技能課程的認(rèn)知程度、職業(yè)技能課程開(kāi)展現(xiàn)狀和開(kāi)展職業(yè)技能課程教學(xué)建議”等方面開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象選取了廣東省11個(gè)地級(jí)市共計(jì)11所現(xiàn)有中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，向?qū)W校主要領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管、體育專項(xiàng)教師共發(fā)放問(wèn)卷58份，回收問(wèn)卷58份，回收率為100%，有效問(wèn)卷58份，有效率為100%。學(xué)生問(wèn)卷共設(shè)置了13道題，主要涉及學(xué)生對(duì)體育職業(yè)技能的認(rèn)知程度、目前學(xué)校職業(yè)課程體系現(xiàn)狀、選擇體育職業(yè)技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三方面，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷200 份，回收問(wèn)卷200 份，有效問(wèn)卷192 份，有效率為96%。

2.2 訪談研究法

因新冠肺炎疫情防控需要，原本實(shí)地訪談的形式，改為電話訪談的方式，對(duì)部分中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、高職體育院校等單位的教學(xué)管理者和一線教師進(jìn)行電話訪談。

2.3 文獻(xiàn)研究法

搜集與該課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，借鑒體育職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和體育職業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀，整理、分析、整合并提煉體育職業(yè)技能教學(xué)的相關(guān)研究，為開(kāi)展研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.4 教學(xué)實(shí)踐法

將游泳救生技能、游泳社會(huì)指導(dǎo)員考核內(nèi)容納入惠州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中職游泳普修課程，開(kāi)展游泳社會(huì)指導(dǎo)員、救生員技能培訓(xùn)；將健身社會(huì)體育指導(dǎo)員考試內(nèi)容納入惠州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中職健身專項(xiàng)班教學(xué)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 廣東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)情況

該文對(duì)深圳市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校等10 所中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查分析。

通過(guò)對(duì)10 所中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1）可以看出，除了肇慶市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)較為單一外，其他中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校都將培養(yǎng)高水平體育后備人才和社會(huì)體育人才（體育專業(yè)人才/體育骨干）作為學(xué)校共同辦學(xué)目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校作為我國(guó)競(jìng)技體育系統(tǒng)中重要組成部分，一方面堅(jiān)持“金牌”戰(zhàn)略，向國(guó)家培養(yǎng)輸送高水平競(jìng)技體育后備人才；另一方面要向社會(huì)培養(yǎng)一批具備扎實(shí)體育專業(yè)知識(shí)，突出運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的優(yōu)秀體育工作者。既可以拓寬高水平體育后備人才出路，同時(shí)可滿足群眾體育蓬勃發(fā)展對(duì)專業(yè)體育人才的需要。

表1 部分地市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

3.2 廣東省中等體育職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.2.1 各地市中等體育職業(yè)學(xué)校對(duì)體育職業(yè)技能的認(rèn)知

表2 顯示，11 個(gè)地市11 所中等體育職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)教師比較了解體育職業(yè)技能，占63.8%；非常了解體育行業(yè)職業(yè)技能的教師占3.4%，且有67.24%的教師認(rèn)為體育職業(yè)技能是非常重要的，但也有13.8%的教師并不太了解體育職業(yè)技能。說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)校的教師對(duì)體育行業(yè)中職業(yè)技能有一定的認(rèn)知度，且有74.14%的教師表示中職體育學(xué)校是很有必要開(kāi)設(shè)與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程。

表2 學(xué)校教師對(duì)體育職業(yè)技能課認(rèn)知情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

結(jié)合近幾年體育職業(yè)教育不斷改革優(yōu)化的形勢(shì)來(lái)看，中等體育職業(yè)學(xué)校已從早前的只重視培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才發(fā)展到現(xiàn)在既重視競(jìng)技體育后備人才，也重視體育職業(yè)技能人才，體育教師對(duì)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)認(rèn)知度也在逐步提高，為體育職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.2.2 廣東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校專業(yè)、課程設(shè)置情況

通過(guò)對(duì)部分廣東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校目前課程設(shè)置情況（見(jiàn)表3）的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校設(shè)置了以體育技能為主的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，并開(kāi)設(shè)了與體育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)課，大部分學(xué)校重視體育專業(yè)技能的培養(yǎng)，也開(kāi)設(shè)了相關(guān)體育基礎(chǔ)理論課，但運(yùn)動(dòng)員（學(xué)生）要考取相關(guān)體育職業(yè)技能資格證書，單靠運(yùn)動(dòng)技能是不可行的。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一致，對(duì)相關(guān)體育技能的理論知識(shí)要求也較高，當(dāng)前大部分體育中職學(xué)校忽視了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，對(duì)于體育職業(yè)技能的課程并沒(méi)有形成比較完整的培養(yǎng)體系。中等體育職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置在符合國(guó)家相關(guān)政策要求的同時(shí)，還應(yīng)符合社會(huì)的發(fā)展和需求，才能編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱。

表3 各地市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，有36.21%的教師表示所在的學(xué)校目前沒(méi)有使用符合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的體育教材，有38%的教師表示，目前所在的學(xué)校體育課程體系并不能滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。因此，現(xiàn)有的中職學(xué)校課程體系難以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型體育人才。

3.3 廣東省中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育職業(yè)技能課程改革現(xiàn)狀

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前大部分中職體育學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育技能課程以游泳、游泳救生、健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、羽毛球?yàn)橹?，符合社?huì)市場(chǎng)對(duì)體育職業(yè)的需求，但進(jìn)行“與職業(yè)技能相結(jié)合”的課程改革仍存在一定困難。

根據(jù)表4 調(diào)查顯示，體育職業(yè)教育師資力量不足是目前中職體育學(xué)校進(jìn)行與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程改革的主要困難之一，其次是目前學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地和教師的職業(yè)技能不能滿足教學(xué)需求，缺乏對(duì)新的教學(xué)模式的探索。學(xué)校只有不斷提高軟件、硬件設(shè)施，跟上時(shí)代發(fā)展，才能有效引入新的教學(xué)模式，提高教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

表4 體育職業(yè)技能課程改革困難分析統(tǒng)計(jì)

在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，中職體育學(xué)校在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)施方面，有70.69%的教師認(rèn)為在課程設(shè)置上有待進(jìn)一步加強(qiáng)，有68.97%的教師認(rèn)為學(xué)校職業(yè)技能培養(yǎng)還需加大學(xué)校自身師資力量。這與目前職業(yè)體育學(xué)校進(jìn)行與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程改革存在的困難統(tǒng)計(jì)一致。

3.4 學(xué)生對(duì)職業(yè)技能課程的認(rèn)識(shí)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課題組教師與學(xué)生代表座談，了解到大部分學(xué)生比較了解體育行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，也認(rèn)為學(xué)校非常有必要開(kāi)設(shè)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的體育課程，但通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查顯示（見(jiàn)表5），有62.2%的學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是因?yàn)樯龑W(xué)需要，只有32.28%的學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)需要。這表明在向?qū)W生傳授專業(yè)技能的同時(shí)，還需要向?qū)W生灌輸正確全面的體育職業(yè)觀［7］，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生體育職業(yè)綜合能力提升。

表5 學(xué)生選擇體育職業(yè)技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)

問(wèn)卷最后通過(guò)設(shè)置提問(wèn)的方式，也了解到大部分學(xué)校的課程教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校的課程還不能突出以職業(yè)技能教育為主的中職教育特色，且缺乏真正對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)有需要的專業(yè)課程。在中職體育職業(yè)教育體系中，課程體系設(shè)置的科學(xué)性還有待加強(qiáng)，在提升學(xué)生技能的同時(shí)，還要強(qiáng)化體育理論課（文化課）學(xué)習(xí)，抓好理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，大部分教師提出體育職業(yè)教育要與今后就業(yè)相結(jié)合，真正提高學(xué)生實(shí)踐能力，才能更好地保證職業(yè)教育課程體系符合社會(huì)發(fā)展的需求。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校從單一重視培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚礁?jìng)技體育后備人才和中等體育職業(yè)技能人才培養(yǎng)并重。

（2）中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的認(rèn)識(shí)更多的是考慮升學(xué)需要，對(duì)職業(yè)所需的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。

（3）中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育課程體系側(cè)重于體育專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，課程與體育職業(yè)資格考試內(nèi)容銜接不緊密，對(duì)于體育職業(yè)技能的課程并沒(méi)有形成完整的職業(yè)教育課程體系。

（4）現(xiàn)有師資難以滿足中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能教學(xué)的需要。

4.2 對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)技能課程教學(xué)的建議

（1）中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校職業(yè)教育要突出以職業(yè)體育教育為主，讓學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能理論知識(shí)和技能。課程設(shè)置要保證學(xué)生在提升體育技能的同時(shí)，將思政教育融入日常教學(xué)，加強(qiáng)文化課程教學(xué)，保證學(xué)生內(nèi)外兼修，把學(xué)生培養(yǎng)成具有體育職業(yè)全面性的綜合性人才，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）保證體育職業(yè)教育課程教學(xué)多元化，符合社會(huì)發(fā)展需求；課程設(shè)置要強(qiáng)化對(duì)體育職業(yè)技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生考取各級(jí)各類體育職業(yè)技能證書夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)體育職業(yè)技能證書，幫助學(xué)生掌握體育職業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

（3）積極爭(zhēng)取政府相關(guān)政策、財(cái)政等各方面扶持，加大繼續(xù)教育的教育力度、加強(qiáng)自身師資力量的培養(yǎng)，從而保證學(xué)校職業(yè)技能師資需求。

（4）加大與社會(huì)合作辦學(xué)的力量，充分利用社會(huì)資源解決體育職業(yè)技能課程所需的專業(yè)場(chǎng)地和專業(yè)師資不足的問(wèn)題。