“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)中家校共育的實踐

王小麗

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，再加上教育改革的不斷深化，家庭與學(xué)校之間的關(guān)系越來越密切。在這樣的背景下，為了更好地落實“雙減”，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量。但是，因為語文學(xué)科的特殊性，僅僅依靠教材中知識，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此必須采取“家校合作”的措施。文章就“雙減”背景下家校合作的實施進(jìn)行探討，闡述如何促進(jìn)家長對孩子課程教育的有效參與，從而更好地完成小學(xué)語文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語文；家校共育；實踐

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0164-03

隨著教育改革不斷深入，各階段的教學(xué)不再僅限于輸出理論知識，更要與各方面的資源相融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的目的。因此，在現(xiàn)代教育體制下，學(xué)校和老師應(yīng)對家?；ビ睦砟钣猩羁痰恼J(rèn)識，并主動創(chuàng)新語文教學(xué)思路和教學(xué)方式；利用信息化的教育資源，在開放的信息教學(xué)平臺上增強(qiáng)師生之間的交流，使家長的教育觀念產(chǎn)生新的變化；同時，還應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，以豐富的教學(xué)方式，與家長合作，共同為學(xué)生營造濃厚的教育氛圍。只有這樣，才能建立更高質(zhì)量的家校共育機(jī)制，最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育的功能，為孩子的成長和發(fā)展提供良好的環(huán)境和充分的支持。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動教育變革的過程中，涌現(xiàn)越來越多新型的教學(xué)方式。然而，由于大多數(shù)教師過去長時間處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，思想觀念逐漸固化，因此改變小學(xué)語文課堂教學(xué)較為困難。

第一，小學(xué)語文教師缺乏對教育改革的有效認(rèn)知，對新的教育方式運(yùn)用不夠靈活，阻礙了教育改革的進(jìn)程。在新的教育形勢下，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，努力打造高效的語文課堂。

第二，小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平較低，再加上每位學(xué)生成長環(huán)境、性格特征、所接受的家庭教育等有所不同，存在較為明顯的差異。但是在教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生間的差異性，導(dǎo)致教學(xué)活動比較單一。在當(dāng)前的語文課堂上，教師往往采用班級授課制，不能完全顧及每位學(xué)生，導(dǎo)致個別學(xué)生跟不上教學(xué)的步伐。作為一名小學(xué)語文教師，要從每位學(xué)生的差異性出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)方法、布置不同的作業(yè)，從而將“雙減”落實到位。

第三，現(xiàn)階段大部分教師都沿用落后、單一的教學(xué)方法，將側(cè)重點(diǎn)放在提升教學(xué)效率上，并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實在語文教學(xué)中，除了知識和技能以外，情感態(tài)度與價值觀也是非常關(guān)鍵的一環(huán)，因此，語文老師不應(yīng)該局限于教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該對作者的創(chuàng)作內(nèi)涵進(jìn)行研究。這一目標(biāo)，僅僅靠常規(guī)的理性教育是不可能達(dá)成的，唯有加上情感教育，才可以發(fā)揮出語文學(xué)科的最大價值。

二、“雙減”背景下在小學(xué)語文教學(xué)中開展家校共育的重要性

（一）有助于實現(xiàn)教師家長的合作共育

“雙減”背景下開展家校共育，可實現(xiàn)教師與家長雙方的溝通，在交流中總結(jié)協(xié)同育人的途徑。傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常都是教師占據(jù)主導(dǎo)，而“雙減”背景下，應(yīng)鼓勵家長、學(xué)生都參與到教學(xué)中，發(fā)揮家長、學(xué)生的主動性，提高語文課堂的教學(xué)效率。目前，部分家長比較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，并不關(guān)注孩子的興趣愛好，僅僅通過孩子的語文成績來評價孩子的學(xué)習(xí)情況，并以孩子的成績來管束孩子，這種做法不但不能全面地評價孩子，還會增加孩子的學(xué)習(xí)壓力。通過開展家校共育，加強(qiáng)父母與教師間的溝通，使父母不斷地完善自身的教育理念，用正確的理念來教育孩子，促進(jìn)孩子身體和心理的健康發(fā)展。與此同時，通過家校共育的方式，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)模式，老師和父母在對孩子進(jìn)行真實的了解之后，一起討論教學(xué)方案，并結(jié)合實際情況不斷優(yōu)化，從而進(jìn)一步充實語文教育的資源，提升語文學(xué)科的教學(xué)效果。

（二）有助于實現(xiàn)小學(xué)生的個性化發(fā)展

在“雙減”的大環(huán)境下，在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行家校合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們真正成為課堂的主人。孩子成長過程中不僅僅只有學(xué)校教育，家庭教育也是非常重要的一部分，將學(xué)校教育與家庭教育二者相結(jié)合，引導(dǎo)父母在家庭教育中引導(dǎo)孩子塑造健全的人格。同時，父母也要清楚地認(rèn)識到，孩子的成績并不是最重要的，不能一味地強(qiáng)制孩子參加各種補(bǔ)課活動，而是要從多方面指導(dǎo)孩子，將其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，推動孩子的個性化發(fā)展。

三、“雙減”背景下在小學(xué)語文教學(xué)中開展家校共育的策略

（一）營造良好交流氛圍，高效實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)

家校合作旨在通過教師與家長溝通、交流，全面提升學(xué)生的各項素質(zhì)，因此營造良好的交流氛圍是至關(guān)重要的。推動“雙減”工作，除了需要教師的努力之外，還需要每位家長的配合，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生提出更多的指導(dǎo)意見。以閱讀教學(xué)為例，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師比較關(guān)注學(xué)生掌握知識的情況，效率比較低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的情感。傳授知識和解題技巧比較容易，但是培養(yǎng)學(xué)生的情感、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀卻是一個漫長的過程，必須有父母的幫助，以實現(xiàn)家校合作的真正含義。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計書籍閱讀活動，讓父母和孩子一起閱讀一本書，其中所讀的書籍要與教科書中的內(nèi)容有關(guān)，讓學(xué)生在父母的引導(dǎo)下進(jìn)行完整的閱讀。閱讀時，父母可以對孩子進(jìn)行情感價值方面的引導(dǎo)，使孩子得到更好的閱讀體驗，認(rèn)知得到提高。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會的進(jìn)步，教師需要在更多的閱讀中提升自己的修養(yǎng)。在“雙減”的背景下，教師必須不斷地更新自己的教育觀念，與時俱進(jìn)，語文老師更應(yīng)該思考怎樣才能更好地發(fā)揮自己的作用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，要定期學(xué)習(xí)，為自身充電，以此來強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)起著關(guān)鍵性的作用。為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂與課程相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)活動有明確的方向。此外，教師除了教授相關(guān)的理論知識，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的情感，以此來實現(xiàn)提高課堂效率的目的。

以《司馬光》這篇課文的講解為例，教師要挖掘這篇課文背后所蘊(yùn)藏的德育知識，告訴學(xué)生當(dāng)在今后的生活中遇到困難時，要以司馬光為榜樣，鎮(zhèn)定自若，主動尋求答案。在課堂上確定這個教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建智慧教學(xué)空間

近幾年，信息技術(shù)快速發(fā)展，已被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動。信息技術(shù)的引入使教師與學(xué)生、家長的交流更為頻繁。在教學(xué)過程中，教師要利用信息技術(shù)來提升自己的教育水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿智慧的學(xué)習(xí)空間。首先，教師與家長要圍繞語文學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立相關(guān)的學(xué)習(xí)群組，并制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)則，確保家校合作順利開展。教師要將課程中的重點(diǎn)內(nèi)容、作業(yè)等信息，及時地在交流群中公布。與此同時，教師要讓家長了解學(xué)生在學(xué)校中的具體表現(xiàn)，以便在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

其次，信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得更多知識。與此同時，信息技術(shù)的引入，便于教師與家長的高效溝通。比如，教師可以在微信公眾號上發(fā)布經(jīng)典著作等，供孩子和父母一起閱讀。

（四）不斷豐富課外活動，加快推進(jìn)家校合作進(jìn)程

當(dāng)前，教學(xué)環(huán)境在不斷發(fā)生變化，每位學(xué)生的成長環(huán)境也在發(fā)生變化，因此父母對孩子的要求以及父母的教育方式都要相應(yīng)地改變。家校合作旨在提升小學(xué)語文教學(xué)的品質(zhì)，使父母能更好地融入孩子的發(fā)展之中，讓孩子在家校合作的方式下對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，語文老師組織某些活動，必須有父母的參與，而部分父母忙于工作，可能沒有更多的時間和精力。為此，教師可以借助信息技術(shù)，將線下活動轉(zhuǎn)化為線上活動，如組織學(xué)生家長參加線上視頻會議，進(jìn)行溝通與交流。

在當(dāng)前教育背景下，教師不能僅僅將目光放在語文教學(xué)中，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富課外活動，讓學(xué)生在參與課外活動的同時，掌握更多有用的知識。

（五）重視開展課外閱讀，促使家校共育活動落實

通過家校合作，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)他們的閱讀技能，以此提高語文課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，積累豐富的閱讀經(jīng)驗，拓寬視野，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)校要定期舉辦主題閱讀活動，通過推薦一本好書等有趣的活動，讓家長和學(xué)生一起閱讀，并展現(xiàn)他們的閱讀成果，營造良好的課余閱讀氛圍。除此之外，教師還應(yīng)注意把課堂上的閱讀向課外延伸，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本上所學(xué)的知識去開展課外閱讀，強(qiáng)化他們的自主閱讀能力。

四、結(jié)語

在“雙減”過程中，要重視家校合作，從而達(dá)到提升語文課堂教學(xué)效率的目的，確保每位學(xué)生可以個性化地發(fā)展。家校共育中，家長與教師這二者間的溝通非常必要，教師要主動了解孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并根據(jù)學(xué)生的個性，確定不同的教學(xué)方案，家長則要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，確定不同的教育方式。通過讓家長、教師、孩子三者的參與，科學(xué)、合理地制訂語文教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊守潤.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)方面的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（04）.

[2]丁鳳良.人力機(jī)制資源“聯(lián)動”家庭學(xué)校社會“共育”——基于北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學(xué)“育·樹”若水德育實踐[J].中國教育學(xué)刊，2021（S2）.

[3]劉征崢.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的對策探討[J].福建教育，2022（05）.