《家庭教育促進法》實施背景下初中語文家校共育路徑探究

陳如新

摘 要：隨著教育的改革和發(fā)展，家庭教育的地位和角色越來越受到廣泛地關(guān)注和重視。家庭作為孩子成長的第一所學(xué)校，在孩子的成長和教育中起到不可替代的作用。為了更好地推進家庭教育發(fā)展，國家頒布了《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》），旨在為家庭教育提供明確的法律指導(dǎo)和保障，強化家庭、學(xué)校和社會三者在教育中的協(xié)同作用，強調(diào)家庭和學(xué)校在孩子的教育過程中應(yīng)當(dāng)形成合力，共同為孩子提供全面、健康的成長環(huán)境。初中階段的孩子正處于人生的重要轉(zhuǎn)折期，他們的思維、情感和身體都在發(fā)生著巨大的變化，為了更好地推動孩子學(xué)科發(fā)展和全面發(fā)展，家校共育顯得尤為重要，本文以初中語文為例，詳細闡述《家庭教育促進法》下初中語文家校共育路徑，供大家參考。

關(guān)鍵詞：家庭教育促進法；初中語文；家校共育；路徑探究

【中圖分類號】G626 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0105-03

初中語文教育不僅是對文學(xué)知識和技能的傳授，更是對孩子思想、情感和價值觀的培養(yǎng)。家校共育理念的引入，使得家庭和學(xué)?？梢愿泳o密合作，為孩子的語文學(xué)習(xí)和人生成長提供更為豐富和多元的支持。家庭和學(xué)校的合作不僅可以幫助孩子更好地掌握知識和技能，更可以為孩子塑造健康、和諧的人生觀、價值觀和世界觀?？梢哉f，只有家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合，才能為孩子的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、《家庭教育促進法》的主要內(nèi)容與目標(biāo)

（一）家庭教育的基本原則與理念

家庭教育應(yīng)始終以孩子的健康成長和全面發(fā)展為核心?？紤]到孩子的身心發(fā)展、個性差異和特定需求，確保家庭教育活動與方法與孩子的實際狀況相匹配[1]。家長應(yīng)尊重孩子的權(quán)利和選擇，充分理解孩子的情感和想法，鼓勵開放、真誠地溝通，為孩子創(chuàng)造被理解和支持的成長環(huán)境。家庭教育不僅是家長的責(zé)任，也需要學(xué)校、社區(qū)和社會的支持和參與。家庭、學(xué)校和社會應(yīng)建立合作關(guān)系，共同為孩子的教育和成長創(chuàng)造有利條件。家庭教育中，家長應(yīng)鼓勵孩子參與實踐活動和體驗學(xué)習(xí)，如家務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)、實地考察等，使孩子在實踐中學(xué)習(xí)和成長。最重要的是，家長和孩子應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)共同進步，與時俱進，不斷適應(yīng)新的教育需求和挑戰(zhàn)，重視孩子品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，如誠實、責(zé)任、尊重、合作等，同時，家長也要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。

（二）家庭教育的核心內(nèi)容

《家庭教育促進法》所強調(diào)的家庭教育核心內(nèi)容，是為了確保孩子在家庭這一基本單位中得到全面地教育和培養(yǎng)，為其未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。家庭教育應(yīng)弘揚和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓孩子了解國家的歷史與文化遺產(chǎn)，培育深厚的家國情懷和對中華民族的認同感。家長要注重培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和公德心，教育孩子遵守社會規(guī)范，尊重他人，積極參與社區(qū)活動，為構(gòu)建和諧社會貢獻自己的力量。家庭是品德教育的第一課堂，家庭教育應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的家庭美德，如孝順、尊老愛幼，同時注重孩子的個人品德，如誠實、勤奮、毅力等。面向未來，家庭教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的科學(xué)探索精神，鼓勵孩子對未知的好奇，培育其獨立思考和創(chuàng)新的能力。每一個家長都要注重培養(yǎng)孩子的自律和自我管理能力，幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時關(guān)注孩子的日常行為習(xí)慣，如規(guī)律作息、健康飲食等。尤其是在快節(jié)奏的社會環(huán)境中，家庭教育更要關(guān)注孩子的心理健康，教育孩子正確面對壓力和挫折，培養(yǎng)其積極的生活態(tài)度和情感管理能力，培養(yǎng)孩子的溝通能力，幫助孩子建立與家人、同伴之間的良好關(guān)系，提高其人際交往能力[2]。

（三）家庭、學(xué)校、社會三者的互動關(guān)系

家庭、學(xué)校和社會是孩子成長過程中的三大支柱。在《家庭教育促進法》中，這三者被視為相互補充、相互支持的單位。家庭提供情感支持和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校為孩子提供知識與技能的訓(xùn)練，而社會則為孩子提供了更廣闊的成長平臺和實踐機會。法律鼓勵家庭、學(xué)校和社會建立有效的溝通機制，如家校會議、社區(qū)活動等，確保三者在孩子的教育和成長過程中形成合力，避免重復(fù)或遺漏?？梢姡彝?、學(xué)校和社會不僅是孩子教育的參與者，還應(yīng)當(dāng)成為孩子教育的監(jiān)管者。通過定期的評估、反饋和改進，三者共同確保孩子的教育和成長在正確的軌道上。當(dāng)家庭、學(xué)?；蛏鐣诮逃^程中遇到困難或挑戰(zhàn)時，三者也應(yīng)當(dāng)共同面對，充分利用各自的優(yōu)勢和資源，為孩子提供最佳的支持和幫助。

二、初中語文教育的特點及現(xiàn)存問題

（一）初中生的學(xué)習(xí)和心理特點

從學(xué)校教育和課堂學(xué)習(xí)來說，由于小學(xué)到初中的過渡，學(xué)科內(nèi)容逐漸增多，初中生需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以應(yīng)對更高的學(xué)習(xí)要求。從思維認知方面來說，初中生的認知發(fā)展迅速，他們對周圍的事物充滿好奇，喜歡探索未知的領(lǐng)域，思維方式開始從具體事物推向抽象思維。從社會發(fā)展性來說，初中生的社交圈開始擴大，更加重視同伴關(guān)系，有時甚至超過家庭關(guān)系，對于被接納和歸屬的需求更加明顯，開始更加關(guān)注自我形象和自我認知，希望被他人了解和接受，也在這一階段初步形成自己的價值觀和世界觀。

（二）初中語文教育的核心內(nèi)容與目標(biāo)

初中語文課程中，學(xué)生會接觸到古代的經(jīng)典詩詞和現(xiàn)代的散文、小說等，進而培養(yǎng)自身的文學(xué)鑒賞能力。諸如論述文、說明文、應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練還能提高學(xué)生的實際語言運用能力。借助語文科目，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，如聽、說、讀、寫等，使學(xué)生能夠熟練運用語言進行交際。另外，還要通過文學(xué)作品中的道德觀念和人生哲理，幫助學(xué)生形成健康的世界觀和價值觀。通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和國家認同感[3]。

（三）當(dāng)前家庭與學(xué)校合作的問題與挑戰(zhàn)

部分家長和老師對于教育目標(biāo)有所不同，一些家長過于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不認同學(xué)校的教育方式，兩者之間的認知差異，讓學(xué)生在學(xué)校教育和家庭教育找不到平衡；一些學(xué)校和家庭之間的信息交流不夠暢通，家長對學(xué)校的教學(xué)方法、課程內(nèi)容和學(xué)生在校的表現(xiàn)不完全了解，沒有辦法形成教育合力；還有一些家長缺乏現(xiàn)代教育觀念和方法，難以為孩子提供有效的家庭教育支持，而學(xué)校也沒有為家長提供足夠地參與學(xué)校教育的機會，如家長教育培訓(xùn)、家校共同參與的活動等，導(dǎo)致家校之間的合作不夠深入。

三、《家庭教育促進法》下初中語文家校共育路徑

（一）在家庭中培養(yǎng)學(xué)生的民族共同體意識和家國情懷

在家庭教育中，家長首先需要認識到培養(yǎng)學(xué)生的民族共同體意識和家國情懷的重要性。這不僅是文化傳承，更是為了讓學(xué)生在全球化發(fā)展背景下，有堅定的文化自信和對國家的歸屬感。家長可以選擇與民族文化和家國情懷相關(guān)的書籍，如經(jīng)典的古代文學(xué)、現(xiàn)代的愛國故事、歷史小說等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時，鼓勵學(xué)生深入思考和表達自己對這些作品的看法和感受。家長還可以引導(dǎo)學(xué)生組織或參與各種與民族文化相關(guān)的活動，如傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝、民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)、參觀歷史文化遺址等，讓學(xué)生在實踐中感受到民族文化的魅力[4]。

例如，學(xué)習(xí)完《人民英雄永垂不朽》之后，家長可以與學(xué)生利用節(jié)假日去瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，并讓學(xué)生分享自己的感受，搜集一些與碑文相關(guān)的資料進行閱讀，既升華學(xué)生的情感，同時也能讓學(xué)生提高文章閱讀能力。在日常生活中，家長也要有意識地培養(yǎng)孩子的家國情懷，如講述家族的歷史、分享關(guān)于國家和民族的故事、鼓勵學(xué)生關(guān)注國家大事等，幫助學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)對家國的深厚情感。另外，家長應(yīng)該與學(xué)校建立緊密的合作關(guān)系，了解學(xué)校的語文教育內(nèi)容，并以此選擇合適的家庭教育材料和方法，形成家校教育的有機結(jié)合。家庭中可以利用現(xiàn)代技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等，為學(xué)生提供與民族文化和家國情懷相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如觀看關(guān)于中國歷史和文化的紀(jì)錄片，聽取關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的講座等。

（二）利用語文教育培養(yǎng)學(xué)生的社會公德、家庭美德和個人品德

語文教材中充滿富有教育意義的文章和作品，這些內(nèi)容旨在塑造學(xué)生的品德。家長和教師應(yīng)當(dāng)共同挖掘這些內(nèi)容，與學(xué)生進行深入地討論，使其對社會公德、家庭美德和個人品德有更深入地理解和體驗。經(jīng)典文學(xué)作品中往往蘊含豐富的道德觀念和人生哲理，家長可以與學(xué)校教師合作，推薦并引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢》《西游記》等，從中培養(yǎng)學(xué)生的品德。另外，寫作不僅是表達思想和情感的方式，更是培養(yǎng)學(xué)生品德的重要手段，家長和教師可以鼓勵學(xué)生寫日記、故事或隨筆，反思自己的行為和選擇，培養(yǎng)其社會公德和個人品德。而學(xué)?？梢越M織一些與品德教育相關(guān)的親子閱讀活動，無論是民間故事還是現(xiàn)代小說，優(yōu)秀的文學(xué)作品故事中都蘊含了豐富的道德教育內(nèi)容，學(xué)校和教師可以鼓勵家長和學(xué)生共同參與閱讀活動，增強學(xué)生的道德教育意識。家長和教師也可以選擇一些具有教育意義的故事，與學(xué)生一同分享和討論，并教育學(xué)生在日常生活中經(jīng)常反思自己的行為，識別自己的不足，并努力進行自我修正。

（三）結(jié)合《家庭教育促進法》，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識

依據(jù)《家庭教育促進法》中提及的“培養(yǎng)科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識”的要求，家長與教師應(yīng)共同明確并設(shè)定教育目標(biāo)，確保學(xué)生在家庭與學(xué)校兩個環(huán)境中均能得到一致的教育引導(dǎo)。選擇一些與科學(xué)、探索和創(chuàng)新相關(guān)的文學(xué)作品、報告文學(xué)或真實事件報道，使學(xué)生了解科學(xué)家的探索歷程、創(chuàng)新的意義以及科學(xué)研究的重要性。在家庭環(huán)境中，家長應(yīng)鼓勵孩子對日常生活中的各種現(xiàn)象提出疑問，并一同探索答案，培養(yǎng)孩子的好奇心和探索欲望。學(xué)?？梢蕴峁┮恍┢脚_，如創(chuàng)意寫作工作坊、文學(xué)創(chuàng)作比賽等，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，將自己的想法轉(zhuǎn)化為實際作品。

除了傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，教師和家長應(yīng)鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行獨立思考，培養(yǎng)其批判性思維，使其不僅僅接受知識，還能對知識進行創(chuàng)新和拓展。例如學(xué)習(xí)完《太空一日》這篇文章之后，家長可以為學(xué)生搜集我國航天領(lǐng)域取得的成就，和學(xué)生一起觀看太空授課等視頻，讓學(xué)生對太空知識了解更多，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生對航天領(lǐng)域懷有更多的好奇心，為將來做出貢獻奠定基礎(chǔ)。回到課堂上，教師也可以讓學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（四）家庭教育資源與學(xué)校教育資源的整合

家庭資源包括家長的專業(yè)知識、家中的圖書和學(xué)習(xí)材料、家族的故事和經(jīng)驗等；學(xué)校資源包括教材、圖書館、實驗室、教育技術(shù)和教師專業(yè)知識等[5]，對家庭和學(xué)校所擁有的教育資源進行整合，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)教育資源包。比如，學(xué)校可以建立資源共享平臺，讓家長上傳和分享他們認為對學(xué)生有價值的資源，同時家長也可以從中獲取學(xué)校的教育資源，如課程錄像、教育軟件等。學(xué)校還可以組織定期的家校溝通會，讓家長和教師可以交流孩子的學(xué)習(xí)情況、家庭教育方法和資源等，達到資源的有機整合。家長和學(xué)校也可以合作舉辦一些教育活動，如讀書會、寫作工作坊、學(xué)科競賽等，讓家庭的教育資源與學(xué)校的教育資源在活動中得到融合和展現(xiàn)。教師可以設(shè)計一些需要家庭資源提供支持的作業(yè)或項目，鼓勵學(xué)生在家中利用家庭資源完成，如采訪家族成員、寫家族故事等。學(xué)校要為家長提供一些教育培訓(xùn)，傳授現(xiàn)代教育理念和方法，同時引導(dǎo)家長合理利用和整合家庭的教育資源，如學(xué)校APP、在線課程平臺等，使家庭和學(xué)校的教育資源得到更加便捷的整合和共享。學(xué)校應(yīng)鼓勵家長參與學(xué)校的教育活動，如課堂觀摩、教育志愿者、家長委員會等，讓家長成為學(xué)校教育的參與者和合作者。

家校之間要建立互信關(guān)系，相互尊重對方的角色和貢獻，家長應(yīng)信任學(xué)校的專業(yè)能力，而學(xué)校也應(yīng)尊重家長的教育經(jīng)驗和家庭文化。

四、總結(jié)

綜上所述，《家庭教育促進法》的頒布為家校共育提供明確的改革方向，新時代要做好家校共育工作，家長和教師首先要對最新的教育政策和發(fā)展趨勢有了解，順應(yīng)政策發(fā)展，將先進理念和科學(xué)做法應(yīng)用到具體的教學(xué)活動和家庭活動中。家校共育是長期、復(fù)雜的過程，涉及家庭、學(xué)校和社會多方的合作和努力，只有經(jīng)過持續(xù)的評估和反思，不斷調(diào)整和完善，家校共育才能真正實現(xiàn)其既定的目標(biāo)，為孩子的成長和發(fā)展提供最佳的支持。

參考文獻

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[5]張永德.初中語文家校共育創(chuàng)建和諧環(huán)境分析[J].新課程，2022（30）：235-237.